Musiqa faoliyatlarining turlari

O`quvchilarni bilim va malakalarni mustahkamlash.

Bunda o`quvchilarning mustaqil fikrlay olishlari uchun bilimlar doirasini kengaytirishga, mavzuga ijodiy yondoshish ko`nikmalarini o`stirishga, faoliyat kobiliyati faolligini takomillashtirishga erishiladi.

3. 
   Eshitish, idork etishi orkali bilmlar darajasini aniqlanilash. Shu jarayonda o`quvchilarning idrok etish qobiliyatlari tekshirib ko`riladi.
   

O`quvchildarni musiqa darsiga tezda jalb etib, shu darsga moslashish alomatlarini shakllantirib borishiga ham e‘tiborni qaratmoq lozim.

Buning uchun:

Darsning boshlanish qismida quvnoq sho`x, jozibali biror musiqa asari tinglash tavsiya etiladi. Darsda tinglangan bu musiqa o`quvchilarda ko`tarinkilik kayfiyati hosil qiladi. Eng muhimi darsning sifatli, qiziqarli o`tishiga yordam beradi.

O`qituvchi tomonidan o`quvchilarda hosil bo`lgan bilim darajasini o`rganish hamda oldingilari bilan taqqoslab borish muhim ahamiyat kasb etadi. Ma‘lumki, boshlang`ich sinf o`quvchilarida ijodni boshlanishi yorqin namoyon bo`ladi yosh o`quvchilar judayam kashfiyotchi bo`ladilar: talaffuzni hikoyani, qo`shiqlarni,' musiqiy asarlarni, tabiatan faol qabul qilishadi. Yosh o`quvchilarda tabiatan faollik berilgan bo`lib, ularda ijodiy qobiliyatlariga ishonch bo`ladi. Mana shular kichik yoshdagi o`quvchilarni ijodini shakllanishini rivojlanishdir. Ijod o`quvchilarni xotirasini faollashtiradi, faoliyatni, kuzatuvchanlikni, maqsadga intilishni rivojlantiradi.

Musiqiy ijodkorlik-faoliyat bilan birga emotsional faollikni hamda tez bir qarorga kelish qobiliyatlarini shakllantiradi. O`quvchilarni ijodi bu mustaqil faoliyat bilan bog`liqdir. Musiqa madaniyati darslarida o`quvchilar ijodida asosan musiqiy amaliyotni o`rganish va qiziqtirishda namoyon bo`ladi.

Ijodiy faoliyatga tayyorlash uch yo`nalishda kuzatiladi.

Hayotiy musiqiy taasurotlar bilan boyitishda. Masalan: Ertaklar, she‘rlar, milliy an‘analar, kitobdagi asar qahramonlari va musiqiy o`yinlarni o`tkazishda asosiy negizni yaratadilar.

Bu o`quvchilarni ijodiy harakat usullari bilan tanishtiradi. Bu maqsadda ularga sodda asarlar, qo`shiqlar, ritmik usullar bilan ohang talaffuzlari beriladi. Musiqiy ijod namunalaridan: Masalan, asarga ritmik kirish qismini yaratish o`rganiladigan qo`shiq asarlariga kirish qismi berilishi mumkin bu ijodiy harakat qobiliyatini rivojlantirishga qaratiladi.

3. 
   Bunda oldin o`qituvchi ko`rsatadi, keyin hamkorlikda qo`shiq tahlili va maqsadga yo`naltirilgan ijro rejasi aytiladi. Bu yaxshi tanish qo`shiqlar orqali tushuntiriladi. Bir xil va har xil ohang har xil musiqiy obraz va musiqiy xarakterlarni ifodasiga bog`liq bo`lgan asarlar orkali o`quvchilarni ijodiy faoliyatga tayyorlash katta ahamiyatga egadir. Masalan: ohang kuylarining variantlarini yaratish uchun, o`quvchi talaffuzi, ritmik tajriba va ohanglarni mavjudligini tushunishi lozim (she‘r matni, musiqaning ritmik tuzilishi, ohang tuzilishi).
   
4. 
   O`quvchilarda ijodiy faoliyatlarini shakllantirishda ijodiy topshiriqlar katta rol o`ynaydi. Buni bajarish ko`proq o`qituvchiga bog`liqdir. O‘qituvchi ijodiy topshiriqlarni taklif etishda o`yin formasini qo`llaydi. Topshiriqni bajarishda o`yin qoidalari va mazmun aytib turiladi. O‘yin darsda emotsional hozirjavoblikni tashkil etishi kerak. Bu juda muhim bo`lib, o`quvchilarda ijodiy yo‘nalishlarini shakllantiradi. O‘qituvchi o`quvchini ijodiy
   

rivojlanishiga katta ahamiyat berishi kerak. Musiqa tinglashda, qo`shiq ijro etishda, bolalar cholg`u asbobida jo`r bo`lishda va shuningdek, musiqiy ritmik harakat va boshqalar.