Mundarija I

2.4 Maktabgacha yoshdagi turli xil muloqotini rivojlantirish shakllari va tengdoshlari bilan aloqa qilishi.

O'zlari bilan yuradigan va o'zlarini boshqara oladigan bolalar allaqachon o'zlarini mas'uliyatining bir qismini o'zgartirib ko'proq tushuntirilishi mumkin. Bolaning harakatlarini baland ovozda gapirish yoki uning talab va istaklariga javob berish muhimdir. Ayniqsa, agar u qanday qilib "bu poezdni qabul qila olamiz?", "Sizning kucakçikin sinib ketganiga afsusdaman, birga yangi bir quraylik" degan so'zlarini bilmasa. Minnatdorchilik so'zlarini aytishni unutmang va bolaning muloyimligini o'rgating. Bu garov yaxshi munosabatlar. Agar noxush hodisa ro'y bergan bo'lsa, bolalar faqat yolg'iz qolmasligi kerak. Ular o'zlarini "o'zlarini anglaydilar" deb o'ylamanglar. Ota-ona to'g'ri yo'lni qanday tushunishni tushuntiradi va ko'rsatib beradi. Agar bola uni himoya qilayotganimizni ko'rsa, kelajakda ham o'zi uchun osonlikcha tura oladi. Yana katta yoshdagi bolaharakatlarimiz va xatti-harakatlarimiz uchun javobgarlikni qanchalik ko'paytiramiz. Shunday qilib, bolalar yoshi bilan boshqa bolalar bilan muloqot qilishni o'rganadilar va turli vaziyatlarda qaror qabul qilishadi.O'zlari bilan yuradigan va o'zlarini boshqara oladigan bolalar allaqachon o'zlarini mas'uliyatining bir qismini o'zgartirib ko'proq tushuntirilishi mumkin. Bolaning harakatlarini baland ovozda gapirish yoki uning talab va istaklariga javob berish muhimdir. Ayniqsa, agar u qanday qilib "bu poezdni qabul qila olamiz?", "Sizning kucakçikin sinib ketganiga afsusdaman, birga yangi bir quraylik" degan so'zlarini bilmasa. Minnatdorchilik so'zlarini aytishni unutmang va bolaning muloyimligini o'rgating. Bu garov yaxshi munosabatlar. Agar noxush hodisa ro'y bergan bo'lsa, bolalar faqat yolg'iz qolmasligi kerak. Ular o'zlarini "o'zlarini anglaydilar" deb o'ylamanglar. Ota-ona to'g'ri yo'lni qanday tushunishni tushuntiradi va ko'rsatib beradi. Agar bola uni himoya qilayotganimizni ko'rsa, kelajakda ham o'zi uchun osonlikcha tura oladi. Yana katta yoshdagi bolaharakatlarimiz va xatti-harakatlarimiz uchun javobgarlikni qanchalik ko'paytiramiz. Shunday qilib, bolalar yoshi bilan boshqa bolalar bilan muloqot qilishni o'rganadilar va turli vaziyatlarda qaror qabul qilishadi. Ko'p ota-onalar bolani boshqa bolalar bilan muloqot qilishni o'rgatishadi. Ertami-kechmi u yoki bu tarzda jamiyatda o'zaro hamkorlikni qanday yo'lga qo'yish mumkin? Ko'pgina ota-onalar farzandini do'stona deb bilishadi, ular hamma bilan o'ynashlarini va turli bolalar faoliyatida ishtirok etishlarini xohlashadi. Biroq, bolaning xulq-atvori ko'plab odamlar bilan muloqot qilishiga imkon bermaydi va uning barcha sirlarini baham ko'rishga imkon beradigan do'sti yoki o'rtog'i bo'lishi etarli bo'ladi. Yoki aksincha, bola juda yoqimsiz va ota-onalar uning ijtimoiy doirasini juda cheklangan ko'rishni xohlashadi. Har qanday holatda, ota-onalarga do'stlik masalasi har doim ham dolzarb va ochiqdir. Bu, albatta, juda muhim savol, chunki u bolaning jamiyatda o'zaro muloqot qilishiga, boshqalarga adolatli munosabatda bo'lishga va yaqinini himoya qilish uchun kuch bag'ishlashga bo'lgan do'stlikdir. Shunga o'xshab, agar bolangiz imo-ishora tilidan foydalansa va tarjimonni xohlasa, to'y, dafn marosimi va oilaviy uchrashuvlar kabi muhim uchrashuvlarda ishtirok eting. Bu qo'shimcha xarajat bo'lishiga qaramasdan, u farzandingizga tajriba hissini qo'shishga yordam beradi va oila bilan yanada yaqinroq aloqada bo'ladi.

