|
Выбор педагогической проблемы и формирование тем педагогического исследования 57
Объект и предмет педагогического исследования 57
Цели и задачи педагогического исследования 61
Гипотеза научного исследования 68
МОДУЛЬ . МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Принципы дошкольного педагогического исследования 72
Проблемы классификации методов педагогического исследования 83
Изучение литературы, архивов 87
Моделирование процесса педагогического исследования 104
Методы организации и проведения педагогического исследованият. 108
Подготовка и объединение педагогических исследований для защиты 112
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 137
ГЛОССАРИЙ 140
SO”Z BOSHI
Respublikamizning mustaqillikka erishishi fanning turli yo’nalishlarda rivojlanishiga keng yo’l ochib berdi. Ayniqsa, bugungi kunda maktabgacha ta’lim tizimuga aloxida e’tibor qaratayotgani O’zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi PF-4947-son “O’zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo’yicha Harakatlar strategiyasi to’g’risida”gi Farmoni, O’zbekiston Respublikasi Prezidentining 2016 yil 29 dekabrdagi PQ-2707-son “2017-2021 yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari to’g’risida”gi, 2017 yil 9 sentyabrdagi PQ-3261-son “Maktabgacha ta’lim tizimini tubdan takomillashtirish bo’yicha chora-tadbirlar to’g’risida”gi,2019 yil 8 maydagi PQ-4312-son “O’zbekiston Respublikasi maktabgacha ta’lim tizimini 2030 yilgacha rivojlantirish kontseptsiyasini tasdiqlash to’g’risida”gi qarorlari, O’zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2019 yil 13 maydagi 391-son “Maktabgacha ta’lim tashkilotlari faoliyatini yanada takomillashtirish chora- tadbirlari to’g’risida”gi qarori hamda mazkur sohaga tegishli boshqa me’yoriy- huquqiy hujjatlarda belgilangan vazifalarni amalga oshirishda xam ko’rinib turibdi. O’zbekiston Respublikasining “Maktabgacha ta’lim va tarbiya to’g’risida” gi Qonunida maktabgacha ta’lim va tarbiya tizimiga bolalarga ta’lim va tarbiya berishga, ularni intellektual, ma’naviy-axloqiy, etik, estetik va jismoniy jihatdan rivojlantirishga, shuningdek bolalarni umumiy o’rta ta’limga tayyorlashga qaratilgan uzluksiz ta’lim turi sifatida ta’rif berilishi ham bugungi kunda bu
tizimga davlatimiz g’amho’rligining alohida na’munasini anglatishi tabiiy.
5A111801-Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi mutaxassisligi (maktabgacha ta’lim) “Maktabgacha ta’lim metodologiyasi” fani magistrlarga - pedagogik tadqiqotlar metodologiyasini pedagogik muammo sifatida o‘rganish, tadqiqot samaradorligini amalga oshirishda tadqiqotning metodologik asoslariga e’tibor berish, amaliy pedagogik faoliyat jarayonida tadqiqotlarni olib borishni o‘rgatishmagistrlargailmiy tadqiqotlarni olib borishda, ilmiy apparat, ilmiy tadqiqot ob`ekti, predmeti, ilmiy farasi kabilar, yo‘nalishlari, ilmiy tadqiqotni rivojlantirish - ning mantiqiy asoslari, metodlari haqida bilim berishdan iborat
SHu nuqtai nazardan, bugungi kunda magistrlarning ilmiy-tadqiqotning nazariy asoslarini o’rganishi va egallangan bilimlarni amaliyotga tadbiq qilishi dolzarb masalalardan biri hisoblanadi.
Ijodning maxsus shakli bo’lgan ilmiy tadqiqot jarayoni o’ziga xos metodologik xarakterga ega. Ilmiy-tadqiqot – bu insonning o’zi va atrofidagi o’zgarishlarni anglab yetishga doimiy ravishda tayyor turish, yangicha tafakkur
qilish asosida o’z qobig’idan chiqa olishidir. Yangi narsalarni ixtiro etishga bo’lgan intilish olimning nazariy huzur-halovatini namoyon etadi. Bu jarayonda olimlarimizning mashaqqatli mehnatlari va ijodiy izlanishlari alohida ahamiyatga ega.
Bugungi kunda ko’plab olimlar ilm-fanning nazariy va amaliy masalalarini ilmiy asosda tadqiq etmoqdalar. Bizning nazarimizda nazariy g’oyalarni amaliyot bilan uyg’unlashtirish, kashfiyotlar yaratish va ixtirolar qilishda buyuk olimlar tajribasidan foydalanish muhim ahamiyatga ega. Chunki ilmiy- tadqiqot jarayonida shaxs yoki jamoa jamiyat taraqqiyotini ilgarilashiga ta’sir qiluvchi yangilik yaratiladi.
Ilmiy-tadqiqot faoliyati insonga o’z-o’zini anglash, o’z-o’zini baholashga amaliy yordam beradi, ya’ni agar inson haqiqiy olim bo’lishni istasa, o’zining ehtiros va intilishlarini boshqarishi, oqilona, samarali va optimal qarorlar qabul qilishi, ezgulikka xizmat qiladigan evristik faoliyat bilan mashg’ul bo’lishi lozim. Bunday faoliyatning natijasi kashf qilish, yaratuvchanlik sifatida namoyon bo’ladi. Ushbu holat, ilmiy-ijodiy faoliyatni tahlil qilish, tushunish va unga baho berishda yangidan-yangi imkoniyatlarni ochadi. SHu nuqtai nazardan ham ilmiy-tadqiqot jarayoniga oid yondashuvlarni yanada chuqurroq tadqiq etish, uning o’ziga xos xususiyatlarini izlab topishga yordam beradi.
Ushbu qo’llanmada fanning rivojlanish bosqichlariga ta’rif berish bilan bir qatorda ilmiy tadqiqotni tizimli amalga oshirishning usul va vositalari haqida fikrlar bayon etilgan. Ulardan yosh tadqiqotchilar o’z ilmiy faoliyatlarida foydalanishiga umid qilamiz.
Magistr uchun ilmiy tadqiqot malakalari dissertatsiya tadqiqotini yuritish va muayyan lavozimlarda yuqori malakali ishlarni bajarish uchun zarur, deb faraz qilinadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
