Mundarija kirish I bob. Nazariy. Professional kompetensiya

II BOB Amaliy. O‘qituvchining psixologik-pedagogik kompetensiyasi
O‘qituvchining kasbiy mahoratini oshirishda psixologik-pedagogik kompetentsiyaning o‘rni shubhasizdir.
XX asrning 80-90-yillaridagi ko‘plab mahalliy olimlar kasbiy kompetentsiyani o‘rganishda faol ishtirok etganiga qaramay (L.N.Zaxarova, V.M.Sokolova, N.N.Lobanova, T.A. Markina, A.K. Markova, N.V. Matyash, N.Ya. Petrovskaya va boshqalar), afsuski, shuni aytishimiz kerakki, hozirgi zamon psixologiya-pedagogika fanida na bu tushunchaning mohiyatini, tuzilishini aniqlashda, na mazmunan mazmuni masalalarida birlik mavjud emas. Psixologik-pedagogik kompetentsiya tushunchasini talqin qilishga turlicha yondashuvlar uning dinamikligi va ko‘p qirraliligi bilan izohlanadi.
Shunday qilib, M.A. Xolodnaya kompetensiyani “tegishli faoliyat sohasida samarali qarorlar qabul qilish imkonini beruvchi fanga oid bilimlarni tashkil etishning maxsus turi” deb ta’riflaydi.
Psixologik kompetentsiyani psixologik savodxonlikka asoslangan faoliyatning samaradorligi, konstruktivligi (tashqi va ichki) orqali tavsiflash mumkin, ya'ni. shaxs oldida turgan vazifa va muammolarni hal qilish uchun bilim va ko‘nikmalarni samarali qo‘llashni anglatadi.
Ko‘pgina xorijiy olimlar psixologik kompetentsiya va psixologik savodxonlik tushunchalarini baham ko‘rmaydilar. Psixologik savodxonlik ular tomonidan psixologik kompetentsiyaning "boshlang'ich" darajasi sifatida qaraladi.
Savodxonlik va malaka o‘rtasidagi farq o‘zining o‘tmish tajribasidan, boshqa odamlar tajribasidan va ijtimoiy-tarixiy tajribadan etarli darajada foydalanishga asoslanadi. Kompetentsiya umumlashtirilgan psixologik bilimlarni o‘zi, aniq shaxs, muayyan vaziyat haqidagi bilimlar bilan uyg'unlashtirishni o‘z ichiga oladi. Savodli odam biror narsani mavhum biladi, malakali kishi esa bilim asosida har qanday psixologik vazifa yoki muammoni aniq va samarali hal qila oladi. Shu bilan birga, kompetentsiya birovning tajribasini, me'yorlarini, an'analarini, namunalarini to‘g'ridan-to‘g'ri nusxalashdan bosh tortish, stereotiplardan, kimningdir ko‘rsatmalari, retseptlari va munosabatlaridan xalos bo‘lishni anglatadi.
Shunday qilib, psixologik savodxonlik va psixologik kompetentsiya o‘rtasidagi asosiy farq shundaki, savodli odam biladi, tushunadi (masalan, o‘zini qanday tutish kerakligi, muayyan vaziyatda qanday muloqot qilish kerak) va barkamol shaxs bilimdan haqiqatda va samarali foydalanishi mumkin. turli masalalarni.muammolarni yechish, so‘zdan ishga, umumiy fikrlashdan oqilona harakatlarga o‘ta oladi. Barkamol o‘qituvchi psixologiyani biladi va malakali o‘qituvchi bu bilimlarni haqiqatdan ham samarali qo‘llaydi, ya'ni. kattalar va bolalar psixologiyasini biladi va haqiqatdan ham hisobga oladi. Psixologik kompetentsiyani rivojlantirish vazifasi shunchaki insonni ko‘proq va yaxshiroq bilish emas, balki bu bilimlarni maktabning psixologik amaliyotiga kiritishdir.