Muloqot osonlashtiradigan va ko'pincha eshitish va eshitish qiyin bo'lgan yoshlar orasida juda mashhurdir. Variantlarni ko'rib chiqing va agar kerak bo'lsa, bolangizga ushbu foydali vositalar bilan yordam bering.

Bu bolaning "beshikdan" mahoratini o'rgatish muhimdir. Hali ham qanday qilib yurishni bilmayotgan, lekin faqat taroqli bo'lgan bolalar ham ba'zan boshqa bolalar yoki kattalar bilan aloqa qilishadi. Kaydırıcıların aksariyati to'liq nazorat qilinishi kerak, chunki ular o'zlarining xatti-harakatlarini hisobga olishni bilishmaydi. Agar chaqaloq boshqa bolaga zarar etkazmoqchi bo'lsa, uni urib tashla yoki biror narsadan uzib olmoqchi bo'lsa, faqat uning qo'llarida olovni olib boring. Va keyin biz buni tushunishning yo'li emasligini tushuntiramiz. Nutq qisqa va qulay bo'lishi kerak. Ma'ruza qilish mantiqsiz kichik bola. Yoki, aksincha, bolani boshiga uramiz, boshqalarga nisbatan qandaydir to'g'ri harakat ko'rsatgan bo'lsa, biz tabassumimiz, mehribon ko'zlarimiz, bo'sa bilan uni rag'batlantiramiz.

Ammo siz kar yoki eshitish qobiliyatiga ega bolangizni o'zingizni ifoda etish va boshqalarga murojaat qilish usullarini topishiga amin bo'lishingiz mumkin, va do'stlik paydo bo'ladi. Ehtimol, bu do'stlik sizning farzandingiz bo'lgan yoki farzandlaringiz bilan bo'lgan narsalaringizdan bir darajada farq qilishi mumkin, lekin agar sizning baxtli, ishonchli va munosabatlarni boyitadigan bo'lsa, bu muhim. Kam ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lganlar ko'rsatildi. Muammolarni boshdan kechirish shaxslararo munosabatlar  ota-onalar, o'qituvchilar va tengdoshlar bilan. Yuqori darajadagi tengdoshlarning rad etilishiga olib keladigan boshqalardan salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Katta yoshdagilar uchun jinoiy sudlov tizimida ishtirok etishning yuqori darajasini ko'rsatish.

• 
  Maktab zo'ravonligi bilan bog'liq bo'lgan bir necha marta tengdoshlarini rad etish.
  
• 
  Depressiya, tajovuz va tashvish belgilarini ko'rsatish.
  
• 
  Kambag'al akademik samarani bilvosita natijalar sifatida ko'rsatish.
  

Ijtimoiy ko'nikma va maktab xavfsizligi o'rtasidagi aloqani hisobga olgan holda, maktablar o'quvchilarga maktabda ham, jamiyatda ham ijobiy ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berish yo'llarini izlamoqda. Maktabgacha yoshda boshqa bolalar bola hayotida tobora ko'proq o'rin egallay boshlaydilar. Agar oxirida bo'lsa erta yosh tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj faqat shakllanmoqda, keyin maktabgacha yoshdagi bolalarda u allaqachon asosiy narsalardan biriga aylanadi. To'rt yoki besh yoshda, bola boshqa bolalarga muhtojligini aniq biladi va ularning kompaniyasini afzal ko'radi. Tengdoshlari bilan muloqot ham bola hayotidagi juda muhim jarayondir. O'z yoshidagi bolalar bilan muloqot qilishda bola tengdoshidan o'z o'yin-kulgida ishtirok etishini kutadi va o'zini namoyon qilishni orzu qiladi. U sherikdan emotsional javob olishga harakat qiladi, bu esa bolaga bolalar bilan hissiy aloqasini yaxshilashga yordam beradi. Bola hamdard bo'lishni, boshqa bolalarga yordam berishni, o'zi yordam izlashni, muloqotda ma'lum aloqalarni o'rnatishni, hissiyotlar zaryadini olishni o'rganadi (kafolat yaxshi kayfiyat), bir xil qiziqishlarga ega do'stlarni toping va o'zingizni anglang, rivojlaning.

