Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
642 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
қуйидаги расмда кўрсатилгандек қўшимча панелларидан фойдаланиб физик формулалар ёки 
масалалар ёзишни амалга ошириш мумкин.
Юқоридаги умумий фикрлардан келиб чиқиб масалаларни формула мухаррири 
асбоблар панелидан фойдаланиб қуйидаги масалаларни ёзишни таклиф қиламиз. 
Масала: Агар водопровод жумрагидан минутига 30 томчи сув томса ва томчининг 
ҳажми ўртача 0,25 млл бўлса, у ҳолда бир ойда қанча сув исроф бўлади? 
Берилган: 
3
3
6
3
1
/
1000
30
1
10
25
,
0
25
,
0
25
,
0
30
60
min
1
m
kg
kun
oy
t
m
sm
mll
V
tomchi
n
s
t












Формула: 
;
;
1
1
n
V
m
n
V
V
V
m
V
m







Ечилиши: 
g
g
kg
kg
kg
m
topamiz
uchun
kun
kg
m
m
kg
m
75
10
10
75
10
75
10
750
30
10
25
.
30
10
25
30
10
25
,
0
1000
3
3
3
4
4
4
3
6
3

























м-? 
Изоҳ: Бу каби масалар ечилгандан сўнг ўқувчилар билан сувни исроф қилмаслик 
кераклиги ҳақида фикр юритилади. 
Масала: Сиз 10 кунлик саёҳатдан қайтиб келгандан сўнг уйда иккита 100 ваттлик 
лампочкаларни ўчирмай кетганингиз маълум бўлди. Сизнинг бу хатонгиз қанчага тушади? 
Берилган: 
W
P
n
kun
t
100
2
10



Формула: 
Ptn
A
Pt
A
t
A
P



;
Ечилиши: 
m
so
soat
kW
m
so
soat
kW
x
m
so
x
soat
kW
m
so
soat
kW
soat
kW
soat
kW
kun
W
A
'
1920
1
'
40
48
'
48
'
40
1
48
2
24
10
1
,
0
2
10
100


















Электр энергия сарфи 48кW-соат бўлди. Бу 1920 сўмни 
ташкил етди. 
Хулоса қилиб айтганда: Бу каби масалалар ечилгандан сўнг электр энергияни тежаш, 
бекорга лампочкаларни ёндириб қўймаслик керакли ҳақида фикр юритилади. Демак физика 
фанини ўқитишда педагогик ва инновацион технологиялар ёрдамида амалга ошириш ва 
самарадорлигини ошириш жуда катта ахамиятга эга. 
Фойдаларган адабиётлар: 

---

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
643 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
1. 
Сафин Д.В., Мусина Р.Г. Таълим бериш ва ўқишнинг интерфаол усуллари. Ўқув 
қўлланма. 1-модуль. Интерфаол ўқитишнинг назарийа сослари. –Тошкент, 2007. 
2. 
Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Таълимда инновацион технологиялар 
(таълим муассасалари педагог-ўқитувчилари учун амалий тавсиялар). – Т.: Истеъдод, 2008.-
176 б. 
3. 
Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Тарбияда инновацион технологиялар 
(таълим муассасалари ўқитувчилари, тарбиячилари, гуруҳ раҳбарлари учун амалий 
тавсиялар).– Т.: Истеъдод, 2010.-138 б. 
O’QITUVCHI FAOLIYATINING QANCHALIK
SAMARALI - KASB MAHORATI 
 
Yuldasheva Z. M. – kimyo fani o'qituvchisi, Asaka tumani 4-umumta'lim maktabi,
Andijon v., O’zbekiston.

Annotatsiya: Maqolada asosiy vazifalar yoritilgan bo’lib bu pedagogik faoliyatda amalga 
oshirilgan ko’p yillik ish tajribalari va kuzatishlar, o’qituvchi hamisha o’z ustida ishlashi, bilim, 
ko’nikma va malakalarni takomillashtirib borishi kerakligini ko’rsatmoqda 
Tayanch so’zlar: pedagogik faoliyat, bilim, ko’nikma va malaka, dars tahlili, maqsad, 
natija. 
Аннотация: Основные задачи статьи выделены, а многолетний опыт и наблюдения в 
этой педагогической деятельности показывают, что учитель должен всегда работать над 
собой, совершенствовать свои знания, навыки и способности.
Ключевые слова: педагогическая деятельность, знания, умения и навыки, анализ 
урока, цель, результат. 
Annotation: The main tasks of the article are highlighted, and many years of experience and 
observations in this pedagogical activity show that the teacher should always work on himself, 
improve his knowledge, skills and abilities. 
Keywords: pedagogical activity, knowledge, skills and abilities, lesson analysis, purpose, 
result. 
Pedagogik faoliyatda amalga oshirilgan ko’p yillik ish tajribalari va kuzatishlar, o’qituvchi 
hamisha o’z ustida ishlashi, bilim, ko’nikma va malakalarni takomillashtirib borishi kerakligini 
ko’rsatmoqda. O’qituvchi pedagogik mahoratining kundan-kunga o’sib borishi, o’quv jarayonida yangi 
pedagogik va axborot texnologiyalarini qo’llay olishining kuchayishi, uning pedagogik faoliyatida 
amalga oshadi. O’qituvchi faoliyatining qanchalik samarali, kasb mahoratining qay darajada ekanligini 
o’tayotgan darslarini tahlil qilish orqali bilish mumkin. Biror o’qituvchining darsiga kirish 
mo’ljallangan bo’lsa, o’qituvchilik kasbi odobiga ko’ra shaxslarni darsga kiritish oldidan (ayniqsa, 
tashqaridan kelgan shaxslarni) qaysi auditoriya (sinf)ga va qaysi darsga kirish kerakligi bo’yicha 
ogohlantirilishlari lozim. Avvalo, uslub birlashma raisi, imkoniyat bo’lmay qolgan taqdirda ma’muriyat 
a’zolaridan biri, tashqaridan kelgan kuzatuvchini birga olib kirishi maqsadga muvofiq. Bu, o’z 
navbatida, ba’zi-bir anglashilmovchiliklar va psixologik to’siqlarning oldini olishga yordam beradi. 
Kuzatuvchilar birgalikda darsga kirib kelib, orqa o’rindiqlardan birini egallagach, dars boshlanadi. 
O’qituvchi darsga kirganda qo’li (yoki o’quv xonasi)da sinf jurnali, o’quv dasturi, kalendar-mavzu 
rejasi, darsning texnologik xaritasi bo’lishi kerak.