96
Здесь в четырехклеточной матрице сопряженности по строкам задано попадание объекта в
один из априорных классов А (треугольники на рис. 17) или В (кружочки на рис. 17), а по столб-
цам - попадание объектов в один из апостериорных классов, образованных применением реша-
ющего правила, -
А
(слева от критериальной линии) или
В
(справа от критериальной линии).
Как указано выше, для статистической оценки точности может быть использован фи-
коэффициент, связанный по известной формуле с критерием хи-квадрат.
3.6. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОМЕТРИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГА
Для эффективного развития практической психодиагностики сегодня требуется резкое по-
вышение психометрической культуры всех психологов, использующих измерительные психоди-
агностические методики. Методами рестандартизации теста, простейшими приемами проверки
надежности и валидности должны владеть все психологи.
До сего дня сохранилось не вполне оправданное разделение (и даже противопоставление)
психологов, считающих себя специалистами в области клинических методов, и психологов, счи-
тающих себя специалистами по тестированию. Но в большинстве реальных практических ситуа-
ций требуется сочетание этих методов. Клинические, диалогические
методы необходимы на
начальных этапах работы в заданной области для того, чтобы психолог сумел построить ясное
содержательное представление о предмете психодиагностики. Они также необходимы в особых
спорных случаях, требующих индивидуализированного подхода. Но когда от психолога требует-
ся проведение ускоренных, массовых обследований, обращение к некоторым стандартизован-
ным, измерительным методикам становится неизбежным. Здесь
требуется психометрическая
грамотность в подборе такого рода методик: нельзя использовать методики, о которых неизвест-
но, какого рода психометрической отладке они подвергались.
Всеобщая психометрическая грамотность психологов не исключает выделения из их среды
специалистов особого рода - психологов-психометристов, профессионально занимающихся пси-
хометрическим обеспечением психодиагностики. Поэтому целесообразно привести здесь два
списка нормативных требований - к психологу и к психологу-психометристу.
Требования к психологу:
1. Психолог должен уметь квалифицированно разбираться с психометрической документа-
цией в методической литературе по психодиагностике, должен знать, какие психометрические
характеристики теста должны указать его разработчики, в какой степени эти психометрические
характеристики соответствуют типу теста, с
одной стороны, и актуальной задаче, для которой
его требуется использовать, с другой. Например, в тех случаях, когда
требуется использовать
тест для прогноза со значительным упреждением, а сведений о проверке прогностической валид-
ности не получено, тест не может считаться готовым для решения данной задачи.
2. Психолог должен правильно определить, в какой мере известные тестовые нормы по тре-
бующейся методике применимы в его ситуации с учетом контингента испытуемых и типа диа-
гностической ситуации, существует ли ситуация «внутрикультурного переноса» и нужна ли ре-
стандартизация тестовых норм. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно
практически произвести рестандартизацию, построив и проанализировав распределение тесто-
вых баллов.
3. Психолог должен уметь самостоятельно собирать данные, проводить корреляционную
обработку и измерять эмпирическую валидность -эффективность методики по отношению к за-
данному критерию. При необходимости психолог должен уметь
самостоятельно конкретизиро-
вать операциональные индикаторы критериальной информации.
4. Психолог должен уметь самостоятельно определять появление слишком высокой по-
грешности в результатах, утрату методикой необходимого уровня надежности, при этом прове-
97
рять свою гипотезу статистически.
5. Психолог обязан вести двойную документацию: все копии протоколов он должен быть
готов передать в головную методическую организацию (научно-академическую или отраслевую)
для пополнения общего банка данных и совершенствования психометрических характеристик
методики. Все модификации, вносимые в методику (формулировку инструкции,
отдельных во-
просов, последовательность предъявления), психолог должен согласовывать с головной методи-
ческой организацией, так как самодеятельное введение на местах разнообразных частных моди-
фикаций влечет за собой утрату психометрической чистоты получаемых результатов, не ускоря-
ет, а замедляет создание модификаций, адаптированных к специфическим условиям и обладаю-
щих необходимыми психометрическими свойствами. Тщательное соблюдение заданных методи-
ческих стандартов — необходимый атрибут психометрической культуры психолога.
6. Психолог должен уметь самостоятельно выявлять и измерять уровень мотивационных
искажений, обусловливающих фальсификацию тестовых данных испытуемыми, должен уметь
корректно отсеивать недостоверные протоколы, статистически фиксировать достижение прием-
лемого уровня достоверности для массовых результатов в групповой психодиагностике.
7. Психолог должен овладевать приемами сложного количественного подсчета косвенных
тестовых показателей, а также интегральных показателей, требующих агрегирования многооб-
разной числовой информации. Он должен уметь поставить задачу программисту (или психологу-
психометристу) для проведения расчетов на компьютере.
Психолог-психометрист должен уметь:
1. Самостоятельно планировать и осуществлять все этапы по психометрическому констру-
ированию или адаптации психодиагностических методик: проверку надежности и валидности на
уровне отдельных пунктов теста, отсев ненадежных и невалидных пунктов, построение и анализ
распределения
тестовых баллов, составление математических уравнений для прогнозирования
или «решающего правила» для распознавания.
2. Организовывать хранение и обработку психодиагностических данных на компьютере,
владеть навыками работы на компьютере в рамках стандартных операционных систем, знать
структуру используемых в психодиагностике баз данных и уметь управлять базами данных.
3. Организовать работу психологов-психодиагностов по ведению документации к исполь-
зуемым методикам, по соблюдению методических стандартов, по сведению и интеграции резуль-
татов в общие банки психодиагностической информации.
4. Вести картотеку методик в рамках заданной области (отраслевой психологической служ-
бы), тщательно иерархизируя методики по уровню психометрической
обеспеченности, вести
библиотеку методических материалов и методических рекомендаций по использованию стандар-
тизованных методик.
В заключение отметим, что развивающаяся психодиагностическая практика неизбежно
расширит приведенные здесь перечни требований..
Do'stlaringiz bilan baham: 
