mashg’ulotlarda, mavzuga tegishli og’zaki savol-javoblar, topishoqlar, turli mazmundagi
o‘yinlar, amaliy tadbirlar (masalan, qaychi bilan harflar qirqish, qog’ozda yozishga o‘rgatish)
o‘tkaziladi. Shuningdek, she’r, ashula aytiladi va jismoniy mashqlar bajariladi. Jumladan, ko‘z
toliqishini bartaraf etuvchi ko‘z gimnastikasi - bir necha daqiqa davomida ko‘zni ochib yumish,
xonaning burchaklariga navbatma-navbat nazar tashlash kiradi. Oraliq bosqichdan so‘ng yana 15
daqiqali asosiy mashg’ulot davom ettiriladi.
Yangi bilim berishda bevosita dialog metodidan foydalanishni maktabga tayyorlov
guruhlari bolalarining yoshlari (6-7), ularning fikrlash darajalari va boshqa xususiyatlarini
e’tiborga olishni taqozo etadi. Bevosita dialog metodidan foydalanilgan holda kompyuter
didaktik vositalar manbai rolini o‘ynaydi.
Virtual akxorot muhitida kompyuter bilan (bilvosita) dialog metodining algortmi:
1. Kompyuter bola (tarbiyalanuvchi)ga - topshiriq, savol, mashqni bajarish yoki o‘yinni
bajarishni buyuradi.
2. Bola (tarbiyalanuvchi) topshiriqni bajaradi.
3. Kompyuter topshiriq bajarilishining to‘g’ri yoki noto‘g’riligini bildiradi.
4. Noto‘g’ri bo‘lsa, takroriy bajartiradi.
5. Kompyuter bolaning bilimini baholaydi.
Kompyuterda ishlovchi bola mashqlarni va kompyuter qo‘ygan vazifalarni, o‘yinlarni
takror-takror bajarib, maksadiga erisha oladi, chunki kompyuter - «bag’ri keng» va «toqatli,
sabrlidir». Bola xato qilgan taqdirda ham xatoni o‘zi tuzatgunga qadar hech kim unga tanbeh
bermaydi. Ammo bolalar kompyuterda mustaqil ishlagan hollarda ham ularning harakatlari
doimo tarbiyachi nazoratida bo‘ladi.
Bevosita dialog asosida o‘tkazilgan mashg’ulotda 15 daqiqa uzluksiz monitor ekraniga
qaragan va bolalar kompyuterdan uzoqroq «sichqoncha» va klaviatura kabellarining uzunligi
masofasida joylashgan holda bolalarning 95 foizi 15-20 daqiqadan so‘ng toliqishlari
yo‘qolganini bildirdilar. Multimediali kompyuter texnologiyasining ta’lim-tarbiya berish
metodikasini bayon qilishdan oldin uning quyidagi ikki jihatiga e’tibor berish kerak:
1) agar u yoki bu multimedia vositasi tarbiyalanuvchilarga bayon etib borilmasdan
namoyish etilsa, u oddiy multfilm bo‘lib qoladi.
2) agar tarbiyachi multimedia vositasini namoyish etish davomida uni tahlil etib
(tushuntirib, bayon etib) borsa, ta’lim jarayonini aks ettirib, multimedia texnologiyasiga
aylanadi.
Agar MTMdagi kompyuterlar soni 5-6 dan ortiq bo‘lsa, mashg’ulot frontal ravishda, bitta
bo‘lsa, undan navbatma-navbat foydalanilgan holda o‘tkaziladi. Bunday holda taklif etilgan
birinchi tarbiyalanuvchi tarbiyachi tomonidan berilgan savolga to‘g’ri javob bera olmasa,
ikkinchisidan so‘raladi. Agar MTMlarda proyektor va ekran (yoki elektron doska) bo‘lsa,
tarbiyachi mashgulotni «kompyuter-elektron doska» usulidan foydalanib olib boradi.
15-20 daqiqali ikkinchi bosqichdan so‘ng, uchinchi bosqichda birinchi bosqichda
kompyuterdan foydalanib, o‘rganilgan materiallar savol-javob asosida mustahkamlanadi va
tarbiyalanuvchilarning bilimlari baholanadi. Mashg’ulot oxirida uyga vazifa beriladi.
Tarbiyalanuvchilarga uyga beriladigan topshiriqlar kundalik turmushda uchraydigan
masalalardan bo‘lishi maqsadga muvofiq.
Mashg’ulotning texnologik xaritasi. Maktabga tayyorlov guruhlarida mashg’ulotlar
garchi dars shaklida o‘tkazilmasa-da, tarbiyachi u yoki bu mavzu materiali bo‘yicha o‘ziga
mashg’ulotning texnologik xaritasini tuzib olishi kerak. Xaritada mashg’ulot mavzusi, maqsadi
va vazifalari, mashg’ulot mazmuni, mashg’ulotni amalga oshirish texnologiyasi, kutiladigan
natijalar,
kelgusi ishlar, uyga vazifalar aks
etishi kerak