Москва Издательский Центр аноо «иэт»

71
Я.С. Турбовской
подготовке и переподготовке учителя превращается в реаль-
но осуществляемую на всех уровнях системы отечественно-
го образования практику. Что было обосновано и доказано 
на Всесоюзной научно-практической конференции, посвя-
щённой организации методической работы учебных учре-
ждений СССР на диагностической основе. Все структурные 
звенья системы - от конкретного учебного учреждения и до 
самых высших органов управления развитием образованием 
страны - получали возможность целенаправленно направ-
лять свои усилия для программно-планового решения за-
дач, порождаемых потребностями 
всех учебных учреждений
, 
отдельных регионов
, 
каждого учебного учреждения и каждого 
учителя
.
В этой связи представляется необходимым, вернуться, не 
вдаваясь в дискуссионные споры философов, к апориям Зе-
нона. Ибо именно технология диагностирования массового 
педагогического 
опыта не только не позволяет согла-
ситься с утверждением, что «апории Зенона не разрешены и 
поныне», но и, наоборот, исходить из их реальной разреши-
мости. Причём даже в том случае, если столь категоричное 
утверждение не во всём согласуется с некоторыми высказы-
ваниями создателя этих апорий. 
Если подходить к любой по-настоящему продуктивной 
теории, то одним из основных критериев её фундаменталь-
ной состоятельности может являться способность обога-
щаться новыми смыслами, порождать новые смыслы и, не 
превращаясь в догматическую омертвелость, прирастать 
происходящими в жизни и науке изменениями. С этих кри-
териальных позиций технология диагностирования массо-
вого педагогического опыта может являться убедительной 
иллюстрацией величайшего смысла, заложенного в апорию 
«Песчинка и гора». И это не преувеличение смысловой зна-
чимости этой не имевшей решения апории. Ведь действи-

---