No Paper Title Author Name Page No

 
CENTRAL ASIAN JOURNAL OF LITERATURE, PHILOSOPHY AND CULTURE 
 
Volume: 03 Issue: 04 | April 2022
, 
ISSN: 2660-6828 
© 2022, CAJLPC, Central Asian Studies, All Rights Reserved
 
26
Copyright (c) 2022 Author (s). This is an open-access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution 
License (CC BY).To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 
исходя из методики РКИ. В первые недели российские учителя посещали своих узбекских коллег, 
наблюдали за методиками и процессом организации учебного процесса, давали свои рекомендации. 
Исходя из опыта посещения более десяти уроков русского языка в 56 школе Музрабатского района 
Сурхандарьинской области и 14 школе Каракульского района Бухарской области, было обнаружено 
чѐткое проявление следующей тенденции в изучении применения аудиовизуальных методов и средств 
на уроках русского языка: педагоги русского языка в школах Узбекистана редко используют 
иллюстративный материал, мало времени уделяют развитию речевых навыков детей.
1 марта 20201 года с целью проверки валидности теста РГПУ, по которому проводилось тестирование 
школы № 14 п. Дурмон Каракульского района Бухарской области, специалистом проекта «Класс!» 
Белобородовым Д.В. проводилось выборочное интервьюирование школьников, показавших результат 
В1. В рамках интервьюирования задавался ряд следующих вопросов для проверки навыков 
аудирования и говорения: «Как тебя зовут? Где ты живешь? С кем ты живешь? Какие у тебя планы на 
жизнь? (Специальная модификация вопроса «Кем хочешь стать?») Где бы ты хотел побывать, в каких 
странах? Почему? Чем занимаешься в свободное время? У тебя дома есть кошка или собака? Как ты 
учишься в школе?». Кроме того, каждому ученику было дано задание прочитать и пересказать текст 
«Детский сад» (стр.42) из учебника Т. Эсмантовой «Пять элементов» (уровень В1). 
Данное интервьюирование выявило следующую картину успеваемости учащихся, приведенную в 
данной таблице: