Mundarija kirish bob. Ilmiy va ilmiy-metodik adabiyotlarda maktab ijtimoiy-psixologik xizmati faoliyatining tarbiyaviy jihatlari

 
2. Pixologik xizmat faoliyatida maktabning ta'lim muammolarini hal 
qilishda yordam berishni tashkil etish. 
 
2.1 Maktabning o'quv vazifalarini amalga oshirishda ijtimoiy-psixologik 
xizmatning maxsus vositalaridan foydalanish imkoniyatlari
 
Ijtimoiy-psixologik xizmat xodimlari - mutaxassislar bo'lib, ularning asosiy 
vazifalaridan biri bolalar va pedagogik psixologiya yutuqlarini maktabning 
kundalik amaliyotiga joriy etishdir. Ta’lim-tarbiya jarayonini maqbul tashkil 
etishda, tarbiyaviy ishning samarali vositalari va usullarini tanlashda maktabning 
ijtimoiy-psixologik xizmati katta rol o‘ynashi mumkin. U hal qiladigan 
vazifalarning ko'p funktsionalligi, birinchi navbatda, "o'qituvchi-shogird" 
tizimidagi mavjud munosabatlarni o'zgartirishga va o'quvchi uchun u o'quv 
jarayonining haqiqiy sub'ektiga aylanishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan. 
Bolaning rivojlanishiga yo'naltirilganlik ta'limning ijtimoiy-psixologik 
xizmatining asosiy vazifalarini belgilaydi: 
1.
bolalar bilan ishlashda har bir yoshdagi rivojlanish imkoniyatlarini, 
zaxiralarini amalga oshirish 
2.
bolalarning individual xususiyatlarini rivojlantirish - qiziqishlar, 
qobiliyatlar, moyilliklar, his-tuyg'ular, munosabatlar, sevimli mashg'ulotlar, hayot 
rejalari va boshqalar. 
3.
bir tomondan, bolalar va kattalar va tengdoshlar o'rtasida samarali 
muloqotni tashkil etish orqali, ikkinchi tomondan, bolaning rivojlanishi uchun 
qulay psixologik muhitni yaratish (bolalar bog'chasi, maktab-internat, maktab va 
boshqalar). har bir bola uchun ontogenezning barcha bosqichlarida u uchun 
shaxsan muhim bo'lgan faoliyatda muvaffaqiyatga erishish holatlarini yaratish 
orqali 
4.
bolalarga va ularning ota-onalariga, o'qituvchilarga, o'qituvchilarga o'z 
vaqtida psixologik yordam va yordam ko'rsatish. 

