Методология литературоведения: комплексный и системный методы анализа литературытекст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Методы и приемы изучения художественного произведения

Опираясь на совокупность научных способов познания литературы, адаптируя их к своим целям и задачам, творчески трансформируя искания методистов прошлого, современная методика изучения литературы выработала свою систему методов работы с художественным произведением, в которой ведущими являются следующие:

• 
  • чтение литературного произведения;
  
• 
  • анализ художественного текста;
  
• 
  • комментирование литературного произведения контекстными (внетекстовыми) материалами;
  
• 
  • претворение литературных произведений в других видах искусства;
  
• 
  • изучение произведения в контексте творчества писателя или сравнительно с произведениями других авторов;
  
• 
  • литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений учащихся.
  

Если взять за основу классификации способы работы с текстом художественного произведения, то в современной практике преподавания литературы наибольшее распространение получили следующие методы:

• 
  • проблемно-тематический, предполагающий изучение художественных произведений на основе его тематики и проблематики;
  
• 
  • аналитический, в основе которого – использование приемов анализа художественного произведения, направленных на выявление его идейного содержания и художественного своеобразия;
  
• 
  • интерпретационный, сущность которого заключается в истолковании смысла художественного произведения сквозь призму множественных вариантов восприятия;
  
• 
  • исследовательский, имитирующий научное исследование по основному способу деятельности;
  
• 
  • интертекстуальный, выявляющий множественные связи данного художественного произведения с другими текстами и явлениями культуры;
  
• 
  • интегрированный, в основе которого – изучение произведения с использованием других наук и искусств;
  
• 
  • синтетический, соединяющий различные методы и приемы.
  

Основное внимание в процессе литературного образования уделяется работе со словом в контексте художественного произведения, позволяющей сформировать у учащихся представления:

• 
  • о литературе как искусстве слова;
  
• 
  • художественном тексте в теоретико-литературном аспекте;
  
• 
  • слове как социокультурном знаке, смысл которого актуализируется в каждом конкретном художественном тексте.
  

Работа, проводимая в данных направлениях, станет также основой и способом:

• 
  • совершенствования знаний, умений и навыков в области языка;
  
• 
  • развития устной и письменной речи;
  
• 
  • развития орфографической зоркости.
  

Организация работы со словом может осуществляться на всех этапах изучения художественного произведения в рамках системы занятий с использованием самостоятельной деятельности учащихся. Работа со словом может происходить в процессе:

• 
  • выразительного чтения учителя, мастеров художественного слова, учащихся;
  
• 
  • историко-культурологического комментария;
  
• 
  • подготовки учащихся к устным ответам на вопросы;
  
• 
  • письменных ответов на вопросы учителя;
  
• 
  • выполнения различных заданий на уроке;
  
• 
  • интерпретационной деятельности учащихся;
  
• 
  • проектной деятельности учащихся;
  
• 
  • написания сочинения.
  

Большую роль в организации работы со словом в контексте художественного произведения играет самостоятельная деятельность учащихся, которая:

• 
  • способствует развитию сформированных на уроке знаний, умений и навыков анализа и интерпретации художественного текста;
  
• 
  • создает дополнительные ситуации для применения полученных на уроке знаний, умений и навыков анализа и интерпретации художественного текста;
  
• 
  • способствует постижению художественного текста в эстетическом аспекте в соответствии с читательскими и исследовательскими интересами и потребностями учащихся.
  

Очень эффективным является изучение художественного произведения во взаимосвязи с другими видами искусства в целях:

• 
  • формирования эстетического восприятия художественного произведения;
  
• 
  • формирования представления о художественном произведении, творчестве писателя, периоде развития литературы в контексте мировой культуры.
  

Активизация взаимосвязи литературы с другими видами искусства может осуществляться:

• 
  • в рамках системы уроков в качестве историко-культурного фона при изучении обзорных тем, биографического материала, а также на всех этапах изучения художественного произведения;
  
• 
  • в рамках системы уроков и как основа самостоятельной деятельности учащихся в качестве учебного задания, построенного на сопоставлении художественного произведения и его интерпретаций в других видах искусства;
  
• 
  • как образец для реализации собственной интерпретации художественного произведения.
  

Источником информации для работы в данном направлении может послужить также внеучебная работа.
Еще одним важным методом обучения литературе является изучение литературы в контексте междисциплинарных связей с целью:

• 
  • формирования и развития всесторонне развитой личности;
  
• 
  • формирования и развития представления художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы в историко-культурном контексте;
  
• 
  • создания учебной ситуации, позволяющей применить полученные в рамках изучения какой-либо смежной дисциплины знания, умения и навыки в новых условиях.
  

