Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
402 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
KIMYOSI DARSLARIDA O'QUVCHILARNING TABIIY ILMIY SAVODXONLIGINI 
SHAKLLANTIRISH USULLARI (O'RTA MAKTABLAR) 
 
Razakov G. – doktorant, TDPU, Uzbekiston. 
 
Bu kimyo fanidan talabalarning tabiiy ilmiy savodxonligini baholash usullarini (TIS) ishlab 
chiqish va amalga oshirish uchun zarur shart bo'lib xizmat qiladi. Biroq, uning kimyo fanini 
o'qitishda yaratilishi va ishlatilishi bir qator hal etilmagan nazariy va metodologik muammolar 
tufayli to'liq amalga oshirilmadi, xususan: 
1. Kimyoviy tabiiy ilmiy savodxonligini baholash muammosi bo'yicha yagona kontseptual asosning 
yo'qligi. 
2. Kimyoda tabiiy ilmiy savodxonligini baholashning nazariy va uslubiy asoslari va nazariy 
modelining yetishmasligi. 
4. Kimyoda tabiiy ilmiy savodxonligi tuzilishi va tarkibining noaniqligi. 
Kimyoviy o'quv jarayoni natijalarini sifatini baholash muammosini tahlil qilish natijalari 
kimyoda tabiiy ilmiy savodxonligini baholashning zamonaviy nazariyasi va metodologiyasini 
yaratish zarurligini aniq ko'rsatmoqda: bu bizning jamiyatimizning yangi ijtimoiy-madaniy 
sharoitlari, eski qadriyatlar tizimlari va kimyoviy ta'limning ustuvorliklari inqirozi, ta'lim tizimining 
fanlarni o'qitish sifatini baholashning ilg'or modellari va texnologiyalariga o'tishni taqozzo etadi. 
Tadqiqotimizning dolzarbligi shundaki, kimyoda tabiiy ilmiy savodxonligini baholash 
muammosini ishlab chiqish nafaqat ilmiy (kimyoda tabiiy ilmiy savodxonligi tarkibi va tuzilishini, 
boshlang'ich sinflarda kimyoni o'qitish jarayonida uni baholashning uslubiy va nazariy asoslarini 
ochib berishdan iborat). maktab), shuningdek, kimyoviy bilimli, tabiiy ilmiy savodli shaxsni 
shakllantirish bilan bog'liq ijtimoiy, shuningdek, tabiiy ilmiy savodxonligini kimyoda baholashning 
nazariy modeli va metodologiyasini ishlab chiqish va amalga oshirish bilan bog'liq amaliy 
ahamiyatga ega. 
Tadqiqot quyidagi asosiy qarama-qarshiliklarni hal qilish zaruriyatiga asoslanadi: 

boshlang'ich maktablarda kimyoviy ta'lim sifatiga davlatning, jamiyatning, oilaning, 
shaxsning, o'quv muassasalarining, ijtimoiy tuzilmalarning zamonaviy talablari va uning 
natijalari sifatini baholash uchun qo'llaniladigan usullar va texnologiyalarning cheklanishi 
o'rtasida; 

boshlang'ich maktablarda kimyoviy ta'lim sifatini ta'minlash zarurati va uni ob'ektiv va har 
tomonlama baholashning yaxlit metodologiyasi yo'qligi o'rtasida; 

asosiy maktabda kimyoviy o'quv jarayoni natijalarini baholashning an'anaviy usuli va 
talabalarning kimyo fanidan funktsional savodxonlik sifatini baholashning bosqichma-
bosqich usulini kiritish zarurati. 
Yuqorida keltirilgan ilmiy muammolar va qarama-qarshiliklarni kimyoni o'qitish nazariyasi 
va metodologiyasida dolzarbligi, rivojlanishi yo'qligi va yechib bo'lmaydiganligi tadqiqot 
mavzusini tanlashni belgilab berdi. 
Boshlang'ich maktablarda kimyo fanini o'qitish va baholash sifati, agar o'quvchilarning 
kimyo fanidan tabiiy savodxonligini baholash ob'ektivlik, integratsiya, tarkibning asosliligi, 
uzluksizligi va har tomonlama tamoyillariga asoslangan holda to'liq tashhis qo'yish bosqichida 
amalga oshirilsa ta'minlanadi. , tezkor, tizimli va kompleks baholashning o'ziga xos usullari, 
monitoring va sertifikatlash. 
Maqsadga erishish va ishchi gipotezani sinash uchun quyidagi vazifalar qo'yildi: 
1. O'quv jarayonida o'quvchilarning funktsional savodxonligini baholash muammolari bo'yicha 
falsafiy, psixologik, pedagogik va didaktik-uslubiy adabiyotlar manbalarida ma'lumot izlash va 
tahlil qilish. 
2. Tadqiqot mavzusining kontseptual asoslarini aniqlang. 

---