Psixologlarning (Yu.I.Emelyanov, L.S.Kolmogorova, L.A.Petrovskaya, L.D.Stolyarenko, M.A.Xolodnaya va boshqalar) ishlarida psixologik-pedagogik kompetentsiyaning tuzilishi ko‘rib chiqiladi:
muloqot qilish, ma'lumot almashish va shu asosda pedagogik jarayon ishtirokchilari bilan pedagogik jihatdan mos munosabatlarni o‘rnatish va qo‘llab-quvvatlash qobiliyati sifatida muloqotda kompetentsiya;
intellektual kompetentsiya - ma'lum bir fan sohasida samarali qarorlar qabul qilish qobiliyatini, o‘quvchilarning psixologik rivojlanishi, ularning yosh xususiyatlari to‘g'risidagi bilimlarni va buni o‘quv amaliyotida amalga oshirish qobiliyatini ta'minlaydigan bilimlarni tashkil etishning maxsus turi sifatida;
mustaqil va birgalikdagi faoliyat (o‘quv, ta'lim, o‘quv, ilmiy, eksperimental va boshqalar) uchun uzoq muddatli va tashkiliy rejalarni tuzish qobiliyatida namoyon bo‘ladigan ijtimoiy-psixologik kompetentsiya; texnologiyani rivojlantirish; ularni amalga oshirishning eng yaxshi usullari va vositalarini tanlash. Ta'lim sub'ektlari tomonidan nazorat, o‘z-o‘zini nazorat qilish, teskari aloqaning samarali tizimini tashkil etish.
Ayrim mualliflarning fikricha (A.K.Markova, N.V.Kuzmina),psixologik kompetentsiya o‘qituvchining shaxsiyatiga, uning shaxsiy fazilatlariga bog'liq. O‘qituvchining shaxsiy va ishbilarmonlik fazilatlari yagona psixologik va pedagogik kompetentsiyaga birlashadi.
Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, psixologik kompetentsiyaning eng "cho‘ktiruvchi" komponenti o‘qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari hisoblanadi.
M.I. Lukyanova pedagogik faoliyatda muhim va zarur bo‘lgan quyidagi shaxsiy fazilatlarni belgilaydi: reflektivlik, empatiya, muloqot, shaxsiy moslashuvchanlik, hamkorlik qilish qobiliyati, hissiy jozibadorlik.
A.K. Markova ularni kasbiy jihatdan muhim shaxs fazilatlari bilan to‘ldiradi: pedagogik eruditsiya, pedagogik maqsadni belgilash, pedagogik fikrlash, amaliy pedagogik fikrlash, pedagogik kuzatish, hushyorlik, pedagogik quloq, pedagogik vaziyat, pedagogik optimizm, pedagogik topqirlik, pedagogik bashorat, prognozlash, pedagogik aks ettirish.
Zamonaviy o‘qituvchining psixologik kompetensiyasi qanday?
O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasi modelida ta'lim standartlariga muvofiq o‘qituvchining psixologik-pedagogik kompetentsiyasining mohiyati aniq belgilangan bo‘lib, u quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
o‘qituvchining har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini, uning qobiliyatlarini, xarakterning kuchli tomonlarini, oldingi mashg'ulotlarning afzalliklari va kamchiliklarini bilishi, bu u bilan ishlashda individual yondashuv uchun samarali strategiyalarni qabul qilishda namoyon bo‘ladi;
o‘qituvchi ishlaydigan guruhlarda sodir bo‘ladigan aloqa jarayonlari, guruhlar ichida ham talabalar o‘rtasida, ham o‘qituvchi va guruhlar, o‘qituvchi va talabalar o‘rtasida sodir bo‘ladigan jarayonlar, muloqot jarayonlari maqsadga erishishga qanchalik hissa qo‘shishi yoki to‘sqinlik qilishi to‘g'risida bilish. istalgan pedagogik natijalar;
o‘qituvchining eng yaxshi ta'lim usullaridan xabardorligi, o‘z-o‘zini kasbiy takomillashtirish qobiliyati, shuningdek, o‘z shaxsiyati va faoliyatining kuchli va zaif tomonlari, o‘z ishining sifatini oshirish uchun o‘zi bilan nima va qanday qilish kerakligi.
O‘qituvchi shaxsining psixologiyasi nafaqat uning bolalarga nisbatan pozitsiyasida, balki o‘zining pedagogik faoliyatini tashkil etishda ham namoyon bo‘ladi. Ko‘pincha o‘zining psixologik xususiyatlarini bilmaslik o‘qituvchining o‘ziga xos individual psixologik xususiyatlarga ega bo‘lgan hamkasblari tajribasidan nusxa ko‘chirishga kirishishiga olib keladi.
