Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

НЕОБХОДИМОСТЬ УЧЁТА СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ТЕКСТА КАК ОДНО ИЗ 
УСЛОВИЙ ЕГО ПОНИМАНИЯ ПРИ ЧТЕНИИ 
 
Турланова С.Д. – преподоватеь, Эргашев Ж. – студент 1 курса ДВО, ТГПУ, Ўзбекистон.

Аннотация: Ish rus tilida bo'lmagan o'quvchilarga rus tilini o'qitishda maksimal axborot 
yukini olib keladigan matnning asosiy elementlarini ko'rib chiqish va aniqlashga bag'ishlangan.
Kalit so'zlar: o'quv matni, ko'nikma, tarkib, ishlab chiqish, tashkil etish, axborot tarkibi, 
tushunish, sifat, tayyorlash. 

---

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
480 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
Аннотация. Работа посвящена рассмотрению и выявлению основных элементов 
текста, несущих максимальную информационную нагрузку, при обучении русскому языку 
студентов с нерусским языком обучения
Ключевые слова: Учебный текст, умение, содержание, выработка, организация, 
информативность, понимание, качество, подготовка.
Annotation. The work is devoted to the consideration and identification of the main 
elements of the text that carry the maximum information load when teaching Russian to students 
with a non-Russian language of instruction 
Keywords: educational text, skill, content, development, organization, information 
content, understanding, quality, preparation. 
Выработка умения извлекать нужную информацию из печатного текста на русском 
языке является одной из главных задач при обучении чтению студентов узбекских групп. 
Рассмотрение учебного текста как источник информации требует выяснения причин 
неизбежных потерь информации, которые возникают в период её передачи средствами 
текста. Одной из этих причин является информативная перегрузка текстового материала, 
которая не соответствует уровню языковой подготовки студентов, и неудачное 
распределение информации в тексте. 
Как показывают наблюдения и анализ, структура учебного текста, являясь одним из 
важных средств, увеличивающих их информативность, должна соответствовать 
распределению информации. Выявление значимых основных элементов текста, несущих 
максимальную информационную нагрузку должно быть учтено в целях рациональной 
организации текстового материала и создания оптимальных условий для извлечения 
необходимой информации. В тексте в качестве основного строительного материала 
информации выступает слово. При этом большую часть информации несут начало слов, 
меньшую – флексии, суффиксы. При составлении учебных текстов надо предусматривать это 
равномерное чередование высокоинформативных элементов с низко информативным, а 
также наличие специальных опорных пунктов, на которые ориентируется студент при 
понимании текста.
Одним из распространённых видов опорных пунктов является – заглавие. Именно 
заглавие текста создает у читающего определённую направленность мысли, нацеливает его 
на понимание излагаемых в тексте фактов . 
Связь заглавия с содержанием текста разнообразна (заголовок может отражать 
содержание с большой полнотой; в общих чертах; лишь косвенно) Заголовок служит одним 
из приёмов контроля понимание читаемого. Заголовок-двустороннее явление. Он может 
быть относительно самостоятельным, но и в то же время тесно связан с текстом. Так как 
заголовок должен создавать у студентов определённую направленность мысли и 
способствовать пониманию содержания текста, составление заголовка, его оформление 
представляют некоторую трудность для авторов. 
Ещё одним видом опорных пунктов является-абзац. Абзацы являются как бы 
ориентирами, которые помогают читающему переходить от одной мысли к другой и служат 
поддержкой в понимании текста. Составляя учебные тексты, необходимо учитывать 
функции абзацев, начинающих и завершающих текст, а также абзацы внутри повествования. 
Первый абзац имеет доминирующее значение, он задаёт «тональность» всему тексту. 
Последний абзац является обобщением, логическим выводом из содержания текста. 
Заглавия, абзацы, рисунки, являясь элементами учебного текста и вступая в качестве 
основных опорных пунктов, служат важным средством упорядоченности информации, 
заложенной в тексте, способствуют развитию догадки как важнейшего компонента его 
понимания. 

---