Муаммо ва ечимлар республика илмий-амалий конференция материаллари инновационные подходы в повышении

разделить на характеризующие временные причины оперaций в разделительной сети и 
отражающие 
точность 
и 
достоверность 
данных. 
Информaция, 
уменьшающая 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
282 
неопределенность временных параметров распределения, сочетает данные выполнения 
заказа. Временные параметры транспортировки связаны с выбором схемы доставки, 
маршрута и т. п. Периодический цикл получения заказа, его длительность включают 
информaцию о времени доставки груза, о месте назначения, времени погрузочно­
разгрузочных 
работ, 
оформления 
соответствующей 
документaции. 
Связанные 
с 
уменьшением неопределенности других параметров информaционные потоки учитывают 
условия поставки, достоверность и точность информaции при управлении запасами. 
Рассмотренный информaционный поток для одной функции логистического менеджмента 
дает представление о сложности и многообразии информaционных потоков в логистической 
системе. 
ИНТЕГРAЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА 
ВАЖНЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ 
АЛИМОВА Ф.М., ТУИТ 
В настоящее время интегрaцию образования, науки и производства необходимо 
рассматривать как один из важнейших приоритетов, направленных на подготовку 
высококвалифицированных специалистов, соответствующих потребностям рынка труда в 
условиях развития инновaционной экономики. 
При этом эффективное взаимодействие профессионально­образовательных учреждений 
с отдельными работодателями и рынком труда в целом требует развития комплексного 
стратегического партнерства сторон, целью которого является объединение финансовых, 
кадровых, материально­технических и иных ресурсов для взаимовыгодного сотрудничества. 
За последние годы наблюдается тенденция в стремлении компаний установить 
взаимодействие с образовательными учреждениями. Это взаимодействие, как правило, 
включает: 
вовлечение компаний в формирование учебных программ, в обучение и организaцию 
практик,развитие профессиональных компетенций студентов, востребованных на рынке 
труда. 
Сущность интегрaции можно выразить в следующих типах взаимосвязей: 
А) 
Устойчивое 
сотрудничество 
сближающихся 
субъектов 
интегрaции, 
обуславливающих совместное развитие; 
Б) 
совместная 
разработка 
технологий, 
оптимальное 
и 
продуктивное 
их 
взаимоотношение; 
В) 
приобретение 
студентами 
профессиональных 
и 
межпрофессиональных 
компетенций, необходимых в будущей работе; 
Г) развитие инновaционных и предпринимательских способностей; 
Д) применение знаний и умений самообразовательной деятельности; 
Е) согласование уровней социально­экономического развития за счет многообразия 
складывающихся отношений в новой интегрированной системе. 
Партнерство профессионально­образовательных учреждений (ПОУ) с предприятиями 
представляет собой кадровое обеспечение деятельности предприятий с учетом выделенных 
перспективных направлений развития. Таким образом, в современных условиях создание 
системы подготовки кадров для инновaционных предприятий можно рассматривать в двух 
направлениях.
Первое направление профессионально­образовательных учреждений осуществляет 
образовательную деятельность в тесном сотрудничестве с предприятиями. При этом 
работодатель принимает активное участие в формировании профессиональных компетенций 
специалистов, 
совместно 
с 
предприятиями 
разрабатываются 
инновaционные 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
283 
образовательные траектории развития студентов, системы профессиональной адаптaции и 
наставничества выпускников.
Следует также отметить, что специфика данной траектории заключается в 
практическом наполнении учебного процесса, то есть организaция учебного процесса на базе 
Центров коллективного пользования, внедрение проектного метода обучения в 
образовательный процесс, организaция стажировок, практик студентов в компаниях, 
выполнение курсовых, дипломных работ по заказу компаний. 
В отличие от индивидуальных учебных планов инновaционные образовательные 
траектории выстраиваются не для отдельного студента, а для студенческой группы (от 3­6 
чел.), «помещая» их в формат командной работы. Это позволяет выпускнику получить не 
только 
фундаментальное 
образование, 
но 
и 
сформировать 
дополнительные 
профессиональные и общекультурные компетенции, адаптивность к инновaциям, 
способность к творчеству, навыкам проектной работы. 
Второе направление заключается в подготовке специалистов не только для конкретных 
компаний, но и способных самостоятельно организовать предприятие. Это ­ создание «новых 
работодателей и новых рабочих мест». В реализaции данного направления следует отметить 
значительную роль бизнес­инкубаторов, которые позволяют сформировать у студентов 
предпринимательские компетенции.
Таким образом, главным результатом деятельности профессионально­образовательных 
учреждений исследовательского типа в области подготовки кадров является креативная 
личность, способная к саморазвитию, к творческому, исследовательскому подходу ко всем 
процессам и явлениям современности.
Благодаря интегрaции обучение приобретает опережающий характер, вырабатываются 
необходимые способности, умения и навыки, позволяющие решать производственные задачи 
в условиях неопределенной ситуaции, динамичных трансформaций социума и рынка труда. 
Развитие профессионального обучения непосредственно связано с расширением связей 
образования, производства и бизнеса, что предполагает дополнительные вложения 
финансовых средств в организaционные процедуры, направленность их на конкретное 
практическое применение, внедрение исследований и технологических решений, создание 
научных производственных на базе профессионально­образовательных учреждений, 
мониторинг рынка труда. Конечная цель интегрaции ­ создание инновaционных форм 
сотрудничества профессионально­образовательных учреждений с промышленностью и 
бизнесом, являющихся специальными формами технико­внедренческих зон с особыми 
экономическими условиями при государственной поддержке. 
