O z b e k is t o n r es p u b L i k a s I o liy

D idaktik  kategoriyalar
Didaktikaning  ayrim  muhim  tushunchalari  didaktikaning  katego- 
riyalari  deb  ataladi.
M a ’l u m o t - t a ’lim  va  tarbiya jarayonida  o ‘zlashtirilgan  va  tizim- 
lashtirilgan  ilmiy  bilimlar,  bilim  olish  k o ‘nikma  va  malakalari 
ham da  ular  asosida  tarkib  topgan  duriyoqarashlar,  axloqiy  fazi- 
latlar,  shuningdek,  shaxsning  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirish 
у ig‘ indisidir.
T a ’l i m - m a ’lum 
maqsadga 
qaratilgan 
o ‘quvchilarni 
bilim, 
k o ‘nikma  va  malakalar  bilan  qurollantiradigan, 
0
‘qituvchi  va  o ‘quv- 
chining  birgalikdagi  faolliklariga  asoslangan  jarayondir.  0 ‘qitish 
o ‘qituvchining  faoliyatini,  o ‘qish  esa 
0
‘quvchining  bilim  olish 
faoliyati  jarayonini  bildiradi.
B ilim la r-in so n iy a tn in g  asrlar davomida ijtimoiy-tarixiy amaliyot 
jarayonida  t o ‘plagan  umumlashgan  tajribasidir.

---

T a ’lim jarayonida  biror  fan  sohasida  insoniyat  tomonidan  o ‘rga- 
nilgan  va  egallangan  bilimlarni  barchasini  o ‘rgatishning  imkoniyati 
y o ‘q.  Shuning  uchun  o ‘quv jarayonida  fanlarning  poydevori,  asoslari 
eng  asosiy,  muhim  narsalar  o ‘rganiladi.
K o ‘nikmalar  olingan  bilimlarga  asoslanib  q o ‘yilgan  vazifalar  va 
shartlarga binoan bajariladigan harakatlarning yig' indisidir. K o ‘nikma 
hosil  qilish  uchun  aqliy  va  jism oniy  mehnat  qilish  usullarini  bilib 
olish,  hosil  qilingan  bilimlarni  amalda  qoMlay  bilish  kerak  boMadi.
M a la k a -o n g li  xatti-harakatning  avtomatlashtirilgan  tarkibiy 
qismi.  Malaka  qanchalik  puxta  b o ‘lsa,  odam  ishni  shunchalik  tez  va 
t o ‘g ‘ri  bajaradi.
Insoniyat  tom onidan  asrlar  d avom ida  t o ‘plangan  m a ’lumot 
va  bilimlar  har  bir  yangi  avlod  tom onidan  o ‘zlashtirilib,  boyitilib 
borilishi  va jam iy a t  taraqqiyotiga  xizm at  qilishi  lozim.  T o ‘plangan 
m a ’lumot  va  bilimlarni  o ‘zlashtirish  o ‘ta  m urakkab jara y o n   boMib, 
u  faqat  ilmiy  jihatdan  asoslangan  holda  m axsus  tashkil  etilishi 
lozim.  Lekin,  har  bir  jarayo n   ijtimoiy  hodisa  sifatida  namoyon 
boMadi.  Shuning  uchun,  o ‘z  qonun-qoidalariga,  xususiyatlariga 
ega.  T a ’lim  jarayonini  qonun-qoidalarini  o ‘rganish,  tahlil  etish  va 
yangi  bilimlar  y o ‘nalishlarini  izlab  topish,  ularni  o ‘zlashtirishning 
samarali  metodlarini  ishlab chiqish  masalalari  bilan p edagogikaning 
didaktika  boMimi  sh u g ‘ullanadi.  T a ’lim  jarayonini,  insonning 
bilish  qobiliyati  va  tafakkuri  hodisalarini  falsafa,  psixologiya, 
fiziologiya  fanlari  ham  o ‘rganadi.  A m m o,  didaktika  bu  masalalarga 
m axsus  fan  sifatida  yondashadi  va  izlanish  ishlarini  olib  boradi. 
Didaktika  t a ’lim,  uni  tashkil  etish,  bilimlarning  o ‘zlashtirilishi, 
t a ’lim  m azm unini  aniqlash,  t a ’lim  usullari,  qoidalari  kabi  barcha 
masalalar  bilan  s h u g ‘ullanadi.
Didaktika  fan  sifatida  o ‘z  tadqiqot  predmeti  va  metodlari  hamda 
aniq  maqsadlariga  ega.  Didaktika  k o ‘p  asrli  tarixiga  ega.