Междисциплинарные связи литературы могут осуществляться:

• 
  • на занятии при изучении обзорных тем, биографического материала, а также на всех этапах изучения художественного произведения (наибольшей степенью реализации междисциплинарных связей характеризуется интегрированный урок);
  
• 
  • как основа самостоятельной деятельности учащихся.
  

05.03.2016, 16942 просмотра.
Публикации статей!Помощь с публикацией научных статей! Сертификат за 48 ч. Заявка на сайте!Узнать большеscienceproblems.ruЯндекс.Директ

• 
  Введение в издательское дело и редактирование
  
• 
  Диалектология
  
• 
  История мировой литературы
  
• 
  Кодикология
  
• 
  Литературоведение и теория литературы
  
• 
  Редактирование. Общий курс
  
• 
  Риторика и речевая культура
  
• 
  Семантика
  
• 
  Теория и практика полемики
  
• 
  Управление информационным содержанием (контентом) Интернет-ресурсов
  

• 
  Введение в теорию коммуникации
  
• 
  Веб-редактирование и типографика
  
• 
  Избранные копипасты
  
• 
  История России
  
• 
  Основы филологии
  
• 
  Русский язык и культура речи
  
• 
  Списки рекомендованной литературы
  
• 
  Стилистика и литературное редактирование
  
• 
  Текстология
  
• 
  Теория и методика редактирования литературного произведения
  
• 
  Устное народное творчество
  
• 
  Функциональная стилистика
  

• 
  Библиографоведение
  
• 
  Библиотековедение
  
• 
  Информационный менеджмент
  
• 
  Историография
  
• 
  История лингвистических учений
  
• 
  Лингводидактика
  
• 
  Логика
  
• 
  Основы корректуры и редактирования текста
  
• 
  Психология и педагогика
  
• 
  Словарики
  
• 
  Теория книговедения
  
• 
  Филигранология
  
• 
  Философия для любознательных
  

• 
  Атрибуция и описание владельческих книжных знаков
  
• 
  История русской литературной критики
  
• 
  Книгоиздательское дело. Введение в специальность
  
• 
  Корпусная лингвистика
  
• 
  Обществознание
  
• 
  Основы литературного редактирования
  
• 
  Семиотика
  
• 
  Славянская филология
  
• 
  Социология
  
• 
  Старославянский язык
  
• 
  Этнолингвистика
  
• 
  Проверка правописания
  

© Copyright 2014 - Тематический портал MyFilology.ru. Работает на HostCMS
Вот это всё
  