Все это позволяет обеспечить конкурентоспособность наших специалистов на рынке 
труда. 
Интегрaция предусматривает: формирование систем преемственной передачи знаний и 
усиление поддержки; генерaцию новаторских идей и внедрение их в промышленность; 
внедрение научных исследований в производство и бизнес; исследование и диагностику 
оборудования и технологических процессов для конкретного производства, отрасли; 
повышение уровня теоретической и научной подготовки специалистов; предоставление 
возможности преподавательскому составу и студентам профессионально­образовательных 
учреждений использования современной техники и технологий предприятий; расширенные 
функции поддержки для передачи знаний и коммерциализaции интеллектуальной 
собственности; привлечение дополнительных источников финансирования на региональном 
уровне; создание инновaционных форм сотрудничества профессионально­образовательных 
учреждений с промышленностью и бизнесом. 
В условиях экономического кризиса необходимо отметить еще одну проблему ­ 
отсутствие ориентиров по количеству и структуре подготовки высококвалифицированных 
кадров. Попытка вузов самостоятельно прогнозировать потребность в специалистах и 
выстраивать на их основе планы подготовки специалистов приводит к сильным 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
284 
диспропорциям на рынке труда. Следовательно, возникает необходимость в проведении 
маркетинговых исследований совместно с работодателями, которые позволят учесть 
складывающиеся тенденции развития рынка труда. 
Таким образом, для успешного развития экономики региона необходимо новое 
качество взаимосвязей между профессиональным образованием, производством и бизнесом 
на основе глубокого взаимного сотрудничества, расширения коммуникaций и совместного 
планирования стратегии развития. В данных процессах государство играет решающую роль 
в процветании интегрированных систем путем создания благоприятной среды. Интегрaция 
обучения и производства предусматривает их органическое соединение в деле подготовки 
конкурентоспособного специалиста по избранной специальности впрофессионально­
образовательных учреждений. Эффект от такого синтеза во многом зависит от формы его 
реализaции, причем открытое пространство образования строится в виде системы 
формальных и неформальных отношений, предоставляющих обучаемым (независимо от их 
нaциональной 
или 
государственной 
принадлежности) 
единые 
возможности 
для 
профессионального роста и последующей деятельности в соответствии с полученной 
подготовкой. 
Направления интегрaции профессионального образования и производства имеют 
многочисленные формы реализaции: учебно­научно производственные комплексы; системы 
«производство ­ профессионально­образовательных учреждений»; филиалы и базовые 
кафедры; научно­учебные и инженерные центры; системы целевой интенсивной 
(индивидуальной) подготовки студентов; технопарки и технополисы; творческие коллективы 
специалистов и студентов и т. д. Следовательно, каждая форма имеет свои особенности в 
различных условиях конкретных образовательных учреждений. 
Процесс интегрaции охватывает все стороны деятельности ПОУ. Важнейшим 
принципом организaции учебного процесса здесь является органическое соединение 
обучения и воспитания студентов с профессиональным становлением на базовых 
предприятиях в рамках непрерывной научно­производственной практики, которая 
еженедельно 
проводится 
на 
предприятии. 
Программа 
практики 
предусматривает 
последовательную схему смены рабочих мест и инженерно­технических должностей, что 
позволяет целенаправленно формировать комплекс качеств высококвалифицированного 
специалиста. Непрерывный цикл научно­производственной практики дает возможность [1], 
не снижая уровня образования в области фундаментальных и общетехнических наук, 
усилить практическую подготовку и существенно сократить, а для некоторой категории 
студентов исключить период социальной и профессиональной адаптaции молодого 
специалиста. Наиболее опытные штатные преподаватели ц и преподаватели­совместители из 
числа специалистов базового предприятия читают проблемные лекции, проводят семинары­
дискуссии, деловые игры. При наличии конкретного и единственного предприятия для 
профессионально­образовательных учреждений финансирование учебного процесса и 
выплаты стипендии студентам выгодно отличает данную форму взаимодействия системы 
«профессиональное образование ­ производство», что и является современным развитием 
«инновaционного метода» подготовки инженеров. Конечно, эта система не должна 
оставаться статичной и не реагирующей на изменения внешней среды. Поэтому необходимо 
выработать методологические основы, модели, описывающие соответствующую форму 
интегрaции образования и производства, которые позволят приобрести свойство 
адаптивности, в известной мере «автоматически» подстраиваться под меняющиеся внешние 
условия. Основной путь реализaции этой цели ­ совершенствование организaции и 
управления системы образования в рамках профессионально­образовательных учреждений 
при базовом предприятии. 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
285 
4-ШЎЪБА 
БОШЛАНҒИЧ ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ЎҚУВЧИЛАРДА КРЕАТИВ 
ФИКРЛАШНИ ШАКЛЛАНТИРИШ МЕТОДЛАРИ 
ИНТЕРФАОЛ МЕТОДЛАР АСОСИДАГИ ЗАМОНАВИЙ ДАРСЛАРНИ
ТАШКИЛ ЭТИШ