---

Didaktika  yosh  avlodni  «nimaga  o ‘qitish»,  «nimani  o ‘qitish» 
va  «qanday  o ‘qitish»  kabi  savollarga  jav o b   beradi.  Didaktika,  o ‘z 
navbatida  ayrim  o ‘quv  fanlariga  oid  o ‘qitish  va  o ‘qish  metodi  va 
uslublari  bilan  uzviy  bogMiqdir.  U  o ‘qitishning  barcha  fanlarga  oid 
um um iy  qonuniyatlarini  aniqlab  borishi  bilan  birga,  har  bir  o ‘quv 
fanini  o ‘qitish  metodlari  uchun  asos  b o ‘lib  xizmat  qiladi.
Ilmiy  didaktikaning  asoschisi  chex  pedagogi  Yan  A m os 
Kom enskiy  hisoblanadi.  Uning  «Buyuk  didaktika»  (1632-yil)  asari 
o ‘qitishni  rivojlantirishga  g ‘oyat  katta  ta’sir  k o ‘rsatdi.  Sharqda 
pedagogik fikrlar rivojiga mutafakkirlar: Im om  al-Buxoriy, Abu Iso at- 
Termiziy,  M uham m ad  M uso Xorazmiy,  Ahm ad  Farg‘oniy,  Ibn  Sino, 
A bu N a sr Farobiy, Abu Rayhon Beruniy, M ahm ud K osh g‘ariy, Y u s u f 
X os  Hojib,  Kaykovus,  U m ar  X ayyom ,  A hm ad  Yugnakiy,  Alisher 
N avoiy  va  boshqalar katta  hissa  q o ‘shdilar.  0 ‘zbekistonda didaktika 
fanining  rivojlanishi  Ismoil  G ‘asparali,  M ahm u d x o ‘j a   Behbudiy, 
M u n a w a r-q o ri  A bdurashidxon  o ‘g ‘li,  M uham m adsharif  S o ‘fizoda, 
A bdulla  Avloniy,  Ham za  H akim zoda  Niyoziy,  M uhamm adrasul 
Rasuliy,  Is’hoqxon  Ibrat,  Sadriddin  Ayniy,  A b d u ra u f Fitrat,  Oqilxon 
Sharofiddinov,  Siddiq  Rajabov kabi  pedagog  va olimlarning  nomlari 
bilan  b o g‘liq.  Um um iy  d id a k tik a - b a rc h a   o ‘quv  fanlari,  m a ’lumot 
darajalari  asosida  t a ’limning  maqsadi,  mazmuni,  qonuniyatlari, 
qoidalari,  metodlari,  tashkiliy  shakllari  natijalarini  o ‘rganuvchi 
fandir.
Xususiy  didaktika  um um iy  didaktika  b o ‘yicha  o ‘rganilgan 
bilimlarni,  masalan,  t a ’lim  qoidalari,  m a ’lumot  m azm uni  b o ‘yicha 
hosil  qilingan  ta s a w u r la m i  inkor  etmaydi.  Aksincha,  xususiy 
didaktika b o ‘yicha o ‘rganiladigan bilimlar um umiy didaktikada hosil 
qilingan  tushunchalarni  t o ‘ldiradi,  ularni  yanada  oydinlashtirishga 
k o ‘maklashadi.  Binobarin,  um umiy  va  xususiy  didaktika  o ‘zaro 
uzviy  b o g ‘liq  b o ‘lgan  pedagogik  fanlardir.

