Nutqida kamchiligi boʻlgan bolalarning oʻyin faoliyatining shakllanishi Abduraxmonova Komila

Miya yarimsharlarining qo'zg'aluvchanligi pasaygan bolalar o'yinda qo'rqoqlik, ko'rsatadilar, ularning harakatlari cheklangan, ular tezda charchashadi. Qo'zg'aluvchanligi yuqori bo'lgan bolalarda o'yinni oxirigacha yetkazishda diggat, e'tibor va qat'iyat yo'q. Muvozanatsizlik, vosita tashvishi, xulq-atvordagi notinchlik, charchoq guruh o'yiniga qo'shilishni qiyinlashtiradi. Ko'pincha alallya bilan og'rigan bolalar uchun o'yinlarning mazmuni va ularning qoidalari uzoq vaqt davomida mavjud emas.

• Miya yarimsharlarining qo'zg'aluvchanligi pasaygan bolalar o'yinda qo'rqoqlik, ko'rsatadilar, ularning harakatlari cheklangan, ular tezda charchashadi. Qo'zg'aluvchanligi yuqori bo'lgan bolalarda o'yinni oxirigacha yetkazishda diggat, e'tibor va qat'iyat yo'q. Muvozanatsizlik, vosita tashvishi, xulq-atvordagi notinchlik, charchoq guruh o'yiniga qo'shilishni qiyinlashtiradi. Ko'pincha alallya bilan og'rigan bolalar uchun o'yinlarning mazmuni va ularning qoidalari uzoq vaqt davomida mavjud emas.

Alaliya bilan og'rigan bola atrofdagi haqiqatni yuzaki qabul qiladi, shuning uchun uning o'yinida reja va maqsadli harakatlar yo'q. Sog'lom tengdoshlar

• Alaliya bilan og'rigan bola atrofdagi haqiqatni yuzaki qabul qiladi, shuning uchun uning o'yinida reja va maqsadli harakatlar yo'q. Sog'lom tengdoshlar
• guruhida alalik bolalari chetda qoladilar yoki boshqa bolalar bilan birga o'ynab, faqat bo'ysunuvchi rollarni bajaradilar va og'zaki munosabatlarga kirishmaydilar. Kelajakda, bola logopedik mashg'ulotlarida a'lum bir lug'at va iboralar tuzish ko'nikmalarini egallagan
• bo'lsa, u o'yinda bu ko'nikmalarni mustaqil ravishda Ishlatmaydi. O'yindagi so'z asosan ob'ektlarning nomlari uchun ishlatiladi, ular bilan harakatlar uchun esa hech qanday nom yo'q.

Duduqlangan bolalar boshqacha o'ynaydi. Bunday bolalar qo'rqoq, o'z kuchiga ishonmaydi, o'yinda o'z oldiga maqsad qo'yishni bilmaydi. Ular ko'pincha o'yinlarda tomoshabin sifatida harakat qilishadi yoki bo'ysunuvchi rollarni o'ynashadi. Duduqlanishning kuchayishi bilan bolalar ko'proq o'ziga tortiladi, tengdoshlari bilan o'ynashdan bosh tortadilar. Ba'zida o'yinlarda duduqlanishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola noto'g'ri xayolparastlikni namoyon qiladigan, aqlsiz, o'z xatti-harakatiga tanqidiy munosabatda bo'lmaganligi bilan ajralib turadigan holatlar mavjud.

• Duduqlangan bolalar boshqacha o'ynaydi. Bunday bolalar qo'rqoq, o'z kuchiga ishonmaydi, o'yinda o'z oldiga maqsad qo'yishni bilmaydi. Ular ko'pincha o'yinlarda tomoshabin sifatida harakat qilishadi yoki bo'ysunuvchi rollarni o'ynashadi. Duduqlanishning kuchayishi bilan bolalar ko'proq o'ziga tortiladi, tengdoshlari bilan o'ynashdan bosh tortadilar. Ba'zida o'yinlarda duduqlanishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola noto'g'ri xayolparastlikni namoyon qiladigan, aqlsiz, o'z xatti-harakatiga tanqidiy munosabatda bo'lmaganligi bilan ajralib turadigan holatlar mavjud.
• Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning o'yin faoliyati faqat kattalar so'zining bevosita ta'siri va uni har kuni majburiy boshqarishdan iborat. Birinchi bosqichlarda. o'yin harakatlari juda cheklangan og'zaki muloqot bilan amalga oshiriladi, bu o'yinlar hajmining qisqarishiga va ularning syujet cheklovlariga olib keladi. Maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarsiz nutqi buzilgan bolalarning so'z boyligi va hayotiy tajribasini kengaytirishga qaratilgan o'yin mustaqil ravishda paydo bo'lmaydi. Bolalar o'zlarining asosiy bilimlari va taassurotlarini faqat maqsadli o'yin faoliyati jarayonida oladilar.