20
Пятый этап по Глухову В.П. именуется как обучение рассказу-описания. Как пишет сам Глухов В.П.,
описание - особый вид связной монологической речи, характеризующийся специфической коммуникативной
направленностью. Во время передачи рассказа требуется обязательный ориентир на слушающего человека.
По мнению Глухова В.П. во время обучения данному виду связной речи, оказывается всестороннее влияние
на познавательные процессы дошкольников, а так же формирование речемыслительной деятельности [3].
Завершающим пятым этапом по Филичевой Т.Б. является пересказ художественного текста. Сама
Филичева Т.Б. пишет, что обучение на данном этапе возможно только при наличии у ребенка фразовой речи.
Во время подбора текстов следует опираться на речевые и интеллектуальные возможности дошкольников. В
начале работы логопед разъясняет дошкольникам смысл новых незнакомых слов. Далее логопед задает
вопросы по прослушанному тексту, в целях выяснения поняли ли его дети или нет. Только пройдя все
предшествующие этапы, логопед просит пересказать прочитанное.
У Глухова В.П. описан еще шестой этап, на котором он предлагает обучение детей рассказыванию с
элементами творчества. По его мнению, обучение на данном этапе необходимо для воспитания у детей
словесно- логического мышления. С помощью творческого рассказывания дошкольники максимально
подходят к тому уровню развития монологической речи, который необходим для успешного освоения
школьной программы [3].
Как известно, речь это высшая психическая функция. Метод замещающего онтогенеза (МЗО) является
ведущим методом по восстановлению высших психических функций в современной отечественной
нейропсихологии. Главным образом он ориентирован на деятельность мозга. Метод замещающего онтогенеза
опирается на теорию А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга (ФБМ). Главный принцип метода это
соотнесение актуального статуса ребенка с основными этапами формирования мозговой организации
психических процессов и последующим воссозданием тех участков онтогенеза, которые по объективным
причинам не были действенно освоены. Наиболее оптимальным возрастом для воздействия, является возраст
до 9 лет. Потому что основы психомоторной коррекции, заложенные в методе, лучше всего работают с
детьми до начала полового созревания. Обусловлено это близостью расположения моторных участков коры
головного мозга и сенсорной коры. Не менее важным фактором являются возможности пластичности мозга
до определенного возраста. Соответственно данный метод отлично подойдет для коррекции связной речи у
детей старшего дошкольного возраста [5].
Принципы метода замещающего онтогенеза:
- последовательность внедрения соответствует законам естественного онтогенеза;
- упражнения направлены на коррекцию всех трех функциональных блоков мозга.
При использовании метода замещающего онтогенеза первым этапом внедряется система упражнений
направленная на коррекцию третьего функционального блока мозга, направленная на произвольную
саморегуляцию. Объясняется это тем, что лобные системы мозга являются фундаментом. То есть
направление коррекции идет от третьего к первому, от первого ко второму и от второго обратно к третьему.
Таким образом, работа с третьим ФБМ происходит дважды. Только на первом этапе это происходит в
пассивном варианте, когда ребенок только отражает и воспроизводит предложенный модуль, а на последнем
этапе в активном варианте, когда ребенок сам осуществляет алгоритмы произвольной саморегуляции.
Итак, первый раздел (3 ФБМ) это формирование смыслообразующих функций психических процессов и
произвольной саморегуляции. Оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга.
В данном разделе предлагается семь видов упражнений, направленных на коррекцию определенных
навыков и умений.
1 цикл упражнений направлен на формирование навыков внимания и преодоление стереотипов. Главный
принцип упражнений заключается в том, что ведущий задает условный сигнал, при наступлении которого,
ребенок должен проявить соответствующую реакцию. В этих играх важен соревновательный момент,
поэтому наиболее эффективно проводить работу с группой детей.
2 цикл упражнений направлен на программирование, целеполагание и самоконтроль. Здесь идет работа
над ритуалами, правилами игры и ролями. Важно научить ребенка «предвосхищать будущее»
самостоятельно. Плавный переход от механической деятельности к совместной, а затем и к самостоятельной.
3 цикл упражнений направлен на формирование коммуникативных навыков. Здесь подключаются не
только групповые упражнения, но и парные, формирующие навыки совместной деятельности. Предлагаются
игры на двигательные импровизации, а так же игры соревновательного характера, где необходимо
Do'stlaringiz bilan baham: