Usul asoslari, ritmik tarbiya

Usul asoslari, ritmik tarbiya


Musiqiy va ritmik harakatlar - bu faol harakat, bu harakatdagi musiqaning tabiatini aks ettiradi. Musiqiy va ritmik harakatlar musiqiy o'yinlar, raqslar va mashqlarni o'z ichiga oladi.

Musiqiy ritmik ta'limning asosi bolalarda musiqiy tasvirlarni idrok etish va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazif alari Musiqiy ritmik ta'lim tizimi birinchilardan bo'lib 19-asr oxirida ishlab chiqilgan. Shveytsariya o'qituvchisi va musiqachisi Emil Jak- Dalkroz. Ko'plab musiqachilar, o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar va maktabgacha ta'lim muassasalarining

musiqiy direktorlari zamonaviy musiqiy ritmik ta'lim tizimini yaratish ustida ishladilar. Ular orasida

etakchi o'rin N.G. Alexandrova, shuningdek uning talabalari va izdoshlari E.V. Konorova, N.P. Zbrueva, V.I. Greener, N.E. Kizevalter, M.A. Rumer. Bolaning tananing o'sishi tufayli harakatga bo'lgan ehtiyojini hisobga olgan holda, ular o'zlarining motor qobiliyatlarini shakllantirishga va

eng muhimi, harakatlarni musiqiy ovoz bilan organik ravishda birlashtirish orqali har tomonlama rivojlanishga intilishdi. Ma'lumki, harakat harakati bilan bola dunyoni o'rganadi. O'yinlarda, raqslarda

turli xil harakatlar qilish, bolalar haqiqat to'g'risidagi bilimlarini chuqur lashtiradilar.

Musiqa vosita reaktsiyalarini uyg'otadi va ularni chuqurlashtiradi, nafaqat harakatlar bilan birga





keladi, balki ularning mohiyatini aniqlaydi. Tarbiyachining vazifasi bol alarda tezkor harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishdir u taklif qilgan harakatlar va kerak bo'lganda

ularni sekinlashtirishi, ya'ni faol tormozlanishni rivojlantirish. Musiqa qo'zg'alish, ham qo'zg'alish, ham inhibisyon yo'nalishi bo'yicha reaktsiyaga sabab bo'ladi. Musiqiy ta'lim darslarida siz qanday qilib beg'ubor, passiv bolalar faollashayotganini va hayajonlanganlar intizomli bo'lishini kuzatishingiz mumkin. Musiqiy ri tmik harakatlarni mashq qilish jarayonida

bolaning tanasi mustahkamlanadi; musiqiy quloq, xotira, e'tibor rivojla nadi; axloqiy-ixtiyoriy

fazilatlar, epchillik, aniqlik, tezlik, qat'iyatlilik tarbiyalanadi, harakatnin g yumshoqlik, bahorlilik, energiya, egiluvchanlik kabi xususiyatlari riv ojlantiriladi; duru§ yaxshilanadi bolalar. Musiqiy ritm harakatni tartibga solishga yordam beradi va

o'zlashtirishni osonlashtiradi. To'g'ri tanlangan holda musiqiy ritmik harakatlar yurak mushaklarini kuchaytiradi, qon aylanishini, nafas olish jarayonlarini yaxshilaydi va mushaklarning rivojlanishini ta'minlaydi. Musiqiy va badiiy ta'limning asosi bolalarning musiqiy tasvirlarni idrok etishini va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Vaqt yo'nalishiga qarab harakatlaning, bola shuningdek, barcha ekspresiv vositalar bilan bog'liq holda ohang harakati, ya'ni ohang seziladi.

Harakatda musiqiy asarning tabiati va

sur'atini aks ettiradi, dinamik o'zgarishlarga

reaktsiya beradi, musiqiy iboralar tuzilishiga muvofiq

harakatni boshlaydi, o'zgartiradi va tugatadi, harakatda oddiy ritmik naqshni takrorlaydi. Shuning uchun, bola musiqiy ritmning ekspressivligini anglab etadi butun musiqiy asarni yaxlit holda idrok etadi. Bu hissiy xarakterni anglatadi; musiqiy asar uning barcha tarkibiy qismlari (musiqiy tasvirlarning rivojlanishi va o'zgarishi, temp, dinamika, registrlarning o'zgarishi va boshqalar). Shunday qilib, musiqiy ritmik harakat musiqaga hissiy sezg irlikni va musiqiy ritmni

his qilishni rivojlantirish vositasidir. O'yinlar, raqslar, raqslardagi harak atning go'zalligini ko'rish, harakatni iloji boricha chiroyli, oqlangan qilish, uni musiqa bilan uyg'unlashtirishga harakat qilish, bola estetik jihatdan

