Научный консультант: член- корр. Аот, доктор педагогических наук, профессор Кадыров Кадыр Базарович

 
2.
 
Философская 
и 
историческая 
литература: 
Б.Г.Гафуров 
«Таджики», 
М.Богоутдинов «Очерки по истории таджикской философии».
 
3.
 
Фундаментальные 
мысли 
о 
школьном 
образовании 
А.И.Пискунова, 
К.И.Салимовой, М. Ф. Шабаевой, А.Н.Гончарова, Н.А. Константинова, 
М.Л.Лутфуллоева, К.Б.Кадырова, А.Пахлавонова и др.
 
4.
 
Труды русских и таджикских востоковедов и литературоведов: В.В.Бартольда, 
А.С.Бертельса, С.И.Брагинского, А.Н.Болдырева, А.Афсахзода, Д. Саймиддинова 
и др.
 

В исследовании использованы: 

-документальные фонды Государственного архива Республики Таджикистан, 
архивы Таджикского национального университета и Таджикского государственного 
педагогического университета;
- отчеты о деятельности мусульманских школ (мектебе, медресе) в IX- ХХ вв. (А. К. 
Мирбобоев, С. Айни); 
- современные публикации в средствах массовой информации.
Концептуальные идеи исследования.
Данная диссертационная работа 
посвящена историко–теоретическому обобщению основ зарождения школ, развитию 
педагогической мысли и содержанию педагогического наследия Саманидской эпохи 
(IX- ХХ вв.) 
Раскрытие 
первоисточников, 
основные 
тенденции, 
сущность 
и 
закономерности развития педагогической мысли в Саманидской эпохе; 
представление противоречий в её развитии, а также способы их преодоления дают 
возможность определить принципы и перспективы, социально – педагогические 
условия, пути и функции дальнейшего развития педагогической мысли как части 
целостного педагогического процесса.
Ведущая идея исследования
заключается в том, что в дальнейшем 
образование опирается на результаты опыта истории воспитания и обучения, 
которые способствуют последующему развитию и движению науки, теории и 
практики образовательного процесса.