|
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
653
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Следовательно, духовно-нравственная подготовка будущих преподавателей к
воспитательной деятельности является именно этой мобилизованностью, умением себя
посвятить этому делу, жить не своими заботами, а заботами иных людей, народа и Родины.
Деятельность воспитателя ни в коем случае не должна ограничиваться только его активной
деятельностью,
организаторскими
способностями.
Если
воспитатель
проявляет
сомоотверженность в своей профессиональной деятельности, то есть умеет направить свои
знания и опыт на определение благополучной жизни молодежи, тогда он обретает статус
настоящего наставника. Воспитатели-наставники считаются людьми, обладающими
истинной мудростью.
Проведённые с 860 студентами различных курсов высших образовательных
учреждений беседы и наблюдения показали, что 8,0 процентов из них (70 студентов)
постоянно курят, 17,6 процентов (свыше 150 студентов) склонны к выпивке. Сделано
заключение о том, что это обстоятельство может привести к нарушению профессионального
поведения будущих специалистов и изменению генофонда. Наши исследования показали,
что совершенствование духовно-нравственной подготовки будущих преподавателей к
воспитательной работе является требованием времени и превращение в необходимость
осуществление воспитательного процесса в соответствии с определенной системой и
направленными на определенную цель планами-программами. С этой точки зрения
подготовка студентов к воспитательной деятельности также является результатом
определенной педагогической системы, которая в качестве комплекса цели, содержания,
принципов, закономерностей, методов и средств осуществления духовно-нравственной
подготовки будущих преподавателей к профессиональной воспитательной деятельности
опирается на инновационные технологические подходы.
В процессе исследования определены важные особенности совершенствования
духовно-нравственной подготовки будущих преподавателей к воспитательной деятельности,
соответствующая ей структура совершенствования этого процесса, то есть выражающая
духовно-нравственные основы модель, субъективные требования, вытекающие из
педагогических задач и выдвигаемых временем объективных условий и педагогическо-
психологических факторов. Обосновано, что система подготовки будущих преподавателей к
воспитательной деятельности является осуществлением в целостном виде двух неразывно
взаимосвязанных
процессов
на
основе
аксиологического
подхода.
Результаты
констатирующего эксперимента показали необходимость внедрения современных
педагогических технологий в процесс обучения и определенного системного
совершенствования наблюдаемых при этом отношений “обучающий-обучающийся”,
“преподаватель-студент” и межличностных отношений, связанной с вопитательным
процессом педагогической деятельности.
Педагогическая техника представляет собой комплекс форм совершенствования
профессионального
поведения
преподавателя-воспитателя;
внешнего
выражения
внутреннего содержания профессионального поведения преподавателя-воспитателя;
требования, предъявляемые к соблюдению норм профессионального поведения на основе
внешних и внутренних критериев. В исследовании в следующем порядке освещены подходы
к совершенствованию педагогических технологий и педагогическая техника, направленная
на определение профессиональной сущности учебно-воспитетльного процесса.
Вместе с тем умение найти общий язык у выпускников колледжей составляет 55
процентов, а у студентов 78 процентов. Однако самостоятельное планирование
воспитательной работы (воспитательных занятий и мероприятий) в обоих учреждениях не
достигает и 50%. Определенное на формирующем этапе нашего исследования такое
положение показывает, что эффективность технологического процесса связана с тем,
насколько будущий преподаватель-воспитатель смог воплотить в себе мастерство
педагогической техники, необходимость в процессе подготовки перед осуществлением
Do'stlaringiz bilan baham: |