rivojlanadi, go'zallikni ko'rishni va yaratishni o'rganadi. Musiqiy va rit mik inshootlar, milliy raqslar, sahna asarlari, ashulalar bilan dumaloq raqs o'yinlari eng yaxshi namunalar asosida qurilgan xalq, rus mumtoz va

zamonaviy musiqasi bolalarning axloqiy xususiyatlarini shakllantiradi, musiqiylik va badiiy didni rivojlantiradi, vatanga muhabbatni rivojlanti radi. Bundan tashqari, musiqiy ritmik harakatlar mekansal va vaqt yo'nalishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola bunday o'yin vaziyatlarini talab qiladi musiqaning o'zgarishiga, o'rtoqlarining harakatlariga

tezkor munosabat, vazifalarni mustaqil ravishda bajarish zarurati bilan duch keladi. Bu uning

e'tiborini, ijodiy tashabbusini rivojlantiradi. Shunday qilib, musiqiy rit mik harakatlardagi mashg'ulotlar ta'limning barcha yo'nalishlari bilan

bog'liq. Ular bolaning aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bola hayotidagi musiqiy ritmik harakatlarning ahamiyati shundaki, ular: Children bolalarning hissiy olamini boyitish va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; Ogn bilim qobiliyatini rivojlantirish; Activity faollik, intizom, kollektivizm hissini tarbiyalash; tananing jismoniy yaxshilanishiga hissa qo'shadi. Musiqiy va ritmik harakatlar bo'yicha ishning asosiy yo'nalishi - bu bolaning musiqiy rivojlanishi. Musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'libgina qolmay, balki uning mohiyatini aniqlaydi, ya'ni harakat faqat musiqaning hamrohligi yoki musiqa fonida bo'lmasligi kerak, u quyidagilarga mos kelishi kerak: musiqaning tabiati;

Musical musiqiy ifoda vositalari; Music musiqa asarining shakli. Buni batafsilroq ko'rib chiqing. Ma'lumki, musiqa turli xil kayfiyatlarni aks ettiradi. Masalan, yurish uchun quyidagi uchta asarda - N. Levining "Bayramona mart", T. Lomovaning "Etude" va S. "Marche".

Prokofiev - quvnoq, xotirjam va

tantanali xarakterdagi musiqa. Tabiiyki, ushbu uchta holatda, bolalar turli yo'llar bilan yurishadi. Birinchi yurishda ular borishadi T.Lomovaning musiqasiga bo'lgan qat'iy qadam - xotirjam, shoshilinch emas va S. Prokofievning "Mart" si ostida bolalar tantanali ravishda borishadi. Shuning uchun, harakat, bu holda yurish, musiqaning tabiatiga

mos keladi. Musiqiy ekspressivlik vositalari orasida temp, metro ritmi va dinamikasi musiqiy ritmik ta'lim uchun alohida ahamiyatga





ega. Temp - bu musiqa asarining tezligi, metro ritmi - bu kuchli va kuchsiz urishlarning

tashkil etilishi, turli davomiylik nisbati, dinamikasi - bu tovushning kuchi (hajmi). Musiqiy asarning sur'atiga qarab, bola tez yoki sekin harakat qiladi, sekinlashadi yoki tezlashadi. Metroritm musiqa bilan muayyan harakatlarni muvofiqlashtirishni belgilaydi. Masalan, ichida I.Straussning "Polka" si bolalarga oyoqlarini oyoq barmog'ini oldinga surib qo'yishni, bolalarni o'ng yoki chap qo'llari bilan tahdid qilishlarini ta'kidlaydi. Olti yoshga

kelib, ular nafaqat metrik aksanlarni his qilishadi, balki musiqiy asarning ritmik naqshini qisman takrorlay olishadi.

Shunday qilib, "Tog'da viburnum" dumaloq raqsi (rus xalqi) musiqa) "Xo'sh, viburnum haqida qayg'uradiganlar" xoriga bolalar 4 ta qarsaklar va uchta irmoqlar yasashadi. Bu ritmik naqsh. Harakat, yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy asar shakliga mos keladi. Kichik guruhlarning bolalari ikki qismli qarama-qarshi musiqani ajrata olishadi va shu munosabat bilan harakatlarni o'zgartirishlari mumkin.

Bolalar uchun mo'ljallangan "Boots" (rus xalq ohangi) raqsini ko'rib chiqing boshlang'ich maktabgacha yosh. Bu raqs ikki qismdan iborat. Bolalar ishning birinchi qismiga o'tishadi, ikkinchi qismga cho'kish. Binobarin, harakatlar musiqiy asar shakliga bog'liq. Katta yoshdagi bolalar musiqiy asarlarning uch qismli va murakkabroq turlari bilan tanishadilar, ularga qismlarning o'zgarishiga qarab harakatlarni o'zgartirishga o'rgatiladi kam kontrastli belgi.