Tengdoshlari bilan muloqot uni kattalar bilan muloqotdan sifat jihatidan ajratib turadigan bir qator muhim xususiyatlarga ega. Ushbu xususiyatlar M.I.Lisina va A.G.Ruzskaya rahbarligida olib borilgan bir qator ishlarda o'rganilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqotining birinchi va eng muhim xususiyati turli xil kommunikativ harakatlar va ularning nihoyatda keng doirasidir. Tengdoshlar bilan muloqotda siz kattalar bilan muloqotda deyarli topilmaydigan ko'plab harakatlar va murojaatlarni kuzatishingiz mumkin. Tengdoshlari bilan muloqot qilishda bola ular bilan tortishib, o'z irodasini yuklaydi, tinchlantiradi, talab qiladi, buyruq beradi, aldaydi, afsuslanadi va hokazo. Tengdoshlar bilan muloqotda birinchi marta o'zini tutish, o'zini ko'rsatishga intilish, xafagarchilikni bildirish, sherikga atayin javob bermaslik, xayol qilish va h.k. kabi murakkab xatti-harakatlar paydo bo'ladi. Bolalar bilan aloqalarning bunday keng doirasi tengdoshlarning muloqotining boy funktsional tarkibi, kommunikativ vazifalarning keng doirasi bilan belgilanadi. Agar kattalar buni qilsa maktabgacha yosh asosan baholash manbai bo'lib qoladi, yangi ma'lumotlar va harakat modellari, keyin 3-4 yoshdan boshlab tengdoshlariga nisbatan bola kommunikativ vazifalarni ancha keng doirasini hal qiladi: bu erda ham sherikning harakatlarini boshqarish, hamda ularning bajarilishini nazorat qilish va o'ziga xos xatti-harakatlarni baholash va birgalikda o'ynash, o'zingiz bilan solishtirish.

Tengdoshlar o'rtasidagi muloqotning ikkinchi ajoyib farqi uning juda yorqin hissiy to'yinganligidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiyotliligi va aloqalarining sustligi ularni kattalar bilan o'zaro aloqalardan ajratib turadi. Tengdoshlarning muloqotida turli xil hissiy holatlarni ifodalovchi ekspresiv-mimik namoyishlar mavjud - zo'ravon g'azabdan zo'ravonlik quvonchigacha. Tengdoshlarga yo'naltirilgan harakatlar sezilarli darajada ko'proq ta'sirchan e'tibor bilan tavsiflanadi. Muloqotga bo'lgan ehtiyojning intensivligi va sherikga intilish o'lchovini ifodalaydigan muloqotning ahamiyati kattalarnikiga qaraganda tengdoshlari bilan munosabatlar sohasida ancha yuqori. Bolalar aloqalarining uchinchi o'ziga xos xususiyati ularning nostandart va tartibga solinmagan aloqa vositalaridir. Agar kattalar bilan muloqotda bolalar ma'lum bir aloqa shakliga rioya qilsalar, unda tengdoshlari bilan muloqotda maktabgacha yoshdagi bolalar eng o'ziga xos va kutilmagan harakatlar va harakatlardan foydalanadilar. Ushbu harakatlar o'ziga xos erkinlik, tartibsizlik bilan tavsiflanadi, hech qanday naqsh berilmaydi: bolalar sakrashadi, yangi so'zlar va ertaklar bilan chiqishadi. Tengdoshlar jamiyatidagi bunday harakat va so'z erkinligi bolaga o'ziga xosligini ko'rsatishga imkon beradi. Agar kattalar maktabgacha yoshdagi bolada madaniy jihatdan odatlangan xatti-harakatlarni olib boradigan bo'lsa, unda tengdosh bolaning individual, standartlashtirilmagan, erkin namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratadi.

To'rtinchi o'ziga xos xususiyati - o'zaro harakatlarga nisbatan proaktiv harakatlarning ustunligi. Bu xususiyat, bola sherigining javobini va faolligini ko'rmagan paytda o'zini namoyon qiladi, keyin dialogni davom ettirish va rivojlantirish mavjud bo'lmaydi. Bola uchun uning harakati yoki bayonoti muhimroq, aksariyat hollarda tengdoshning tashabbusi u tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi. Maktabgacha yoshda bolalarning bir-biri bilan aloqasi har jihatdan sezilarli darajada o'zgaradi: aloqa mazmuni, motivlari, ehtiyojlari va vositalari o'zgaradi. Singan aniq ifoda etilmagan, ammo unchalik muhim emas. Bu selektiv mehr-muhabbatning paydo bo'lishi, do'stlik va bolalar o'rtasida yanada barqaror va chuqurroq munosabatlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq.