Уважаемые посетители! С болью в сердце сообщаем вам, что этот сайт собирает метаданные пользователя (cookie, данные об IP-адресе и местоположении), что жизненно необходимо для функционирования сайта и поддержания его жизнедеятельности.
Если вы ни под каким предлогом не хотите предоставлять эти данные для обработки, - пожалуйста, срочно покиньте сайт и мы никому не скажем что вы тут были. С неизменной заботой, администрация сайта.
Dear visitors! It is a pain in our heart to inform you that this site collects user metadata (cookies, IP address and location data), which is vital for the operation of the site and the maintenance of its life.
If you do not want to provide this data for processing under any pretext, please leave the site immediately and we will not tell anyone that you were here. With the same care, the site administration.
Узнать стоимость написания работы Оставьте заявку, и в течение 10 минут на почту вам станут поступать предложения! Выберите тип работы УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ РАБОТЫ Принимаем статьи на узбекском языке! Журнал выйдет 29 февраля, печатный экземпляр отправим 4 марта. Опубликовать статью в журнале Проекты Меню Поиск [phone] [e-mail] Личный кабинет Научный журнал Международные конференции Тематические журналы Юный ученый Издание книг Литературный анализ художественного произведения как один из способов развития мыслительной способности студентов Автор: Юсупова Феруза Мухаммедовна Рубрика: Филология, лингвистика Опубликовано в Молодой учёный №15 (95) август-1 2015 г. Дата публикации: 31.07.2015 Статья просмотрена: 4342 раза Скачать электронную версию Скачать Часть 7 (pdf) Библиографическое описание: Юсупова Ф. М. Литературный анализ художественного произведения как один из способов развития мыслительной способности студентов // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 692-694. — URL https://moluch.ru/archive/95/21365/ (дата обращения: 20.02.2020). Яндекс.Директ Заказать магистерскую диссертацию? Помощь преподавателей ВУЗов в написании, оригинальность от 70%,бесплатные доработки. 100umov.ru Ротаметры ЭМИС-МЕТА 215 Металлические ротаметры ЭМИС-МЕТА 215. От завода. emis-kip.ru Учишься в МФЮА? Поможем! Разберемся в личном кабинете и все будет сдано во время. Звони или пиши в Viber! prorektor.ru Электронный журнал Журнал «Вопросы науки и образования». Индексация в eLIBRARY 100%! 16+ electronicjournal.ru Задача и цель литературного образования — приобщение студентов к лучшим образцам родной и мировой литературы, формирование духовной и эстетической культуры студентов, развитие их творческих способностей. Благодаря литературному анализу, они начинают воспринимать художественное произведение как искусство слова, как воспроизведение действительности, как образное выражение мира. Через осознанное чтение художественного произведения они получают духовное удовлетворение. Через литературные знания проходит понимание поэтики произведения, подготавливает студентов эстетическому восприятию прекрасного, достигает формирование нравственно-эстетического мировоззрения студентов, интуитивное понимание художественного осмысления авторской идеи. Художественное произведение представляет собой сложное многообразное единство взаимосвязанных, взаимообусловленных и взаимодействующих друг с другом компонентов, которые составляют художественную целостность произведения. Проблема научного анализа художественного произведения — одна из самых сложных теоретических проблем литературоведческой науки. Методы анализа художественного произведения на практических занятиях были разработаны многими учёными — литературоведами и методистами. В русской литературоведческой науке наблюдаются в основном следующие типы анализа: целостный анализ, структурный анализ, имманентный анализ и проблемный анализ. Методике анализа художественного произведения на филологических факультетах вузов студенты приобщаются с 1-го курса. Дисциплины «Практикум по русской литературе и выразительное чтение», «Введение в литературоведение» знакомят студентов–словесников теоретическими вопросами литературоведения. В отличие от лицейской программы изучение истории литературы и литературоведческих понятий этот курс обучает студентов многоплановому анализу художественного произведения. Однако, обладая теоретическими знаниями литературного анализа, студенты затрудняются при этом глубже вникнуть в художественную ткань произведения — анализируя поэтический синтаксис, они должны определить стиль автора, лексические богатства языка, сюжет и композиции произведения, образную систему, портретную характеристику героя, речь персонажей, функции пейзажа, жанровую природу произведения, особенности формирования художественного метода автора и т. д. Поэтому во избежание ошибок при литературном анализе художественного произведения наряду с историко-литературным понятием необходим системно-функциональный подход. Для этого следует элементарное определение художественного целого, как сложного единства составных частей с учётом индивидуальных особенностей каждого произведения, так и стиля каждого автора. Осуществляя анализ художественного произведения, студенты при помощи полученных знаний и навыков теоретического материала могут раскрыть индивидуальные особенности стиля автора. Современное состояние методики анализа художественного произведения требует более чуткого подхода к данной проблеме. Так как, многие студенты иногда ограничиваются лишь пересказом содержания и перечислением образов произведения. Преподавание курса «Введение в литературоведение» помогает им усвоить теоретические и практические навыки понимания и анализа художественного произведения. Благодаря полученным знаниям на лекционных занятиях, они могут самостоятельно работать над текстом, так как самостоятельное чтение и анализ художественного произведения развивает в них творческую мыслительную способность, влияет на формирование аналитических литературоведческих способностей, которое необходимо им в последующих этапах обучения в вузе. При анализе художественной темы произведения следует исходить, как и из идейности, так и структуры его в целом, которые можно раскрыть, применяя синтезированные стили контекстуального и имманентного анализа, способами которых и мы пользуемся при интерпретации текста произведения. Способы анализа художественного произведения, которые применялись в основном в литературоведческой науке и школьной практике — целостный, анализ системы образов и проблем, разработанный В. Г. Маранцманом в 70–80-х годах XX столетия использованы многими учёными исследователями, критиками, а так же методистами — словесниками. При каждом виде использованы анализ, и синтез части произведения. Следует отметить, что при использовании, какого–либо одного вида анализа интерпретатор не получает желанного результата. Это было указано Э. А. Войтовской и Э. М. Румянцевой. Развивая мнение Маранцмана, они пришли к выводу, что целостный анализ может затруднять выход к общей концепции произведения. Анализ по образам, не правильно примененный, уводит от целостной стороны произведения, проблемный анализ может привести к «отрыву» от произведения, уходу от непосредственного эстетического переживания текста в область отвлеченных идей они предпочитают для изучения произведения на практических занятиях в вузе проблемный анализ: «Важно сформулировать вопрос так, чтобы полный ответ на него получался непременно в результате исследования художественной структуры произведения в тесном единстве с его содержанием. Проблемный анализ, активизируя участников занятий, помогает ставить и решать серьёзные вопросы творческого сознания писателя, развитие литературы определённого времени» Одним из новейших теоретических трудов является книга Есина А. В. «Принципы и приёмы анализа литературного произведения». Не умаляя каждого компонента в литературном произведении, литературовед раскрыл суть философского осмысления конкретных задач, поставленных в нём, постарался объяснить особенности эстетического воздействия произведения, эстетику автора как основополагающие темы раскрытия понятий. Именно вопрос об уточнении эстетику автора является сложным для