Microsoft Word dissertatsiya222. docx

2.2 O'smirlarning deviant xulq-atvorini psixokonsultatsiya va 
psixokorreksiya qilish usullari. 
 
Deviant xulq-atvorga konstruktiv yondashuvni qo'llash qiyin, chunki u 
muvozanatni buzadi, xavfli, buzg'unchi – provokatsiondir. Deviant xulq-atvor 
muammosini hal qilishning mumkin bo'lgan usullari quyidagilardan iborat: 
izolyatsiya, davolash, psixoterapiya va psixokorreksiya, shuningdek, buzilgan 
xatti-harakatlarning chuqurligiga qarab ularning kombinatsiyasi (V.A. Ananiev, 
S.V. Krivtsova, V.F. Pirozhkov, M.L. Pokrass, M. Rutter). Psixokorreksiya 
ishlarini, intizom va umuman xulq-atvorni buzuvchilar bilan konstruktiv o'zaro 
munosabatlarni malakali qurish uchun quyidagilar zarur: jinoyatning asl 
maqsadini aniqlash; vaziyatga darhol aralashish va keying bosqichga o’tishni 
to'xtatish; kelajakda bunday huquqbuzarliklar sonining bosqichma-bosqich 
kamayishiga olib keladigan strategiyasini ishlab chiqish. Avvalo, o'smirlar 

---

47 
psixologni bilishlari va unga hamdardlik bilan munosabatda bo'lishlari uchun ular 
bilan shaxsiy tanishuvni o'rnatish kerak. Ushbu shaxsiy munosabatlar nizoni hal 
qilish zarurati tug'ilganda yordam beradi. Bunday munosabatlar manipulyatsiya 
emas, balki empatik bo'lishi kerak; shu bilan birga, ko'p tinglashga tayyorgarlik 
ko'rish va patsientlarni mustaqil fikrlashga undash kerak bo'ladi. Masxara qilish, 
kamsitish, rivoyatlar, iltimoslar, tahdidlar, qo‘rqitish samarali emas. Bunda faol 
tinglovchining malakasi muhim ahamiyatga ega. Boshqa odamning xabarlarida 
mavjud bo'lgan his-tuyg'ulari yoki niyatlarini tushunish va baham ko'rish va 
ularga empatik tarzda javob berishni o'rganish uchun amaliyot kerak. Deviant 
o'smirlarning his-tuyg'ulari va niyatlari haqidagi fikr-mulohazalar boshqalardagi 
tushunmovchiliklarni tuzatishga yordam beradi va ularga g'amxo'rlik qiladi. 
Xulq-atvorni to'g'ri belgilash va muammolarni aniq aniqlash muhimdir. 
Majburiyat bu muammoning spetsifikatsiyasi (muammo - bu odam emas, balki 
xatti-harakatlar). Bunday holda, psixolog o'smir uchun muammoni hal qilishdan 
qochish kerak. Muqobil variantlarni izlash va muammolarni hal qilish yo'llarini 
ishlab chiqish imkoniyatini berib, uning avtonomiyasini rag'batlantirish kerak. 
O'smirlarni konstruktiv ishlarni qilishga undaganda, psixolog buni omma oldida 
tan olishi kerak. Xulq-atvorni o'zgartirish, nizolarni hal qilish - bu tergov, faol 
tushunish, tanlovlarni taklif qilish, adolat madaniyatini aniqlash, tanlovlarni 
qo'llash va chegaralarni belgilashni o'z ichiga olgan bosqichma-bosqich jarayon. 
Jarayonning maqsadi fikrlash va xatti-harakatlarning yangi usullarini 
o'rganishdir. 
Deviant 
xulq-atvor 
holatlarida 
psixokonsultatsiya 
va 
psixokorreksiya o'tkazish, albatta, dastlabki diagnostika tekshiruvini o'tkazishni 
nazarda tutadi. Deviant xulq-atvorni o'rganishning asosiy parametrlarini yodda 
tutish kerak: 1 guruh parametrlari. Ruhiy va psixofiziologik kasalliklar: 
1) bolaning xulq-atvorining uning yoshi va jinsiga mos keladigan me'yorlarga 
muvofiqligi; 
2) buzilishning saqlanish muddati; 

