|
To‘rtinchi qismdan olingan takliflar
"Gulliverning sayohatlari" ning oxirgi qismida titul belgilar, birinchi asrda tasvirlangan Swift tasvirlangan, "Yahoos" deb nomlanuvchi primatlar va shunga o‘xshash Horixhnmsms ismli insoniy olimlar tomonidan joylashtirilgan orolda paydo bo‘ldi.
"Ularning boshlari va ko‘kragi qalin sochlar bilan qoplangan, ba'zilari bir-biriga qarama-qarshi bo‘lib, boshqalari o‘ralgan, soqollari echki, soqolli sochlar, orqadagi oyoq va oyoqlarning oldingi qismi, Men jigarrang buff rangi bo‘lgan terisini ko‘rsata olaman, chunki ularning orqa tomonlarida hech qanday quyruq yo‘q va hech qanday sochlari bo‘lmagan, anus haqida tashqari, Tabiat ularni u erda himoya qilish uchun qo‘ygan edi ular erga o‘tirdilar, chunki bu holat ular qo‘llagan, shuningdek yotib, orqa oyoqlarida turardi". Yahyo tomonidan hujumga uchraganidan so‘ng, Gulliver xristianlar tomonidan qutqarilgan va uylariga qaytgan, u erda u Houyhnhnmlarning uyg‘unligi va ratsionalligi va yaholarning zo‘ravonligi va buzuqligi o‘rtasida munosabatda bo‘lgan:
"Mening xo‘jayinim meni yuzlarida g‘am-g‘ussaga to‘lgan holda eshitishdi, chunki bu shubha uyg‘otish va ishonmaslik, bu mamlakatda juda kam narsa, shuning uchun aholi bunday vaziyatlarda o‘zlarini qanday tutishlarini aytolmaydi va men xo‘jayinim bilan tez-tez suhbatlarda eslayman dunyodagi boshqa joylarda insoniyatning tabiati haqida, yolg‘on gapirishga va yolg‘on tasavvurga ega bo‘lishga moyil bo‘lganligi uchun, u menga nisbatan eng qat'iy qarorga kelgan bo‘lsa-da, u menga nimani nazarda tutganini juda qiyinchilik bilan tushunardi ".
Bu samimiy otlarning rahbarlari, avvalo, his-tuyg‘ularga asoslangan ratsionallikka tayanib, hech narsadan xoli edilar.
Swift bosh vazir: "Men tasvirlashni maqsad qilgan birinchi yoki bosh vazirim quvonch va qayg‘u, sevgi, nafrat, achinish va g‘azabdan butunlay ozod bo‘lgan, hech bo‘lmaganda boshqa ehtiroslardan foydalanib, boylik, kuch, va unvonlari, u o‘z so‘zlarini hamma narsaga ishlatadi, faqat aqli bilan ishora qilmaydi, u hech qachon haqiqatni aytmaydi, balki yolg‘on uchun, nohaqlik bilan emas, u haqiqatni qabul qilishi kerak, orqa orqasida eng yomon gapiradigan kishilar eng yaxshi yo‘lni tanlashlari kerak va u sizni boshqalarga yoki o‘zingiz uchun maqtashga boshlaganda, siz o‘sha kundan beri shubhasizdirsiz. ayniqsa, qasam bilan tasdiqlansa, har bir dono kishi qaytib keladi va barcha umidlarni beradi ».
"Swift" romanini "Gulliverning sayohatlari" ni yozib olish niyati haqida bir nechta kuzatishlar bilan yakunladi:
"Men foyda yoki maqtovga hech qanday qarama-qarshilik yozmayman, aksincha, uni aks ettirish kabi so‘z bo‘lishi mumkin emas, aksincha uni ijaraga olishga tayyor bo‘lganlarga hatto ijara haqini ham berishi mumkin emas. Men o‘zimning qobiliyatlarini bajarish uchun hech qachon javob topolmaydigan, e’tiborli, kuzatuvchilar, aks ettiruvchi, detektorlar, sharhlovchilarga hech qachon madad topa olmaydigan mukammal benuqson muallifdir ".