Bunday burilish nuqtalarini bolalar muloqotini rivojlantirishning uch bosqichining vaqt chegaralari sifatida ko'rish mumkin. Ushbu bosqichlar maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlari o'rtasidagi aloqa shakllari deb ataladi. Birinchi shakl - tengdoshlar bilan hissiy va amaliy muloqot (hayotning ikkinchi yoki to'rtinchi yillari). Tengdoshlar bilan muloqotga ehtiyoj erta yoshda rivojlanadi. Ikkinchi yilda bolalar boshqa bolaga qiziqish bildirishdi, uning harakatlariga e'tibor kuchaytirildi va ikkinchi yil oxiriga kelib tengdoshning e'tiborini o'ziga jalb qilish, uning yutuqlarini namoyish qilish va uning javobini uyg'otish istagi paydo bo'ldi.

Bunday muloqotda taqlid alohida o'rin tutadi. Bolalar, go'yo, bir-birlariga umumiy harakatlar, umumiy kayfiyatni yuqtirishadi va shu orqali ular o'zaro hamjihatlikni his qilishadi. Tengdoshiga taqlid qilib, bola uning e'tiborini tortadi va yaxshilikka erishadi. Taqlid harakatlariga nihoyatda jonli tuyg'ular hamroh bo'ladi. Bu boshqa bolalarga o'xshashlik hissi beradi.

Kichik maktabgacha yoshda muloqotga bo'lgan ehtiyojning mazmuni erta yoshning oxirida qanday shakllangan bo'lsa, o'sha shaklda qoladi: bola tengdoshidan uning ko'ngil ochishida ishtirok etishni kutadi va o'zini namoyon qilishni orzu qiladi. Bunday muloqotning har bir ishtirokchisi, avvalambor, o'ziga e'tiborni jalb qilish va sherikning hissiy javobini olish bilan bog'liq. Tengdoshda bolalar faqat o'zlariga bo'lgan munosabatni idrok etadilar va odatda uni (uning harakatlari, istaklari, kayfiyatlari) sezmaydilar. Hissiy va amaliy muloqot juda mazmunli - ham mazmuni, ham vositasi bilan. Bu butunlay o'zaro ta'sir o'tkazadigan o'ziga xos vaziyatga va sherikning amaliy harakatlariga bog'liq. Vaziyatga jozibali ob'ektni kiritish bolalarning o'zaro ta'sirini buzishi mumkin (bu ob'ekt uchun kurash yoki nizo bo'lishi mumkin). Aloqa qilishning asosiy vositasi - bu harakatlanish yoki ekspresiv-ekspressiv harakatlar. Tengdoshlarning muloqotining navbatdagi shakli - bu vaziyatli biznes. U to'rt yoshga va olti yoshga qadar rivojlanadi. Bolalarda to'rt yoshga to'lganidan so'ng, tengdosh o'zining jozibadorligi jihatidan kattalarni quvib chiqara boshlaydi va hayotda tobora ortib borayotgan joyni egallaydi. Bu yosh - rol o'ynashning eng qizg'in davri. Rolli o'yin kollektivga aylanadi. Bolalar birgalikda o'ynashadi. Bu erda aloqa ikki darajada rivojlanadi: rol munosabatlari darajasida va haqiqiy munosabatlar darajasida, ya'ni. ijro etilayotgan syujetdan tashqarida mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu ikki darajadagi munosabatlarni aniq ajratib turadilar. Ishbilarmonlik hamkorligi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida muloqotning asosiy mazmuniga aylanadi. Hamkorlik bilan bolalar band umumiy sabab, ular o'z harakatlarini muvofiqlashtirishi va umumiy natijaga erishish uchun sherikning faoliyatini hisobga olishlari kerak.

Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi o'rtalarida tengdoshga bo'lgan munosabatni sifatli qayta qurish haqida gapirishimizga imkon beradi. Ushbu qayta qurish mohiyati shundaki, maktabgacha yoshdagi bola boshqa bola orqali o'zi bilan aloqada bo'lishni boshlaydi.