---

48 
3) normal xulq-atvorga nisbatan bolaning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarning 
ko'rinishi; 
4) og'ir va tez-tez takrorlanadigan simptomlarning paydo bo'lishi (kabuslar); 
5) anomaliyalar yoki urg'ulardan kelib chiqqan bir qator alomatlar, psixologik 
shaxsiy xususiyatlarning bir vaqtning o'zida mavjudligi. 2 parametrlar guruhi. 
Ijtimoiy vaziyatning xususiyatlari yoki o'smir xarakterining namoyon bo'lishining 
psixologik o'ziga xosligi: 
1) jamiyatning o'smirlarga munosabati; 
2) huquqiy va axloqiy ongdagi nuqsonlar; 
3) shaxs ehtiyojlarining mazmuni; 
4) xarakter xususiyatlari; 
5) emotsional-irodaviy sohaning xususiyatlari; 
6) rivojlanishning noqulay ijtimoiy holati; 
7) shaxsni shakllantirish jarayonining to'liq emasligi, oila va yaqin atrof-
muhitning salbiy ta'siri; 
8) guruhga ergashish; 
9) o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi va natijada depressiyaning tez-tez paydo 
bo'lishi. 3 guruh parametrlari. Yoshga bog'liq rivojlanish inqirozlari: 
1) yosh inqirozlari - bu yosh rivojlanishining bir davridan ikkinchisiga o'tish 
davrida ko'proq yoki kamroq aniqlangan ziddiyatli holatlarning ramzi. Har 
qanday inqiroz ham konstruktiv, ham halokatli boshlanishini o'z ichiga oladi. 
Kattalar salbiy ko'rinishlarga qanday munosabatda bo'lishlari muhim; 
2) o'smirlik inqirozi: fiziologik o'zgarishlar; kattalar bilan munosabatlar; shaxsiy 
rivojlanish bilan solishtirganda intellektual sohaning rivojlanishi. 
O'smirlarning deviatsiyasi haqida gapirishga imkon beradigan takroriy xatti-
harakatlar: 
1) maktabda xulq-atvor qoidalarini buzish (darslarni buzish, darsdan qochish, uy 
vazifasini bajarishdan bosh tortish); 
2) uydan qochish; 

---

49 
3) qo'pollik, yomon so'z; 
4) spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, mastlik; 
5) chekish; 
6) jinsiy faoliyatning erta boshlanishi; 
7) bezorilik; 
8) boshqalarni kamsitish; 
9) o'g'irlik; 
10) bo'ysunmaslik, kattalarni tanqid qilish; 
11) provokatsion kiyimlar, soch turmagi, bezaklar kiyish; 
12) maktabga nisbatan salbiy munosabat; 
13) janjal, badanga shikast yetkazish; 
14) giyohvand moddalarni iste'mol qilish; 
15) aldash; 
16) behayo jinsiy aloqa; 
17) o'z-o'ziga zarar etkazish; 
18) jamoat tartibini buzish. 
Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlarga psixologik yordam ko'rsatishda quyidagi 
usullardan foydalanish tavsiya etiladi: Axborot berish. Kundalik hayotdan 
misollar, adabiy manbalarga, ilmiy ma'lumotlarga, boshqa odamlar tajribasiga 
murojaat qilish orqali bolaning ongini kengaytirish (o'zgartirish, moslashtirish), 
muhokama qilinadigan masalalar bo'yicha psixologik savodxonligini oshirish. 
Metafora (analogiya usuli). Usulning mohiyati - tasvirlar, ertaklar, masallar, 
hayotiy voqealar, maqollar, maqollar - dolzarb vaziyatni (mavzu, savol) tasvirlash 
uchun 
foydalanishdan 
iborat. 
Metafora 
odamning 
munosabatlariga, 
stereotiplariga, fikrlariga bilvosita ta'sir qiladi, vaziyatga tashqi tomondan 
qarashga imkon beradi. Buning yordamida muammoning sub'ektiv ahamiyati 
pasayadi va uning o'ziga xosligi haqidagi yolg'on tuyg'u yo'qoladi. Shuningdek, u 
keskin maslahat muhitini yo'q qiladi. Mantiqiy munosabatlarni o'rnatish. Psixolog 
bola bilan birgalikda voqealar ketma-ketligini belgilaydi, sodir bo'layotgan 

