Москва Издательский Центр аноо «иэт»

исключать в образовании 
возможность принятия сколь 
угодно важного решения.
1
Дихотомическое деление – деление объёма понятия на два сопод-
чинённых класса по формуле исключённого третьего «А или не А»..
Философский словарь, М., 1983. - С.171

---

74
Педагогическая аксиоматика
Выделение принципа природосообразности, его требова-
ний как исходной основы принятия в образовании решений 
является не только первым условием создания педагогиче-
ской аксиоматики, но и системной основой создания её раз-
ноуровневой структуры. Ведь образование - 
целенаправлен-
ный процесс
, и, следовательно, в этой структуре должна быть 
представлена последовательность переходов от одного ис-
ходно выдвигаемого методологического принципа к разноу-
ровневой совокупности аксиом, которыми необходимо руко-
водствоваться и при разработке теоретического документа, и 
при принятии решения, и при их реальном практическом во-
площении. И, исходя из признания аксиоматической непре-
ложности одного из основных фундаментальных принципов 
принципа 
природосообразности, 
проистекает необходимость 
признания столь же аксиоматической непреложности 
прин-
ципов адаптации и преемственности. 
Ведь именно они опре-
деляют диалектичную сущность объективно протекающего 
процесса развития, и невыполнение именно их требований 
буквально обрекает на безрезультативность любые предпри-
нимаемые усилия. Как известно, без выполнения требова-
ний принципа адаптации ничто живое не может не только 
по-настоящему приспособиться к окружающим условиям, 
но и просто выжить, а без выполнения требований прин-
ципа преемственности невозможно обеспечение процесса 
поступательного развития. Так педагогическая аксиоматика 
проявляет себя фундаментально объективной основой обра-
зования как