Pedagogik diagnostika mavjud - buning uchun zarur bo‘lgan parametrlardan foydalanish asosida turli xil pedagogik hodisalarni tan olish va ularning holatini ma'lum bir vaqtda aniqlash jarayoni. Psixologik-pedagogik kompetentsiya ko‘rsatkichlari va parametrlarini o‘qituvchi faoliyatini diagnostika qilish usullari yordamida ham o‘lchash mumkin. Pedagogik diagnostikaning asosiy ob'ektlari deb nomlanishi kerak:
o‘qituvchining pedagogik faoliyati;
faoliyat o‘qituvchining kasbiy mahoratining ko‘rsatkichi sifatida;
o‘qituvchining motivatsion motivatsiyasi;
pedagogik faoliyat jarayonida o‘qituvchi shaxsining deformatsiyasi;
o‘qituvchining ijtimoiy-psixologik kompetensiyasi;
o‘qituvchining kommunikativ kompetensiyasi;
o‘qituvchilik kasbining tabiiy shart-sharoitlari va boshqalar.
Taklif etilayotgan "O‘qituvchining psixologik kompetensiyasi" va "O‘qituvchining kasbiy munosabati" usullari o‘qituvchiga kasbiy qiyinchiliklarning psixologik sabablarini talabalar va hamkasblar uchun aniq bo‘lgunga qadar ko‘rishga yordam beradi va qaror qabul qiladi - o‘zini o‘zgartirish, ish joyini o‘zgartirish. yoki hamma narsani avvalgidek qoldiring. O‘qituvchining kasbiy munosabati uning o‘z faoliyatini tushunishini, shuningdek, o‘z sub'ektining bolaning shaxsiyatini shakllantirishdagi rolini baholashni aks ettiradi. O‘qituvchining kasbiy munosabatining uning psixologik kompetentsiyasiga bog'liqligi va ta'siri mavjud. Masalan, gumanist o‘qituvchi etarli darajada psixologik kompetentsiyani namoyon qiladi, avtoritar o‘qituvchi esa psixologik jihatdan qobiliyatsiz. O‘qituvchining o‘z-o‘zini diagnostikasi - o‘qituvchining o‘zi ustidagi ishining boshlanishi.
Shuni ta'kidlash kerakki, usullardan ma'muriy maqsadlarda - o‘qituvchining ishini baholashda, attestatsiya paytida, kadrlar bilan bog'liq muammolarni hal qilishda va hokazolarda foydalanish mumkin emas.
O‘qituvchining psixologik-pedagogik malakasini oshirish yo‘llarini tavsiflaymiz:
O‘qituvchining kasbiy mavqeini oshirish, aqliy jarayonlarni (pedagogik fikrlash, pedagogik fikrlash va boshqa shaxsiy fazilatlar) rivojlantirish, pedagogik mahoratni rivojlantirish uchun pedagogik mahoratni oshirish uchun o‘qituvchining kasbiy malakasini ijtimoiy psixologik tayyorlash usullaridan foydalanish. psixologik yengillik texnikasi, kasbiy bilimlarni kengaytirish.
Umumiy kasbiy muammolarni birgalikda hal qilish uchun aniq pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish (past o‘quv samaradorligi, sinfda, jamoada ziddiyatli vaziyatlar va boshqalar).
O‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish uchun ularning individual uslubi, kasbiy pozitsiyasi va munosabatlarini baholash va takomillashtirish ko‘nikmalarini shakllantirish.
Kasbiy jihatdan muhim shaxs xususiyatlarini rivojlantirish uchun o‘qituvchining pedagogik faoliyati va kasbiy o‘zini o‘zi anglashi uchun zarur bo‘lgan fazilatlarini takomillashtirish (o‘qituvchining pedagogik faoliyatini tahlil qilish va o‘z-o‘zini tahlil qilish, sinektikani aqliy tarbiyalash usullari, munozara usullari va aqliy hujum usullari; va boshqalar.)
Shunday qilib, psixologik kompetentsiyani rivojlantirishda asosiy rol o‘z-o‘zini takomillashtirish, kasbiy va shaxsiy o‘zini o‘zi anglash, o‘z kasbiy pozitsiyalarini taqsimlash bilan bog'liq.
Psixologik kompetentsiya o‘qituvchida kasbiy faoliyat davomida notekis shakllanadi. Ushbu ichki dinamikani ko‘rish uni baholash, uning kasbiy va shaxsiy o‘sishini bashorat qilishni anglatadi.
Kasbiy pozitsiyalar, munosabatlar, pedagogik mahorat, shaxsiy fazilatlar kasbiy kompetentsiyaning tarkibiy elementlari sifatida o‘qituvchining kasbiy mahoratini shakllantirish predmeti bo‘lishi mumkin.