Aniqrog'i, ular musiqaning tabiatini, musiqiy ekspressivlik vositalarini, musiqiy asarlar shaklini farqlaydilar, ular har akatlarini shunchalik erkin, ifodali qilib ajratadilar. Maktabgacha tarbiya - bu musiqiy taassurotlarning to'planishi, musiqiy idrokning jadal rivojlanishi davri.

Yoshning rivojlanishiga qarab, bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati tabiati o'zgaradi. Eng erta bolalikda bola quvonch bilan yuguradi, sakrab tushadi va raqsga tushadi. Ammo bu o'yin, raqs tushish emas, balki bu jarayonga qisman qo'shilishdir. Bola noto'g'ri va tushunarsiz harakat qiladi. Ushbu yillarda bolalar musiqaga nisbatan hissiy sezgirlikni, uni tinglash qobiliyatini, o'qituvchining ko'rsatgan va qo'shiq so'zlariga mos keladigan musiqaga oid harakatlarini rivojlantiradilar. Hayotning to'rtinchi yilida bolalar mustaqil ravishda harakatlarni o'zlashtirishlari va bajarishlari mumkin. Ammo bu harakatlar hali ham etarlicha muvofiqlashtirilmagan, bolalar kosmosda kam yo'naltirilgan va kollektiv harakatlarga zo'rg'a jalb qilingan. Shu sababli, hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati juda kam. Ular o'qishadi musiqaning yorqin qarama- qarshi tabiatiga muvofiq, sekin va tez sur'atda, musiqa tovushining boshida va oxirida javob bera oladigan va oddiy harakatlarni bajaradigan. Hayotning beshinchi yilida bolalar allaqachon musiqa tinglash tajribasiga ega, tanish musiqalarni taniy olishadi va musiqaning eng yorqin vositalarini bilishadi. ekspressivlik, musiqaning xususiyatini aniqlang. Ular eshitish sezgilarini farqlaydilar, ular ko'proq ritmik, musiqaning

tabiati bilan uyg'unroq

harakat qiladilar, musiqaning boshlanishi va oxiriga mos ravishda harakatlarni boshlaydilar va to'xtatadilar, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar (to'g'ridan-to'g'ri galop, juft-

juft harakatlar, bir oyoqli yurish, bir oyog'ini tovonga qo'yish). Besh yoshdan olti yoshgacha bolalar harakatda o'zlarining individual xususiyatlarini namoyish etib, ifodali va ritmik ravishda harakat qilishlari mumkin. Ular metrik urishni his qilishlari kerak va birinchi navbatda qarsaklarda, so'ngra harakatlarda oddiy ritmik naqshni ijro etishadi, usta har xil harakatlar (oyoqning baland ko'tarilishi bilan ritmik yugurishdan tortib to polkagacha, yarim qadam, o'zgaruvchan qadam va boshqalar). Shuning uchun musiqiy ritmik harakatlar jarayonida musiqiy ta'limning umumiy vazifalari ham, quyidagi maxsus vazifalar ham amalga oshiriladi musiqiy hisni, musiqiy ritmik tuyg'uni va shu munosabat bilan harakatlar ritmikligini

rivojlantirish; - bolalarni harakatlarni musiqiy asarning tabiati, musiqiy ifoda qilishning eng

ajoyib vositasi, fazoviy va vaqtli yo'nalishni rivojlantirish bilan muvofiqlashtirishga

o'rgatish; - o'yin, raqs va mashqlar orqali bolalarga musiqiy ritmik mah oratni o'rgatish; - badiiy va

ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bolalar bilan o'yin shaklida o'tkaziladigan

musiqiy ritmik harakatlarning motorli asosi Raqslar va mashqlar quyida gilardan iborat:

• 
  asosiy harakatlar - yurish, yugurish, sakrash, sakrash; Objects buyum lar bilan gimnastik harakatlar (to'p, tasma, halqa, bayroq);
  
• 
  raqs harakati; taqlidiy harakatlar, bu qushlarning, odamlar, hayvonlar, transport vositalari va boshqalarning turli xil harakatlariga va harakatlariga taqlid qilib asosiy harakatlarning kombinatsiyasi. Bu harakatlarning barchasi bolalar tomonidan har xil yo'llar bilan uzatiladi va tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish uchun foydali materialdir. Musiqiy ritmik faoliyat turlari Musiqiy ritmik faoliyatning eng keng tarqalgan turlari qatoriga o'yinlar, raqslar va mashqlar kiradi.