Va nihoyat, u o‘z vatandoshlarini ikki orol xalqi orasidagi gibridliklarga o‘xshatib, ular barbar va oqilona, hissiy va pragmatik:
"Biroq, Reason hukumati ostida yashaydigan xo‘yuhlar, o‘zlarining yaxshi fazilatlaridan g‘ururlanmaydilar, men bu oyoq yoki qo‘lni istamasligim kerak, chunki u hech kim bu maqtanchoqlik bilan maqtana olmaydi, men bu mavzuda uzoq vaqt davomida ingliz yahudiylarini jamiyatni qo‘llab-quvvatlamasligim kerak bo‘lgan istagidan yashayman, shuning uchun bu erda men befoyda yordamchining biron bir damlamasi bo‘lgan odamlarga iltimos qilaman, ko‘zlarimga ko‘rinib turadi "
XULOSA
Sinfdan tashqari oʻqish oʻquvchilarning mustaqil faoliyati asosida uyushtiriladi. Bu esa, bir tomondan, oʻquvchilarning yosh xususiyatlarini, qiziqishlari doirasini, ikkinchi tomondan, oʻqishga tavsiya qilinadigan asarlarning dastur mavzusiga mosligi va badiiy barkamolligini alohida inobatga olishni taqozo etadi. Shuningdek, sinfdan tashqari oʻqish jarayonida nutq oʻstirish ishlariga alohida e‟tibor beriladi.
Chunki unda qoʻllaniladigan turli usullar: matnni ifodali oʻqish, rollarga boʻlib oʻqish, tanlab oʻqish, yod olish, asar mazmuni yuzasidan reja tuzish va shu asosda qayta hikoyalash, qisqartirib hikoyalash, shaxsini oʻzgartirib hikoyalash, asar mavzusini aniqlash, qahramonlarning fe‟l-avorini tavsiflash va hokazolar oʻquvchilarning ogʻzaki nutqini oʻstirishda muhim ahamiyat kasb etadi. Sinfdan tashqari oʻqish darslarida xalq ogʻzaki ijodi (ertak, maqol, topishmoq)ni oʻqib-oʻrganish, badiiy asarni tahlil qilish orqali ogʻzaki nutqni oʻstirishning muhim omillaridan hisoblanadi.
Yuqoridagilarning barchasida oʻquvchilarning oʻqish malakalari shakllantiriladi, oʻqilgan asarni tushunishga oʻrgatadi, ularning soʻz boyligini oshirib, lugʻatini boyitadi. Sinfdan tashqari oʻqish, oʻz navbatida, qiziqarli, oʻziga jalb etadigan faoliyat boʻlib, umuman, bolalarning bilim doirasini boyitadi, qiyoslash uchun material beradi. Shuningdek, sinfdan tashqari oʻqish darslarida ayrim qiyin soʻzlar tushintiriladi, oʻquvchilar diqqati esda saqlab qolish lozim boʻlgan aniq, qulay nutq oborotlariga qaratiladi.
Barcha qiyin soʻzlarni tushuntirish imkoni boʻlmagani uchun bolalar tegishli
bet tagida berilgan ayrim soʻzlar izohini oʻqishga oʻrgatiladi. Shu tariqa ularning lugʻat boyligi yangi soʻzlar bilan boyib boradi.
Adabiyotlar:
O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonuni. // Barkamol avlod O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori. T.: SHarq, 1997.
Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi. // Barkamol avlod O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori. T.: SHarq, 1997.
Umumiy o‘rta ta’limning davlat ta’lim standartlari va o‘quv dasturi // O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligining axborotnomasi, 7-maxsus son. T.: SHarq, 1999.
Boshlang‘ich ta’lim bo‘yicha yangi tahrirdagi davlat ta’lim standarti // Boshl. ta’l. jurnali. Toshkent, 2005. №5. 5, 6, 8-9-betlar.
Boshlang‘ich ta’lim bo‘yicha yangi tahrirdagi o‘quv dasturi // Boshl. ta’l. jurnali. Toshkent, 2005. №5. 21- 33 – betlar.
Zunnunov va boshq. Adabiyot o‘qitish metodikasi. T.: O‘qituvchi, 1992.
Rafiev. Lotin yozuviga asoslangan o‘zbek alifbosi va imlosi. T.: 2003.
Fulomov. Ona tili o‘qitish printsiplari va metodlari. T.: O‘qituvchi, 1992.
Do'stlaringiz bilan baham: |