---

Didaktika  t a ’lim  bilan  b o g ‘liq  barcha  m uam m olar  bilan 
shug‘ullanar  ekan,  shu  bilan  birga  ta ’lim  dialektikasiga  ham  o ‘z 
e ’tiborini  qaratadi.
T a ’lim  dialektikasi  deganda  t a ’limning  obyektiv  holatda  rivoj- 
lanishi  tushuniladi.  T a ’lim  shunday  bir jarayonki,  u  doimiy  holatda 
o ‘zgarib  boradi.  Jamiyat taraqqiy etib borgan sari  t a ’lim  ham jam iyat 
maqsadlarini  k o ‘zlagan  holda  o ‘zgarib  boradi.  Fan  va  texnika 
olamida  insoniyat tomonidan  erishilayotgan  yutuqlar  ham  ta ’limning 
yangilanib  borishiga  katta  ta ’sir  k o ‘rsatadi.  Masalan,  mamlakatimiz 
ta ’lim  tizimi  hozirgi  kunda  katta  o ‘zgarishlami  boshidan  kechir- 
moqda.  Uning  oldidagi  maqsadlar  o ‘zgarib  bormoqda,  qolaversa, 
ta ’limga  oxirgi  yillarda  yangi  pedagogik  texnologiyalami  joriy  eti- 
lishi  ham  fikrimizga  dalil  sifatida  xizmat  qila  oladi.  T a ’limning 
rivojlanishi  qonun-qoidalarini  o ‘rganish  t o ‘g ‘ridan-to‘g ‘ri  didakti­
kaning  vazifasini  tashkil  etadi.
T a ’lim  sohasida  ro ‘y  berayotgan  o ‘zgarishlar  o ‘z  navbatida 
uning  barcha  ichki  b o ‘g ‘inlariga  ham  ta ’sir  etmay  q o ‘ymaydi;  y a ’ni 
ta ’lim  metodlari,  tashkil  etish  shakllari,  vositalari  va  b o ‘g ‘inlarining 
o ‘zaro  aloqalari  m a ’lum  miqdorda  o ‘zgaradi.  Natijada  ta ’lim 
mazmunini  o ‘quvchi  tomonidan  o ‘zlashtirilish  darajasi,  bilimlarning 
shakllanish  doirasi,  natijalar  samarasi  ham  yangi  k o ‘rinishga  ega 
boMadi.  Bilimlarni  egallash  bosqichlari  har  bir  shaxsning  psixologik 
xususiyatlariga  tayanadi,  y a ’ni  shaxsning  m a ’lumotlarini  sezish, 
idrok  etish,  anglash,  umumlashtirish,  xulosa  chiqarish  va  amalda 
qoMlash  kabi  xususiyatlari  har  xil  boMadi.
0 ‘qituvchi  quyidagi  vazifalarni  bajarishi  lozim  boMadi:
1.  0 ‘quvchilar  bilish  qobiliyatiga  asoslanib,  o ‘qish  uchun 
q o ‘z g ‘atuvchi  sabablar  (motivlar)  yaratish.
2.  Berilayotgan  m a ’lumotlarni  idrok  etish  uchun  sharoit  yara­
tish.
55

---

3.  T a ’lim jarayonida bolalar ongida mavjud b o ‘lgan  bilimlarga va 
shakllangan  tajribalariga  suyanib,  m a ’lumotlarni  anglash,  taqqoslab, 
tahlil  etish  va  xulosalar  chiqarishga  undash.
4.  0 ‘quvchilarning  olgan  bilimlarini,  amaliyotda  q o ‘llash 
orqali  ularda  k o ‘nikma  va  malakalarni  hosil  etish  ham da  ularni 
m ustahkamlash  va  takomillashtirish.
5.  Bilimlar,  k o ‘nikma  va  malakalarni  doimiy  amaliyotda  q o ‘lla- 
nishini  t a ’minlash.
6.  T a ’lim  natijalarini  tahlil  qilish  va  o ‘quvchilarning  keyingi 
istiqbolini  tashxis  etish  va  rejalashtirish.
56

---