Образования и науки

Особенности формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста

Детская художественная литература служит единственным действенным средством общего умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, что оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка дошкольного возраста [17, c.35].

Организация работы по формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста определяется следующими особенностями [18]:

• 
  возрастными особенностями восприятия детьми книг
  
• 
  программными задачами
  
• 
  владением педагогами методикой работы.
  

Кратко остановимся на возрастных особенностях восприятия книги

[18].
Для детей младшего дошкольного возраста характерны:

• 
  зависимость понимания текста от личного опыта ребенка;
  
• 
  установление легко осознаваемых связей, когда события следуют
  

друг за другом;

• 
  в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков;
  
• 
  эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
  

В среднем дошкольном возрасте дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. Также на пятом году жизни появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать [18].
В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства [18]. Эмоциональное

отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком смысла произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
В исследованиях отмечается, что у ребенка 4 - 5 лет начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста.
В возрасте 6 - 7 лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающегося наглядностью, уже вполне сформирован [18].
Умение воспринимать литературное произведение, осознавать особенности художественной выразительности формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.
Благодаря высокопрофессиональной иллюстрации, учитывающей особенности детского восприятия, возникает интерес к книге.
Непозволительно акцентировать внимание только на текстовой информации. Художественно исполненная иллюстрация воздействует на ребенка, прежде всего, эстетически, дает ему познание жизни и познание искусства.
Рассмотрим проблему формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста в статьях педагогических журналов (таблица 4).
Таблица 4
Обзор проблемы формирования книжной культуры
у детей дошкольного возраста в периодических изданиях

Журнал	№ год издания	Взгляды учёных
Дошкольная педагогика	2(6)/ 2002 г.	О. Лагутенко «Ожившая сказка» (необходимость оживлять героев сказок, особенно животных. Прежде чем взять животное домой необходимо изучить книги о нём)
		А.Н. Корнев «Психологическая готовность

		ребёнка к обучению чтению» (изучение 5 стадий развития фонематического восприятия у ребёнка и их характеристик, а также примерном возрасте, в котором они наступают)
Дошкольная педагогика	3(36)/ 2007 г.	С.Б. Евдокимова «Необычайное путешествие по стране мухи-цокотухи» (чтение произведения К.И. Чуковского «Муха-цокотуха», рассматривание иллюстраций, преодоление коммуникативных барьеров, развитие психических функций, способствующих речевому развитию)
		Т.Г. Закипная сказка «Худо до добра не доводит» (описание вреда болтливости, через художественную литературу и очеловечивание длинного языка)
Дошкольное воспитание	6/ 2009 г.