|
Fundamental ilmiy-pedagogik tadqiqotlarning asosiy tavsiflari
va nazariy ahamiyati belgilari
1 – jadval
Konsepsiyali va
isbotlangan
YAngiligi
Istiqboli
Mavzuning
dolzarbligi
A
1
Ilmiy konsepsiya
bayon qilinmagan,
mavjud dalillarga
zid yoki
asoslanmay
keltirilgan
B
1
Tadqiqot natija-lari
mavjud naza
riy holatlarni
takrorlaydi
V
1
Tadqiqot natijalari
bo’lg’usi ishlarga
istiqbol ochmaydi
G
1
Mavzu fanda
ishlanmagan yoki
birozgina
ishlangan
A
2
O’rganilayotgan
hodisa va
jarayonlarning
mohiyatiga tegishli
ayrim nazariy
holatlar, g’oyalar,
ilgari
surilgan.Xulosalar
mantiqli va
B
2
Tadqiqot natijalari
ayrim nazariy
holatlarni
oydinlashtiradi va
aniqlashtiradi
V
2
Tadqiqot natijalari
ayrim amaliy
tadqiqotlarga
istiqbol ochadi
G
2
Mavzu fanda
birozgina
ishlangan.
Ayrim nazariy
holatlar bayon
qilingan
126
tajribada
tasdiqlangan
A
3
Nazariy holatlarni
amalda qo’llash
nazariyasi va
prinsiplari ishlab
chiqilgan
B
3
Tadqiqot natijalari
mavjud nazariy
holatlarni
to’ldiradi
V
3
Tadqiqot natijalari
qator amaliy
ishlarga istiqbol
ochadi
G
3
Mavzu fanda
qoniqarli ochib
berilgan.
Masalaning
nazariyasi
ishlangan, ammo
ayrim jihatlari hal
qilinmagan.
A
4
Nazariy holatlarni
amalda
qo’llashning yaxlit
nazariyasi,
prinsiplari mavjud.
Bular asosida aniq
amaliy tavsiyalar
ishlab chiqilgan.
B
4
Tadqiqot natijalari
tubdan yangi
konsepsiyalarni,
farazlarni,
g’oyalarni
asoslaydi
(o’zgartirish
darajasida)
V
4
Tadqiqot natijalari
mazkur va boshqa
sohalardagi amaliy
ishlarga yangi
yo’nalish ochadi
G
4
Mavzu fanda
yaxshi ishlangan.
Nazariy jihatdan
masala hal
qilingan. Mavzu
bo’yicha nashr
qilingan ishlar
ko’p.
Amaliy ilmiy-pedagogik tadqiqot natijalarining asosiy
tavsiflari va amaliy ahamiyati ko’rsatkichlari 2– jadval
Asosiy foy-
dalanuvchilar
va ularning soni
Ahamiyatlilik
darajasi
Iqtisodiy va
ijtimoiy
samaradorligi
Joriy qilish
ko’lami va
hajmi
Joriy qilishga
tayyorligi
A
1
Ushbu
muammo bilan
qiziquvchi
ayrim
kishilar(o’qituv-
B
1
Ish, o’qitish,
tarbiyalash va
turli
faoliyatning
xususiy
masalalari
V
1
Mavjud
me’yor
darajasida va
ulardan biroz
pastroq
G
1
Tadqiqot
natijalari bir
yoki bir nechta
maktablarda
joriy qilinishi
D
1
Umumiy
didaktiva
metodik
takliflar ishlab
chiqilgan
127
chilar, metodist-
lar, ilmiy
xodimlar)
uchun muhim.
mumkin
A
2
Ayrim guruhlar
(yosh
o’qituvchilar,
SHahar va
qishloq maktab
o’qituvchilari,
ilmiy xodimlar,
maktab va
internat
direktorlari va
boshq.)
