Москва Издательский Центр аноо «иэт»

41
Я.С. Турбовской
ным разработчиком был Юрий Константинович Бабанский. 
И теоретическая значимость его подхода к решению этой 
проблемы не ограничивается с позиций требований совре-
менности только всеобщим осознанием её актуальности, но 
и определяется реальными потребностями непосредственно 
самой системы отечественного образования. Поэтому суть 
оптимального – «по Бабанскому» – отражение не абстрак-
тных «факторов», а насущных потребностей самого образо-
вания. 
Вспомним, чем характеризовалось развитие системы 
отечественного образования в 60-70-е годы прошлого XX 
столетия. Не только нескрываемым, ярко выраженным 
стремлением к интенсификации учебного процесса, и це-
ленаправленной устремлённостью к использованию такого 
судьбоносного для государства и общества фактора, как 
вре-
мя. 
И не только в промышленности - «пятилетку - в четыре 
года!», но и в образовании – «четырёхлетку – в три». Но ум-
нейший педагог, каким, несомненно, был Ю.К.Бабанский, 
не мог не видеть не только очевидных «плюсов» такой 
устремлённости, но и – пусть и не столь явных для обще-
ственного сознания – существующих в ней минусов, когда 
речь идёт об образовании. И такой своеобразный «душ» для 
всех фанатичных сторонников интенсификации образова-
ния он увидел в идее оптимизации учебно-воспитательного 
процесса. И, может быть, самыми основным в его подходе 
и определении сути оптимизации было то, что последняя 
для него не была 
целью, 
а только средством защиты ребёнка 
и учителя от всякого рода новаций, ведущих к сверхнапря-
жению, стрессам, угрозам с здоровью. И поэтому под опти-
мизацией учебно-воспитательного процесса в современной 
школе у Юрия Константиновича подразумевается выбор 
такой методики, которая позволяет получить наибольшие 
результаты при минимально необходимых затратах