---

Psixologik ta'lim xizmatining asosiy maqsadi - bolalarning psixologik 
salomatligi - birinchi navbatda, har bir bolaning o'z vaqtida va to'laqonli aqliy va 
shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan uning faoliyatining istiqbolli yo'nalishi bilan 
bog'liq. Ijtimoiy-psixologik xizmat bolalar bilan ishlashning turli yosh 
bosqichlarida bolaga psixologik e'tiborning uzluksizligini ta'minlagandagina, 
kattalarning g'oyalari, tushunchalari va bolalari bilan ishlash ko'nikmalari 
"birikish" mavjud bo'lgandagina bu maqsadni amalga oshirish mumkin. boshqa 
yosh. 
Ushbu maqsadga erishish uchun ijtimoiy pedagog va maktab psixologining 
kasbiy faoliyati vositalarini aniqlash muhim ahamiyatga ega. 
Asboblar to'plami deganda ma'lum bir tarzda xodimlarning kasbiy 
faoliyatining 
texnologiyalari 
va 
axborot 
bazasining 
tizimli 
to'plami 
tushuniladi.ijtimoiy-psixologik xizmat. 
Ijtimoiy pedagog va maktab psixologining asboblar to'plami ma'lum bir 
muassasada, shu jumladan umumiy ta'limda kasbiy muammolarni hal qilish 
imkonini beradigan texnologiyalar, usullar va usullarning butun majmuasini 
belgilaydi. Uning mazmuni ijtimoiy pedagog va maktab psixologining kasbiy 
faoliyatining asosiy funktsiyalari bilan belgilanadi, ularga quyidagilar kiradi: 
- diagnostik: psixologik va ijtimoiy-pedagogik tashxis qo'yish, ijtimoiy-
pedagogik fonni o'rganish, ijtimoiy-pedagogik jarayonlarni aniqlash, ijtimoiy-
pedagogik faoliyatning ta'siri, sinf, maktab va boshqalarni ijtimoiy-pedagogik 
attestatsiyadan o'tkazish; 
- tashkiliy: ta'lim (tuzatish, tuzatish) faoliyati, kasbga yo'naltirish, ishga 
joylashtirish va moslashtirish, bo'sh vaqtni o'tkazish, o'smirlar va yoshlar 
birlashmalari faoliyati, oilaviy hayotga tayyorlash yo'nalishlarida ta'lim 
jarayonining barcha sub'ektlarining ijtimoiy-pedagogik faoliyatini tashkil etish; 
tibbiy, ta’lim, madaniyat, sport, yuridik muassasalar, jamiyatlar va xayriya 
tashkilotlarining ijtimoiy-ma’rifiy faoliyatdagi o‘zaro hamkorligini amalga 
oshirish; 

---

- prognostik va loyihalash: sinf jamoasining rivojlanish jarayonlarini 
prognozlash 
va 
loyihalashda 
ishtirok 
etish, 
maktabning, 
muayyan 
mikrojamiyatning, shaxslarning faoliyat ob'ekti sifatida rivojlanishi; 
- boshqaruv: sinf guruhlarida, guruhlarda, umuman maktabda psixologik va 
ijtimoiy-pedagogik jarayonlarni boshqarishda ishtirok etish; 
- 
muvofiqlashtirish: 
psixologik 
va 
ijtimoiy-pedagogik 
makonni 
optimallashtirish va ta'lim va tarbiyaning psixologik-pedagogik ta'siri bo'yicha 
mutaxassislar va maktab xizmatlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish. 
Maktab psixologining o'qituvchilar bilan o'zaro munosabati ularning 
malakasini rivojlantirish va ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun 
asosdir. 
Biroq, va A.A. Bodalev ijtimoiy-psixologik xizmat mutaxassislarining 
mentalitetidagi tub farqlarni ko'rsatdi. 
Bu farqlar o'qituvchilar va boshqa tomondan, maktab psixologlari va 
ijtimoiy pedagoglar o'rtasidagi muloqotda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan 
qiyinchiliklarning sababini ko'rsatadi. Ko'pgina o'qituvchilar psixologni darhol 
tanimasligi mumkin. Bu sabr-toqat, xushmuomalalik, muloqotda xayrixohlik, har 
bir inson uchun (va o'qituvchi, sinf o'qituvchisi, direktor uchun - bundan ham 
ko'proq) shubha qilish huquqini tan olishni talab qiladi. Pedagoglar jamoasi va har 
bir o'qituvchi bilan muloqotda tarbiyaviy ohangni, ularga aytiladigan qoralashlarni 
istisno qilish kerak; aksincha, qiyin vaziyatda muayyan o'quvchiga yordam berish 
uchun konstruktiv qo'shma ishlarga e'tibor qaratish kerak. 
Taniqli mahalliy psixolog A.K. Markova, bolalarning aqliy rivojlanishi 
muammosini muvaffaqiyatli hal qilish uchun o'qituvchi va ijtimoiy-psixologik 
xizmat xodimlari o'rtasidagi hamkorlik quyidagi bosqichlarni o'z ichiga olishi 
kerak: 1) motivatsion-maqsadli; 2) operatsion va texnologik; 3) refleksiv-tartibga 
soluvchi.