O n f e r e n c e

Problems and Difficulty 
Designing a proper learning program and proper mobile game for English learners is 
always a big challenge. In order to make a game-based learning program, we have 
consulted w
ith the mobile software engineers for many times. We applied Keller’s’ ARCS 
model in the program when designing and developing this mobile game-based learning 
program. In addition, it’s difficult to determine the usage rate of the program after 
school. Therefore, a monitor system is needed. 
References 
Caudill, J. (2007). The growth of M-learning and the growth of mobile computing: parallel 
developments. The International Review of Research in Open and Distance Learing, 
8(2),1-13.
Chen, C. M., & Chung, C. J. (2008). Personalized mobile English vocabulary learning 
system based on item response theory and learning memory cycle. Computers & 
Education, 51(2), 624e645. 
Davis, F.D. (1989), “Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of 
I
nformation technology,” MIS Quarterly,, 13(3), 319
-340 
Donmus, V. (2010). The use of social networks in educational computer-game based 
foreign language learning. University of Firat, Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 
1497-1503. 

---

-81- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
Kuo, Y.-F. and Yen, S.-N. (2009
), “Towards an understanding of the behavioral intention 
to use 3G mobile value-
added services”, Computers in Human Behavior, Vol. 
25 No. 1, 
pp. 103-10. 
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. 
Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10. 
MeNicol T. (2004) Language learning on the move, Japan Media Review.
Available at: 
http:// ojr.org/japan/wireless/1080854640.php 
Moon, J.W. and Kim, U.G. (2001), “Extending the TAM for a World
-Wide-Web co
ntext,” 
Information & Management, 38(4), 217-283
Naismith, L., Lonsdale, P., Vavoula, G., & Sharples, M. (2005). Literature review in 
mobile technologies and Learning, NESTA Futurelab Series. 
Norbrook, H., & Scott, P.(2003). Motivation in mobile modern foreign language learning. 
In J. Attewell, G. Da Bormida, M. Sharples, & C. Savill-Smith (Eds.), MLEARN 2003: 
Learning with mobile devices (pp.50-51). London: Learning and Skills Development 
Agency. Retrieved June 20, 2005, from http://www.lsda.org.uk/files/pdf/1421.pdf 
Pecherzewska, A., & Knot, s. (20007). Review of existing EU projects dedicated to 
dyslexia, gaming in education and m-learning. WR08 Report to CallDysc Project. 
Roschelle J., Sharples M. & Chan T.W. (2005) Introduction to the special issue on 
wireless and mobile technologies in education. Journal of Computer Assisted Learning, 
21,159
–
161. 
Sharples, M. (2000). The design of personal mobile technologies for lifelong learning. 
Computer & Education, 34(3/4), 177-193o 
Thornton P. & Houser C. (2003) Using mobile web and videophones in English language 
teaching: projects with Japanese college students. In Directions in CALL: Experience, 
Experiments & Evaluation (eds B. Morrison, C.Green & G. Motteram), pp. 207
–
224. 
English Language Centre, Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong. 
Thornton P. & Houser C. (2004) Using mobile phones in education. Proceedings of the 
Second International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, pp. 3
–
10. IEEE Computer Society, Jungli, Taiwan. 
Thornton P. & Houser C. (2005) Using mobile phones in English education in Japan. 
Journal of Computer Assisted Learning 21, 217
–
228. 
Walton G, Childs S, Blenkinsopp E. 2005. Using mobile technologies to give health 
students access to learning resources in the UK community setting. Health Inf Libraries J 
22(S2):51
–
65. 
Zurita, G., & Nussbaum, M. (2007). A conceptual framework based on activity theory for 
mobile CSCL. British Journal of Educational Technology, 38(2), 211-235. 

---

-82- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be