студентов и поэтому при изучении курса «Введение в литературоведение» основы методологического характера совмещаются с изучением истории литературы. Для определения художественной специфики отдельно взятого произведения необходимо также анализировать его в сравнительном контексте. В «Словаре литературоведческих терминов» композиция выделяется как построение художественного произведения, определённая система средств раскрытия, организации образов, их связей и отношений, характеризующих жизненный процесс, показанный в произведении. Логическая последовательность расположения компонентов сюжета — экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки — относиться к композиции произведения. Как видим анализ сюжета вне композиции, а композиция без раскрытия сюжета немыслима. Они связаны друг с другом, и в произведении воплощаются гармонично. При изучении литературоведческих понятий студентам необходима разноплановая педагогическая поддержка в поиске и овладении ими приёмами и способами эффективной работы над художественным текстом. Самостоятельно–учебно-познавательная деятельность включает смысловой, целевой и исполнительский компонент. Овладевая всё более сложными интеллектуальными действиями, студент приходит к смысловой ориентировке, позволяющей ему отрабатывать собственные подходы к анализу художественного произведения. Целевые и исполнительные компоненты включают в себя постановку цели, определение задач, планирование действий, выбора способов и средств их выполнения, самоанализ и самоконтроль результатов, которые содействуют развитию творческой мыслительной способности студентов. Литература: 1. Введение в литературоведение (Под. ред. Поспелова Т. Н.) 3 изд. — М., 1988. 2. Введение в литературоведение. Хрестоматия. (Под. Ред. Николаева П. А.) 3 изд. Испр и доп. — М., 1997. 3. Войтовская Э. Л., Румянцева Э. М. Практические занятия по русской литературе XIX века.- М., «Просвещение», 1975. 4. Есин А. В. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. — М., 1998. 5. Литературное произведение: основные понятия и термины. (Под. ред. Чернец Л. В.) — М., 2000. 6. Маранцман В. Г. Проблемное изучение литературного произведения и другие пути школьного разбора. // «Литературе в школе», 1972, № 3. Основные термины (генерируются автоматически): художественное произведение, проблемный анализ, студент, литературный анализ, творческая мыслительная способность, изучение истории литературы, литературоведческая наука, литературное произведение, имманентный анализ, целостный анализ. Похожие статьи Вопросы анализа художественного произведения при... Способы анализа художественного произведения, которые применялись в основном в литературоведческой науке — целостный, анализ системы образов и проблем, использованы многими учёными исследователями, критиками, а так же методистами — словесниками. Литературоведческий анализ в начальной школе В основе анализа литературного произведения в начальной школе лежит литературоведческий (филологический) анализ. Учителю необходимо владеть лингвистическим и литературоведческим видами текстового анализа... Проблемы анализа художественного произведения... В настоящей статье на конкретном примере рассматривается место учебных программ в литературном образовании. Анализируя действующую программу по литературе для академических лицеев Республики Узбекистан... Особенности дискурса художественного произведения Особенности текста анализа художественного произведения. Литературный анализ художественного произведения как один из способов развития мыслительной способности студентов. Интерпретация как метод изучения произведений зарубежной... Как указывает Л. П. Егорова: «…литературоведческая интерпретация, в отличие от субъективной литературно-критической и обыденной, не может обходиться без анализа текста…» [2]. Принимая во внимание специфику изучения произведений зарубежной... Литературная критика как составная часть литературоведения Важным достоинством критики является способность рассматривать произведение как художественное целое и осознавать его в общем процессе литературного развития. Анализ лингво-культурологического кода как путь к пониманию... К числу задач, стоящих перед исследователем художественного текста, принадлежит поиск оптимальных алгоритмов анализа литературного произведения, позволяющих выявить черты идиостиля его автора. Особенности дискурсивного анализа художественного текста дискурс, дискурсивная поэтика, литературный дискурс, художественное произведение, художественный текст, текст, дискурсивный анализ, специфика дискурса, теория дискурса, дискурсивный фрагмент. Особенности текста анализа художественного произведения 2. Барковская, Н.В. Анализ литературного произведения в школе: учеб.-метод. пособие / Н.В. Барковская; Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т филол. исследований и образовательных стратегий «Словесник» УрОРАО. – Екатеринбург: АМБ, 2005. Как издать спецвыпуск? Правила оформления статей Оплата и скидки Похожие статьи Вопросы анализа художественного произведения при... Способы анализа художественного произведения, которые применялись в основном в литературоведческой науке — целостный, анализ системы образов и проблем, использованы многими учёными исследователями, критиками, а так же методистами — словесниками. Литературоведческий анализ в начальной школе В основе анализа литературного произведения в начальной школе лежит литературоведческий (филологический) анализ. Учителю необходимо владеть лингвистическим и литературоведческим видами текстового анализа... Проблемы анализа художественного произведения... В настоящей статье на конкретном примере рассматривается место учебных программ в литературном образовании. Анализируя действующую программу по литературе для академических лицеев Республики Узбекистан... Особенности дискурса художественного произведения Особенности текста анализа художественного произведения. Литературный анализ художественного произведения как один из способов развития мыслительной способности студентов. Интерпретация как метод изучения произведений зарубежной... Как указывает Л. П. Егорова: «…литературоведческая интерпретация, в отличие от субъективной литературно-критической и обыденной, не может обходиться без анализа текста…» [2]. Принимая во внимание специфику изучения произведений зарубежной... Литературная критика как составная часть литературоведения Важным достоинством критики является способность рассматривать произведение как художественное целое и осознавать его в общем процессе литературного развития. Анализ лингво-культурологического кода как путь к пониманию... К числу задач, стоящих перед исследователем художественного текста, принадлежит поиск оптимальных алгоритмов анализа литературного произведения, позволяющих выявить черты идиостиля его автора. Особенности дискурсивного анализа художественного текста дискурс, дискурсивная поэтика, литературный дискурс, художественное произведение, художественный текст, текст, дискурсивный анализ, специфика дискурса, теория дискурса, дискурсивный фрагмент. Особенности текста анализа художественного произведения 2. Барковская, Н.В. Анализ литературного произведения в школе: учеб.-метод. пособие / Н.В. Барковская; Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т филол. исследований и образовательных стратегий «Словесник» УрОРАО. – Екатеринбург: АМБ, 2005. Научный журнал “Молодой Ученый” в социальных сетях: Номера журнала Тематические журналы Научные конференции Как опубликовать статью Полезная информация Оплата и скидки Об издательстве Вопрос — ответ Редакционный совет Отзывы наших авторов Спецвыпуски [phone] [e-mail] © 2008–2020, Издательство «Молодой учёный» Публичная оферта и реквизиты Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности Политика рекламной рассылки Разработка сайта OctoberWeb Задать вопрос
Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Юсупова Ф. М. Литературный анализ художественного произведения как один из способов развития мыслительной способности студентов // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 692-694. — URL https://moluch.ru/archive/95/21365/ (дата обращения: 20.02.2020).

