92
3.
Куликова Т.А.
Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.:
Издательский центр
«Академия», 1999. 232 с.
4.
Мастюкова Е.М.
Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при
семейном алкоголизме. М.: Просвещение, 1989. 113 с.
5.
Подласый И.П.
Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ НА ПРИМЕРЕ ВУЗА
Неустроева А.П.
Неустроева А.П.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ НА ПРИМЕРЕ ВУЗА
Неустроева Александра Платоновна - студент,
кафедра профессиональной педагогики, психологии и управления образованием,
Педагогический институт
Северо-Восточный федеральный университет, г. Якутск
Аннотация:
в статье рассматривается проблема формирования личности в коллективе на
примере высшего учебного заведения и приведены пути решения данной проблемы.
Ключевые слова:
воспитание, личность, коллектив, личностный подход.
Под личностью понимается индивид как субъект отношений и сознательной деятельности.
Процесс формирования личности в коллективе является одной из актуальных проблем в
условиях современного развития образования. Данный процесс тесно связан с таким понятием
как «воспитание».
В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное,
целенаправленное и управляемое
воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с
целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных
учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс [1].
Как рассматривал в своих трудах А.С. Макаренко, коллектив – это
сложное социальное
образование, объединяющее людей отношениями ответственной зависимости [2]. В высшем
учебном заведении в состав коллектива обучающегося входят все те, с кем он взаимодействует,
«контактирует» в процессе обучения. Это могут быть студенческий и педагогический коллективы.
С присвоением статуса «студент» первостепенное значение в последующем развитии
личности играет период адаптации. Адаптация является
способностью человека
приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения
внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. Чем эффективнее пройдет адаптация
студентов на первом курсе, тем выше будет учебная мотивация, направленность и характер
образовательной деятельности, психологический комфорт на старших курсах. Ведь именно на
начальном этапе происходит перестройка ценностно-познавательных
ориентаций личности,
вырабатываются новые способы познавательной деятельности и формируются определенные
типы межличностных отношений.
В период адаптации важное значение имеет роль куратора и заместителя директора по
воспитательной работе. Для успешной адаптации необходимым является совместная
деятельность, которая проявляется в активной позиции со стороны педагога и студента.
Главная задача педагогов в адаптационный период – раскрыть широкое поле выбора, которое
имеется перед студентами. Раскрывая такое поле, педагог не должен скрывать свое оценочное
отношение к тому или иному выбору, всегда сохраняя за студентом право на самостоятельное
принятие решения. Студент должен сам находить и выбирать способы и пути достижения той
или иной образовательной цели, а педагог в свою очередь - создавать для этого условия.
Кроме того, во взаимодействии педагога с обучающимся
обязательно должен
присутствовать личностный подход. Такой подход предполагает, что в центре процесса
обучения находится сам обучающийся, точнее его цели, мотивы,
его психологический склад,
т.е. ученик, как личность. Другими словами, исходя из интересов, уровня знаний и умений
студента, преподаватель должен определять учебную цель занятия и формировать, направлять
весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося.
Наряду с педагогическим главную роль в развитии личности играет и студенческий коллектив.
Именно в студенческой группе складывается целая система взаимоотношений и зависимостей, в
которой каждый студент в соответствии со своими обязанностями и
индивидуальными
93
особенностями, наклонностями занимает свое определенное место. Для того чтобы студенческая
группа стала настоящим коллективом, необходимо компетентное руководство ею.
Сплоченность группы – залог ее успешного становления как коллектива. С точки зрения
деятельностного подхода сплоченность рассматривается А.И. Донцовым. Он в качестве
основного фактора сплоченности выделяет значимую совместную деятельность индивидов [3].
Коллектив как среда развития является одной из главных составляющих формирования
личности, в ходе которого нужно придавать большое значение организационному единству
обучающихся в условиях коллективной деятельности.
Список литературы
1.
Подласый И.П.
Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. пособие для вузов /
И.П. Подласый. М.: Владос–Пресс, 2004. 365 с.
2.
Макаренко А.С.
О воспитании / А.С. Макаренко. М.: Издательство политической
литературы, 1990. 416 с.
3.
Донцов А.И.
Психология коллектива: методологические проблемы исследования: учеб.
пособие / А.И. Донцов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 39-61 с.
