Мифтахов И. Ю. Гимнастическая терминология для

Первый этап обучения
- начальное обучение новому движению. 
Обучение на данном этапе направлено на создании общего представлении о 
новом движении. Студент получает первичные сведения об упражнении 
(форме, направлении, решающих действиях, отдельных положениях). Эта 
информация носит описательный характер, что характерно для обучения 
студентов, а может быть дополнена и количественными значениями техни-
ческих действий. 
Основные действия преподавателя и студента на первом этапе 
включают: 

формулировку общей задачи предстоящего обучения,

указание требований, которые будут предъявляться к студенту, с 
выделением 
связи 
нового 
движения 
с 
аналогичными, 
ранее 
сформированными навыками, 

обсуждение совместного плана предстоящих действий, 

объяснение и показ нового движения, 

---

8 

контроль над созданием представления путем выполнения 
студента описания, объяснения или воспроизведения того или иного 
элемента техники движения. 
Создание представления на данном этапе обучения может быть 
дополнено двигательным апробированием нового движения. Оно может быть 
проимитировано целиком с помощью преподавателя, зафиксировано отдельное 
положение, выполнена медленная проводка, воспроизведено целостное 
движение в максимально облегчённых условиях - на тренажёре. При этом 
студент получает определённые мышечные ощущения (двигательную 
информацию), которые расширяют сведения о технике нового упражнения. 
Второй этап обучения
- углублённое разучивание движения. Это 
решающий этап обучения. Он направлен на овладение основами техники 
движения. Деятельность преподавателя и студента на данном этапе 
складывается из следующих действий: 

выполнения подводящих упражнений; 

постоянного наблюдения за ходом выполнения движения студента; 

сопровождения выполнения упражнения (речью, сигналами, 
физически) или подсказывания студенту момента необходимых действий; 

оказание непосредственной физической помощи студенту для 
облегчения выполнения задания и создания, безопасных условии обучения; 
исправления ошибок путем коррекции действий студента в процессе 
выполнения движения при анализе результатов исполнения, формируя 
установки на последующие действия. 
В результате активной работы преподавателя и студента на втором этапе 
обучения уточняется представление о новом движении, происходит овладение 
основными и вспомогательными двигательными действиями. 
Основными признаками формирования нового двигательного навыка 
являются сознательное управление двигательными действиями, образование 
новых координационных связей, автоматизированное выполнение основных 
элементов техники. Здесь возможно дробное изучение упражнения, а также 

---

9 
целостное выполнение разучиваемого движения к естественных или 
облегченных условиях. 
Результатом обучения на данном этапе является технически правильное 
и самостоятельное выполнение движения. При этом возможны ещё неточности 
в отдельных деталях выполнения упражнения.