---

50 
voqealarga ichki (sub'ektiv) omillarning ta'sirini va ularning munosabatlarini 
aniqlaydi. Bu usul muammoni tushunishni kengaytirish va aniqlashtirish imkonini 
beradi. Mantiqiy fikrni amalga oshirish. Bu usul har xil yechimlarning oqibatlarini 
(samaradorligini) ko'rsatuvchi mantiqiy tahlil orqali favqulodda hayotiy vazifani 
hal qilish variantlarini saralash imkonini beradi. O'zini oshkor qilish. Psixolog 
bilvosita maslahatchini "o'ziga aylanish" ga undaydi. U o'zining shaxsiy tajribasi 
bilan o'rtoqlashadi, turli bayonotlarga, bolaning his-tuyg'ulariga bag'rikenglik 
bilan munosabatda bo'ladi. Maxsus so'rov. So'rovda shoshilinch muammoni hal 
qilishda muayyan harakat usulini sinab ko'rish bo'yicha tavsiyalar bo'lishi 
mumkin. Bunday istaklar o'smirning mas'uliyatini kamaytirmasligi kerak. U o'zi 
qaror qabul qiladi, tavsiya etilgan usullarning maqbulligini baholaydi, ularni 
amalga oshirish bosqichlarini rejalashtiradi. Paradoksal ko'rsatma norozilik 
tuyg'usini uyg'otish va bolani faollashtirish uchun uni nima qilayotganini taklif 
qilishingiz mumkin. Harakatlarini (fikrlarini, ishlarini) kamida uch marta 
takrorlasin. E'tiqod. Ushbu usul muvozanatli hissiy holat fonida foydalanish 
tavsiya etiladi. Agar o'smirda majoziy va mavhum fikrlash, e'tibor barqarorligi 
rivojlangan bo'lsa, hukm qo'llanilishi mumkin. Psixolog o'smirga tushunarli 
bo'lgan dalillardan foydalanib, unga ma'lum usullar, fikrlar va boshqalarning 
to'g'riligiga ishonch hosil qilish (o'zini tasdiqlash) imkonini beradi. Emotsional 
zarba. Ishonchli munosabatlarni o'rnatishda psixolog hissiy identifikatsiya qilish 
uchun namuna bo'ladi. Shu tufayli u bolaning hissiy holatini o'zgartirishi 
(to'g'rilashi), unga o'zining hissiy kayfiyatini yuqtirishi mumkin. Konstruktiv 
bo'lmagan his-tuyg'ularga javob berishga yordam bering. Ushbu usuldan 
foydalanish o'tkir hissiy holatlarda dolzarbdir. Javob berish, kulish, yig`lash, 
tanbeh berish, faol harakat (yurish, taqillatish, yostiq urish, chizish, yozish) 
shaklida ifodalanishi mumkin. Reaksiya sizga salbiy his-tuyg'ulardan kelib 
chiqqan taranglikni bartaraf qilish imkonini beradi. Psixolog diqqat bilan 
kuzatadi, hamdardlik qiladi, tushunadi, lekin maslahatchining his-tuyg'ulariga 
qo'shilmaydi. Dam olish. Bolaga dam olish, ichki tinchlik va qulaylikka 

---

51 
erishishning turli usullarini o'rgatish kerak. Yengillik meditatsiya, avtotrening va 
dam olish mashqlari shaklida amalga oshirilishi mumkin. Energiya va quvvatni 
oshirish. Bu usul bola o'zini charchagan, "siqib chiqarilgan", kuch (energiya) 
yetishmasligini ko'rsatganida qo'llanilishi kerak. Maxsus vosita mashqlari, turli 
xil energiya manbalariga aqliy "ulanish" - bu usullar maslahatchilarning faolligi 
va samaradorligini oshirishi mumkin. Qayta baholash. Salbiy his-tuyg'ular va 
fikrlarni qayta baholash sizga vaziyatga yangi nuqtai nazarni - "ramkani 
o'zgartirish"ni rivojlantirishga imkon beradi. Qayta baholash salbiy tajribalarni 
(fikrlar, tasvirlar) aniqlash, ularni tuzatish, ijobiyni izlash (ijobiyga aylantirish), 
salbiyni o'zgartirish (qayta baholash) uchun ijobiyga e'tibor berish va ijobiyni 
salbiy bilan birlashtirishni o'z ichiga oladi. Uy vazifasi. Uy vazifasi sifatida 
psixolog va maslahatchi o'rtasida kelishilgan turli tadbirlar beriladi. Bu kuzatish, 
natijalarni kuzatish, yangi usullarni sinab ko'rish bo'lishi mumkin. Ijobiy 
munosabat. Ijobiy munosabat bolaning paydo bo'lgan qiyinchilikni hal qilish 
qobiliyatiga ishonchini mustahkamlashga imkon beradi, u maqsadga erishish 
uchun ongli va ongsiz kuchlarini jamlaydi. Rolli o’yin. Bu usul xulq-atvorning 
yangi usullarini o'rgatish (mashq qilish) uchun turli xil real va ideal vaziyatlarni 
modellashtirishni o'z ichiga oladi. Vaziyat tahlili. Maslahat berish jarayonida 
bolaning haqiqiy hayotiy vaziyatlarini ham, boshqa odamlar hayotidagi 
vaziyatlarni ham, shu jumladan adabiy asarlardan misollarni birgalikda tahlil 
qilish mumkin. Axborot bilan birgalikda bu psixologik savodxonlikni oshirishga 
yordam beradi, shuningdek, vaziyatlarni tahlil qilishda psixologik ma'lumotlardan 
foydalanish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Ichki muzokaralar. Bolaning ichki 
ziddiyatlarini bartaraf etish uchun foydalanish mumkin. Ular qarama-qarshi 
tomonlarni (subpersonalliklarni) aniqlashni, ularning nomini va ular o'rtasida 
dialogni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Psixolog bolaga ziddiyatli 
tomonlardan xabardor bo'lishga yordam beradi va murosaga olib keladigan ichki 
muzokaralarni tashkil qiladi. Shaxsiy hikoyani o'zgartirish. O'zgartirish vazifasi - 
o'tmishdagi sub'ektiv ravishda ochilgan voqealarni aqliy yakunlash, o'rnatilgan 

