|
1.3. Kommunikativ muloqot orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy fazilatlarni shakllantirish.
Kattaroq maktabgacha yoshda shaxsning axloqiy fazilatlari va madaniy xulq-atvor odatlarini shakllantirish faol davom etmoqda. Bu bosqichdagi pedagogik jarayonning mazmuni – qarindosh-urug‘ va do‘stlarni hurmat qilish, tarbiyachilarga hurmat tuyg‘usini yuksaltirish, ezgu ishlar bilan kattalarni xursand qilishga ongli intilish, o‘zgalarga foydali bo‘lishga intilish tarbiyasidir. Katta yoshdagi bolalar faol va izchil do'stona munosabatlarni, birgalikda o'ynash va ishlash odatini, talablarga bo'ysunish qobiliyatini, o'z harakatlarida yaxshi odamlardan o'rnak olishlarini, mashhur san'at asarlarining ijobiy, qahramonlik xarakterini shakllantirishlari kerak. [13] .
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasida muloqot madaniyatini tarbiyalash katta o'rinni egallashda davom etmoqda. Boshqalarga hurmat, yaxshi niyat, kuchli irodali fazilatlar, vazminlikni shakllantirish tengdoshlar guruhida sodir bo'ladi. Jamoa bolalar hayotida tobora muhim rol o'ynaydi, bolalar o'rtasidagi munosabatlar yanada murakkablashadi.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlarida axloqiy fazilatlar va shaxsiy xususiyatlarning aql-idrok, kognitiv va qiziqarli, atrofdagi dunyoga, faoliyatga, kattalarga va tengdoshlariga, o'ziga bo'lgan munosabati bilan bog'liqligi aniqroq namoyon bo'ladi. Muloqot jarayonida bola allaqachon o'zini tuta oladi, sherik yoki tengdoshlar guruhi manfaatlariga muvofiq harakat qila oladi, shu bilan birga kuchli irodali sa'y-harakatlarni namoyish etadi. Lekin, albatta, bu faqat ishlab chiqilishi va mustahkamlanishi kerak bo'lgan malakaning boshlanishidir[14].
Katta maktabgacha yoshdagi o'qituvchining maqsadli ta'lim faoliyatida asosiy narsa mazmunli muloqot tajribasiga mos keladigan bolaning hayoti va faoliyatini tashkil etish, tengdoshlari va boshqalarga xayrixoh munosabatni shakllantirishdir. ].
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy g'oyalarini tizimlashtirishni aniqlashtirishning samarali usuli bu axloqiy suhbatdir. Bunday suhbatlar ta'limning turli usullari tizimiga organik ravishda kiritilishi kerak.
Axloqiy suhbat axloqiy tarbiya usuli sifatida muhim o'ziga xosligi bilan ajralib turadi. Axloqiy suhbatlarning mazmuni, asosan, haqiqiy hayotiy vaziyatlardan, atrofdagi odamlarning xatti-harakatlaridan va birinchi navbatda o'quvchilarning o'zidan iborat. O'qituvchi bola tengdoshlari va kattalar bilan muloqotda kuzatgan yoki qilgan faktlari va harakatlarining tavsifini beradi.
Bunday xususiyatlar bolalarda voqealarni baholashda ob'ektivlikni shakllantiradi, bolaga ma'lum bir vaziyatda harakat qilishiga va axloqiy xatti-harakatlar qoidalariga muvofiq harakat qilishga yordam beradi.
Axloqiy suhbatlar rejalashtirilgan, tayyorlangan va tashkil etilgan sinflar, ularning mazmuni bolalar bog'chasi ta'lim va tarbiya dasturining talablari bilan belgilanadi. Ammo, ta'limning dasturiy vazifalariga murojaat qilgan holda, o'qituvchi ularni aniqlashtirishi, kattalar va bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ushbu guruhda tarbiyani kuchaytirishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini ishlab chiqishi kerak.
