Название презентации

Magistr: Hakimova M H

• Mavzu: Maxsus fanlarini o‘qitish mazmuni

• Mavzu rejasi:
• 1.Ta'lim mazmuni va o‘qitish mazmuni.
• 2. O‘qitish mazmunini belgilash tamoyillari. o‘qitish maqsadi va mazmunining birligi. o‘qitish mazmunining o‘zlashtirish darajasini ta'minlay olishi.
• 3. O‘qitish ob'ekti, o‘zlashtirish ob'ekti va o‘qitish natijasi

• Adabiyotlar:
• 1. Choriyev A., Xodjayev B., Saliyeva Z., Choriyev I. Pedagogik tadqiqotlar metodologiyasi (darslik). – T., 2017.11-17b
• 2. Choriyev A., Choriyev I. Pedagogikaning fanlararo bog‘liqlik metodologiyasi (o‘quv qollanma). - T., 2011.
• 3. Choriyev A., Choriyev I. Pedagogika tarixi metodologiyasi (o‘quv qo‘llanma) -T., 2011.
• 4. Turakulov X.A., Xasanboev J.J., Usmanov N.U., Alkarov I., Turakulov O.X. Ilmiy tadkikot asoslari (o‘quv qo‘llanma). - G., 2011.
• 5 Krayevskiy, V.V. Metodologiya pedagogicheskogo issledovaniya (oʻquv qoʻllanma)., 1994.

•   Ta`lim mazmuni ma`lumot mazmunidan tanlab olinadi. O‘qitish va o‘qish uchun  sinfga  olib  kiriladigan  bilim,  ko‘nikma malaka,  ijodiy  faoliyat  tajribasi,  shakllantiriladigan  munosbatlarni  «ta`lim  mazmuni»tushunchasi  kontekstida  qaraymiz. quv materiallari, o‘quv elementlari, o‘quv savollari, o‘quv ko‘rsatmalari, o‘quv  topshiriklari  ta`lim  mazmunining  shakllari  bo‘lib,  ularni  loyihxalashda  topshiriq,  savol,  muammo,  test,  mustaqil  ish  kabilar  ta`lim  mazmunini  loyihalash vositasi bo‘lib hisoblanadi.   Ta`limni  didaktik  loyihalash  muammosi  murakkab  tizim  sifatida  quyidagicha  tarkibiy  qismlardan  iborat:  ma`lumot  mazmuniga  ijtimoiy  talab -komil  insonni  yetishtirib chiqarish maqsadiga ko‘ra didaktik ishlov berish.  

• Taʼlim olish jarayoni, muhiti shu bilan xarakterlanadiki, bilim olayotganlar oʻqituvchidan vaqt va masofa jihatidan ajralgan holda, uzoqda, lekin telekommunikatsiya vositalari yordamida dialog olib borish imkoniyatiga ega boʻladilar. Pedagoglarning fikricha, muammoli oʻqitish talabaning mustaqilligini, fikrlash doirasini kengaytirishga olib keladi. Muammoli oʻqitish talabalarni faol bilish jarayoniga undab, tafakkurni ilmiy tadqiqotga yoʻnaltiradiTalabalarning ijodiy qobiliyatini shakllantirish uchun ularni doimo oʻzlarida tugʻilgan savolni berishga undash lozim. Dars oxirida qaramaqarshiliklar oydinlashtirilishi zarur.

• Darsda talabalar oʻqituvchining oʻrgatishga samimiy intilayotganini his qilishi, talabani oʻzi bilan teng koʻrayotganini bilishlari kerak. Yuqorida zikr etgan maʼruzani muammoli maʼruza tarzida bayon qilish, darsga talabalarni faol qatnashishga chorlash uchun maʼruza oʻqiyotganda muammoli vaziyat yaratish zarur. Buning uchun avvaldan muammoli savol qoʻyib, unga talabalar bilan birgalikda muhokama qilinib javob topiladi.
• O’qishning maqsadi.Ehtiyojlar va ularning tarkibi, ehtiyojlarning yuksalib borishi qonunining mazmunini anglash, iqtisodiyotning bosh muammosini aniqlash, mavzu boʻyicha bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish. Ehtiyojlarni qondirish darajasi koʻrsatkichlarini oʻrganish.

• Taʼlim olish jarayoni, muhiti shu bilan xarakterlanadiki, bilim olayotganlar oʻqituvchidan vaqt va masofa jihatidan ajralgan holda, uzoqda, lekin telekommunikatsiya vositalari yordamida dialog olib borish imkoniyatiga ega boʻladilar.
• Pedagoglarning fikricha, muammoli oʻqitish talabaning mustaqilligini, fikrlash doirasini kengaytirishga olib keladi. Muammoli oʻqitish talabalarni faol bilish jarayoniga undab, tafakkurni ilmiy tadqiqotga yoʻnaltiradi

• E’tiboringiz uchun raxmat.