---

52 
dasturlar va stsenariylarni o'zgartirish uchun o'z tarixiga maqsadli singdirish. 
Bunday aqliy harakatlar tugallanmagan harakat ta'siridan kelib chiqqan 
taranglikni bartaraf etishga ham yordam beradi. Agar hayotning haqiqiy 
voqealarini o'zgartirishning iloji bo'lmasa, unda siz ularga bo'lgan munosabatni 
o'zgartirishingiz mumkin. Agar o'smir biror narsa aytmagan yoki qilmagan 
fikrlardan azob chekayotgan bo'lsa, siz uni psixologik ish jarayonida (aqliy yoki 
aslida o'yin modelida) tegishli vaziyatni amalga oshirish orqali buni qilishga taklif 
qilishingiz mumkin. Maqsadlilik. Hayotning yangi maqsadlari va ma'nolarini 
izlash, agar bola bo'shliqni his qilsa, u o'z hayoti uchun unchalik qadrli bo'lmasa, 
hayotini o'zgartirmoqchi bo'lsa, lekin qaysi yo'nalishda harakat qilishni bilmaydi. 
Maqsadlilik uchun ham ratsional texnikadan, ham ijodiy tasavvurdan foydalanish 
mumkin. "Oddiy" hayotiy hodisalarning ma'nosini to'ldirish. Bu usul sodir 
bo'layotgan voqealarning ahamiyatini oshirish, harakatlarni ma'no bilan to'ldirish 
ustida ishlashni o'z ichiga oladi. Hayot zerikarli bo'lib tuyuladigan, barcha 
mashg'ulotlar qiziq bo'lmagan bola uchun bunday ish katta ahamiyatga ega. 
Ijtimoiy sinovlar. Bolaning maxsus rejalashtirilgan hayotiy vaziyatlarda ham, 
o'yin jarayonlarida ham turli xil aniq harakatlarni o'zlashtirishi. Bunday 
mashg'ulotlar bolaga o'z imkoniyatlarini yaxshiroq tushunishga, o'ziga xos 
ijtimoiy xulq-atvordan o'tishga, xatti-harakatlarning yangi shakllari va usullarini 
o'zlashtirishga imkon beradi. Shaxsni qidirishda yordam berish. Bunday yordam 
"Men aslida kimman?" Degan savolga javob izlayotgan o'smirlar uchun juda 
dolzarbdir. Bu erda maslahatchilarni o'z-o'zini bilishga, o'z harakatlarini 
tushunishga undaydigan ta'sirlar kerak. Istalgan kelajakni loyihalash. Buning 
uchun siz 10-15 daqiqa davomida tanqid va cheklovlarsiz barcha istaklarni yozib 
olishdan foydalanishingiz mumkin; orzu qilingan kelajakdan bir qator kadrlarni 
fiksatsiya qilgan holda o'z hayoti haqidagi filmni kompilyatsiya qilish; Vaqt 
mashinasida kelajagingizga "sayohat"; donishmand bilan gaplashish va uning 
ko'rsatmalarini eshitishingiz mumkin bo'lgan "maxsus joyga" aqliy sayohat va 
hokazo. Vaqt sxemasini aniqlash. Agar birinchi bosqichda ta'kidlangan hamma 