B
2
Ish, o’qitish,
tarbiyalash va
turli faoliyat
sohalaridagi
o’zaro bog’liq
masalalarni hal
qilish uchun
muhim
V
2
Mavjud
me’yorlardan
ancha yuqori
G
2
Tadqiqot
natijalari
tuman va
viloyat
miqyosida
joriy qilinishi
mumkin
D
2
Ishda, o’qituv
chilarning
faoliyatini
belgilovchi
me’yoriy
materiallar,
dasturlar,
darsliklar,
o’quv rejalari
ishlab
chiqilgan
A
3
Staji va ish
sharoitidan
qat’iy nazar
ushbu
kategoriyadagi
barcha guruh
kishilariga
B
3
Ish, didaktika
yoki tarbiya
nazariyasining
barcha
sohasidagi
umummetodik
masalalarni hal
qilishda muhim
V
3
YUqori
G
3
Tadqiqot
natijalari voha
ko’lamida
joriy qilinishi
mumkin
D
3
Ishda didak-
Tik
materiallar,
metodik
takliflar,
o’qituvchining
faoliyatiga
tegishli mas-
lahatlar ish-
lab chiqilgan
A
4
Amaliyotchi
B
4
Ish,
V
4
G
4
D
4
128
xodimlarning
ko’pchilik kate-
goriyalari
uchun
umumpedagogik
ahamiyatga ega
Juda yuqori
Tadq.natija-
lari respub.
miqyosida
joriy qili-
nishi mumki
Faoliyatga ta-
alluqli takl
flar,metodik
mater.ishlab
chiqilgan
Bularni qanday darajada magistrantlar o’zlashtirganini bilish uchun, ularga quyidagi
savollar beriladi:
1.Pedagogik tadqiqotning sifatini ekspert metodi bilan tekshirish nima?
2. Etalon bo’yicha taqqoslash metodining mohiyati nimadan iborat?
3. Oldindan bilish metodi deganda nimani tushunasiz?
4. Ilmiy-pedagogik tadqiqotlarning nazariy va amaliy ahamiyati qanday
savollar orqali aniqlanadi?
6.
Pedagogik tadqiqot natijalari amaliy ishlarga qanday istiqbol ochadi?
8.1 -8.5 slaydlar
.
Pedagogik tadqiqotlarning metodologik tavsiflari
Ma’ruza mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi
Vaqti – 4 soat
Talabalar soni: 5 – 10 nafar
O’quv
mashg’ulotining
shakli
Kirish, vizual ma’ruza
Ma’ruza
mashg’ulotining
rejasi
1.Pedagogikaning metodologiyasi va uning funksiyalari.
2.Pedagogik tadqiqotningasosiy maqsadi..
3.Pedagogik tadqiqotning muammosi, ob’ekti va predmeti,
farazi.
4. Pedagogik tadqiqotning tajriba-sinov ishlari va ularni
o’tkazish metodlari.
O’quv mashg’ulotining maqsadi:
Talabalarni
pedagogik tadqiqotlarning
129
metodologiyasi, uning asosiy maqsadi, muammosi, ob’ekti, predmeti, farazi hamda
pedagogik tajriba-sinov ishlari va ularni o’tkazish metodlari bilan tanishtirishdan
iborat.
Pedagogik vazifalar:
Pedagogik tadqi-
qotlarning
metodologik tavsiflari
bayon qilinadi.
Pedagogiktadqiqot-
larning asosiy
maqsadi nimadan
iborat ekanligi
aytiladi.
Pedagogik tadqi-
qotning muammo-
si,ob’ekti va
predmeti, farazi nima
ekanligi bayon
qilinadi.
Pedagogik tajriba-
sinov ishlari va ularni
o’tkazish metodlari
aytiladi.
O’quv faoliyatining natijalari
:
Talaba:
Pedagogik
tadqiqotlarning
metodologiyasi
nima
ekanligini bilib oladi.
Pedagogik tadqiqotlarning asosiy maqsadi nimadan
iborat ekanligini tushunib oladi.
● Pedagogik tadqiqotning muammosi, ob’ekti va predmeti,
farazi nima ekanligini bilib oladi..