Shuni esda tutish kerakki, axloqiy suhbatlarning asosiy maqsadi bolada o'z harakatlarida rahbarlik qilishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarning axloqiy motivlarini shakllantirishdir. Va bunday suhbatlar, birinchi navbatda, bolaning tengdoshlari davrasidagi hayoti va faoliyati bilan ta'minlangan haqiqiy voqea va hodisalarga asoslanishi kerak.
Bunday suhbatga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi bolalarning eng yorqin taassurotlari mavzusi nima bo'lganini, ular ko'rgan narsalarini qanday idrok qilganliklarini, buni qanday boshdan kechirishlarini tahlil qilishi kerak.
Agar pedagog ma’lum bir badiiy asardan parchalarni axloqiy suhbatga kiritishni zarur deb hisoblasa, u ularning mazmunini majburiy ravishda funksiyali pedagoglarga bo‘ysundirishi kerak.
Agar suhbatning mazmuni bolalar uchun ochiq va qiziqarli bo'lsa, unda qiziqarli savollar, yorqin his-tuyg'ular, samimiy baholashlar keladi: o'qituvchi bolaning ichki dunyosini ochadi. Bu sizga bolalar g'oyani, ishning axloqini qanday qabul qilganligini oqilona aniqlashga imkon beradi va bolalarning xatti-harakatlarini yanada xushmuomalalik bilan tuzatishga imkon beradi . Bolalarning guruh bo'lib xatti-harakatlari va turli vaziyatlarni birgalikda muhokama qilishlari empatiyani, bolalarning bir-biriga hissiy ta'sirini keltirib chiqaradi, ularning his-tuyg'ulari va axloqiy g'oyalarini o'zaro boyitishga yordam beradi[16].
Katta yoshdagi guruhlar o'quvchilarining xatti-harakati ishonchli tarzda shuni ko'rsatadiki, bu yoshda (5-6 yosh) individual harakatlar mazmunini idrok etishdan yaxshi xulq-atvorning boyitilgan tushunchalariga bosqichma-bosqich o'tish sodir bo'ladi. Axloqiy suhbatlar orqali o'qituvchi bolalar ongida bir-biriga bog'lab turadigan turli xil g'oyalarni yagona yaxlitlikka - kelajakdagi axloqiy baholash tizimining asosiga aylantiradi. Aynan ma'lum bir tizimda axloqiy tushunchalarni o'zlashtirish katta maktabgacha yoshdagi bolaga inson qadr-qimmati haqidagi dastlabki tushunchani shakllantiradigan ezgulik, umumiy manfaat, adolat tushunchalarining mohiyatini tushunishga yordam beradi[17].
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy ongining uning xatti-harakatlarini o'z-o'zini tartibga solishga ta'siri hali katta emas. Ammo bu yoshda bola hali ham o'zining xatti-harakatlarini boshqalarga baholay oladi. Shuning uchun axloqiy suhbatlar mavzulari, albatta, ushbu yosh guruhi uchun etakchi tushunchalarni o'z ichiga olishi kerak. "Mening onam", "Mening oilam", "Bolalar bog'chasi", "O'rtoqlarim", "Men uydaman" va boshqalar. Sanab o'tilgan etakchi mavzular va bir-birini to'ldiruvchi mavzular mazmuni pedagogik jarayonning butun mazmuni bilan majburiy ravishda bog'lanishi muhimdir. Bularsiz axloqiy tarbiya samaradorligini ta'minlash, shuningdek, bolalarning oldingi guruhlarda olgan axloqiy g'oyalarini tizimlashtirish va umumlashtirishga yordam berish mumkin emas[18].
Axloqiy suhbatlar, ularning natijalari bevosita xatti-harakatlar amaliyotida, turli vaziyatlarda bolalarning harakatlarida namoyon bo'lishi kerak. Pedagogik ta'sir natijalarini aniqlash uchun juda muhim narsa.
Do'stlaringiz bilan baham: |