| литературы | произведениях | искусства | &bull § | человека | Этому | <> | жизни |
 Sitemap  Contact  Глава I. О СУЩНОСТИ ИСКУССТВА  1. Эстетическое как философская категория. Искусство как создание эстетических ценностей  2. Искусство как познавательная деятельность (к истории вопроса)  3. Тематика искусства  4. Автор и его присутствие в произведении  5. Типы авторской эмоциональности  6. Назначение искусства  Глава II. ЛИТЕРАТУРА КАК ВИД ИСКУССТВА  1. Деление искусства на виды. Изобразительные и экспрессивные искусства  2. Художественный образ. Образ и знак  3. Художественный вымысел. Условность и жизнеподобие  4. Невещественность образов в литературе. Словесная пластика  5. Литература как искусство слова. Речь как предмет изображения  6. Литература и синтетические искусства  7. Место художественной словесности в ряду искусств. Литература и средства массовой коммуникации  Глава III. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ  1. Герменевтика  2. Восприятие литературы. Читатель  3. Литературные иерархии и репутации  Глава IV. ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ  1. Основные понятия и термины теоретической поэтики  2. Мир произведения  3. Художественная речь. (стилистика)  4. Текст  5. Неавторское слово. Литература в литературе  6. Композиция  7. Принципы рассмотрения литературного произввдения  Глава V. ЛИТЕРАТУРНЫЕ РОДЫ И ЖАНРЫ  1. Роды литературы  2. Жанры  Глава VI. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ  1. Генезис литературного творчества  2. Литературный процесс