---

53 
narsa ertangi kunga tegishli bo'lsa, yaqin kelajak haqida o'ylashingiz kerak; agar 
maqsadlar uzoq vaqtga tegishli bo'lsa, ularni amalga oshirishdagi keyingi 
qadamlar haqida o'ylashingiz kerak. Eng muhim maqsad va qadriyatlarni tanlash, 
ularning ahamiyatini asoslash. Tuzilgan maqsad va qadriyatlarni pozitivlik, 
aniqlik, erishish mumkinligi, aniqlik, axloqiy jihatdan tekshirish. Maqsadga 
erishish uchun resurslar ro'yxatini tuzish. Maqsad sari yo'lda cheklovlar ro'yxatini 
tuzish. Maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich reja tuzish. Psixologning 
psixologik yordam ko'rsatish uchun tanlagan aniq harakatlari, mashqlari va 
protseduralari har doim vaziyatga bog'liq. Ular, birinchi navbatda, o'smirning 
individual xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, shoshilinch hayotiy vazifalarni hal 
qilishga to'sqinlik qiladigan sabablarni bartaraf etish orqali uni 
ijtimoiylashtirishga qaratilgan. Zamonaviy tadqiqotchilar (I. Kuznetsova) deviant 
xatti-harakatni o'zgartirish uchun bunday qadamlar ketma-ketligini taklif 
qiladilar. Ularni amalga oshirish yuqorida muhokama qilingan o'zaro 
munosabatlar qoidalari va ish usullarini qo'llashni talab qiladi. 
1. Bolaning o'zini ijobiy idrok etishini, o'ziga va dunyoga bo'lgan ishonchini 
tiklash. 
2. Muammoni tahlil qilish, uning ko'rinishlarini operativlashtirish, qo'zg'atuvchi 
manbalar va sabablarni aniqlash. 
3. Ijobiy maqsadni qo'yish, kerakli xatti-harakatni tavsiflash. 
4. O'sish bosqichlarini qurish: har kuni, haftada, oyda aniq yutuqlarni tavsiflash. 
5. Istalgan natijaning parametrlarini aniqlashtirish. 
6. Ittifoqchilarni aniqlash - maqsadga erishishga yordam beradiganlar. 
7. Qaytarilishni bartaraf etish strategiyasidan foydalangan holda eski xatti-
harakatlarning mumkin bo'lgan qaytalanishini ishlab chiqish.
Zamonaviy psixologlar deviant xulq-atvor muammolari va ushbu hodisaning 
psixologik tomonlarini o'rganish o'ziga xos dinamikaga ega ekanligini payqashdi 
va nashrlarda aks ettirdi, bu hayot va tarbiya sharoitlari bilan bir xilda 
belgilanmaydi. Voyaga yetmaganlarni tarbiyalash bo'yicha an'anaviy 

---

54 
munosabatlardagi sezilarli o'zgarishlar bilan birga ota-ona oilasini yo'qotish 
jarayonlari; o'smirlarning mustaqillikka bo'lgan sub'ektiv istagi va ijtimoiylashuv 
institutlari (oila, maktab va boshqalar) tomonidan qo'llaniladigan chora-tadbirlar 
yordamida uning real chegaralarini ob'ektiv ravishda toraytirish o'rtasidagi 
qarama-qarshiliklar; o'smirlarning, ularning ota-onalarining ma'naviy va moddiy 
ehtiyojlari va ularni qondirishning real imkoniyatlari o'rtasidagi qarama-
qarshiliklar - o'smirlarga nisbatan bu jarayonlar va hodisalarning barchasi 
ularning hayoti va tarbiyasi uchun makrodarajada salbiy sharoitlar yaratadi va 
shuning uchun xatti-harakatlarning og'ishlariga olib keladi. "Bolaga nisbatan
barcha haqoratlar, qalbining barcha jarohatlari, oiladagi barcha janjallar, 
maktabdagi barcha janjallar o'smirlarda qo'pol, g'ayritabiiy, tajovuzkor va hatto 
g'ayrioddiy harakatlar ko’rinishida namoyon bo'ladi." Bugungi kunda 
jamiyatimizda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar deviant xulq-atvori bo‘lgan bolalar va 
o‘smirlarga yordam berish, ushbu guruh yoshlarning oldini olish va reabilitatsiya 
qilish bo‘yicha samarali chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish muammosini 
alohida keskin belgilab berdi. Ijtimoiy profilaktika choralarining samaradorligini 
izlash "deviant xulq-atvor" tushunchasining mohiyatini, uning turlarini, 
o'quvchilarning deviant potentsialining to'planishiga ta'sir qiluvchi omillarni, 
bolalar va o'spirinlarda deviant xatti-harakatlarning sabablarini, shuningdek rolini 
aniqlashni o'z ichiga oladi.