● Pedagogik-tajriba sinov ishlari nima ekanligini va ularni
o’tkazish metodlarini bilib oladi.
O’qitish uslubi va
texnikasi
Vizual ma’ruza, blits-so’rov, “FSMU”, klaster, insert usuli
O’qitish vositalari
Ma’ruzalar matni, kompyuter, proyektor, grafik,
organayzerlar.
O’qitish shakli
Jamoa, guruh va juftlikda ishlash.
O’qitish shart-sharoiti Proyektor, kompyuter bilan jihozlangan auditoriya
130
Ma’ruza mashg’ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar,
vaqti
Faoliyat mazmuni
O’qituvchi
talaba
1-bosqich.
Kirish
(10 min).
1.1. Mavzu, reja, uning maqsadi va o’quv
faoliyatining natijalari ma’lum qilinadi
(9.1- ilova).
1.1. Eshitadi, yozib
oladi.
2-bosqich.
Asosiy
qism
(60 min.)
2.1. Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim
darajalarini aniqlash uchun tez kor savol-
javob o’tkazadi
(9..2 -ilova)
2.2. O’qituvchi vizual materiallardan
foydalangan holda ma’ruzani bayon etadi
(9.3, 9.4, 9.5, 9.6, 9.7-ilovalar va 1-,2-,3 -
slaydlar)
2.3. Talabalarga mavzuning asosiy
tushunchalariga e’tibor qilishni va yozib
olishlarini ta’kidlaydi.
2.1. Eshitadi. O’ylay di,
javob beradi.
Javob beradi va to’g’ ri
javobni eshitadi
2.2. Ilovada berilgan
ma’lumotlarni
asosiy
joylarini yozib oladilar.
2.3. E’tibor qaratadi,
yozib oladi.
3-bosqich.
YAkuniy
(10 min.)
3.1. Mavzuga yakun yasaydi va talabalar
e’tiborini asosiy masalalarga qaratadi (9.4-
ilova).
3.2. Mustaqil ish uchun vazifa:
“ tadqiqotlarning metodologik tavsiflari” ga
klaster
tuzishni
vazifa
qilib
beradi,
baholaydi.
3.1. Eshitadi,
aniqlashtiradi.
3.2. Topshiriqni yozib
oladi,
baholarni
eshitadi.
Vizual materiallar
Mavzu: Pedagogik tadqiqotlarning metodologik tavsiflari
Reja:
1.Pedagogikaning metodologiyasi va uning funksiyalari.
2.Pedagogik tadqiqotningasosiy maqsadi..
131
3.Pedagogik tadqiqotning muammosi, ob’ekti va predmeti, farazi.
4. Pedagogik tadqiqotning tajriba-sinov ishlari va ularni o’tkazish metodlari.
O’quv mashg’ulotining maqsadi:
Talabalarni
pedagogik
tadqiqotlarning metodologiyasi, uning asosiy maqsadi, muammosi, ob’ekti, predmeti,
farazi hamda pedagogik tajriba-sinov ishlari va ularni o’tkazish metodlari bilan
tanishtirishdan iborat.
O’quv faoliyatining natijalari
:
Talaba:
Pedaagogik tadqiqotlarning metodologiyasi nima ekanligini bilib oladi.
Pedagogik tadqiqotlarning asosiy maqsadi nimadan iborat ekanligini tushunib oladi.
● Pedagogik tadqiqotning muammosi, ob’ekti va predmeti, farazi nima ekanligini bilib
oladi..
● Pedagogik-tajriba sinov ishlari nima ekanligini va ularni o’tkazish metodlarini bilib
oladi.
1. Pedagogik tadqiqotning metodologiyasi deganda nimani tushunasiz?
2. Pedagogik tadqiqotning asosiy maqsadi nimadan iborat?
3. Pedagogik tadqiqotning muammosi, ob’ekti, predmeti va farazini qanday tasavvur
qilasiz?
4. Pedagogik tajriba-sinov ishlari nima va uni o’tkazishning qanday metodlarini bilasiz?
Do'stlaringiz bilan baham: | 
