|
Субботник, одиннадцатилетка, воскресник, совхоз, колхоз, целинник.
Эти слова, еще в недавних изданиях учебника комплекса 1 приводились как примеры неологизмов, сегодня являются историзмами. Задание помогает объяснить учащимся, что не существует временных рамок для признания слова устаревшим или новым, что слово является неологизмом только тогда, когда воспринимается как новое носителями языка, что время жизни одних слов исчисляется веками, других — десятилетиями, третьих — годами или месяцами (например, гэкачепист).
Какие из приведенных слов можно сейчас считать неологизмами?
КВН, СМИ, микробус, афганец, имидж, Интернет, целинник, телезвезда, триллер, пейджер, саммит.
Это задание представлено я изданиях начиная с 2001 года и посвящено той же проблеме, что и предыдущее.
Какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки?
В упражнении представлены рисунки буквально истолкованных фразеологизмов сесть в галошу, вставлять паки в колеса, водить за нос.
Комплекс 2
Запишите предложения и словосочетания. Что помогает определить, какие гласные нужно вставить в слова? Дружеская кампания, избирательная кампания.
В задании приведены и другие омофоны, разграничить которые позволяет их сочетаемость.
Раскройте лексическое значение слов космос, каникулы, конкурс, обелиск, пользуясь толковым словарем.
Понятие лексического значения в этом задании растолковывается через использование словарной статьи толкового словаря; лексикологические знания дополняются лексикографическими умениями.
Докажите, что слова линейка, звена, мягкий, старый, ходить, читать являются многозначными.
Образец: Свежий — 1) свежий воздух — чистый. 2) свежий ветер — прохладный. 3) свежий хлеб — мягкий.
Рассмотрите рисунки. Есть ли сходство между данными предметами, названными одним словом?
В учебнике нарисованы иголки елки, швейные иголки, иголки ежа. Задание использует экстралингвистический принцип и общедидактический принцип наглядности для демонстрации связи между значениями одного слова.
Прочитайте предложения. Какое значение имеют выделенные слова?
Мы долго искали ключ. Завод работает хорошо. Жаль, что они потеряли очки.
Перестройте предложения так, чтобы устранить неточность, двусмысленность высказываний.
Эти искусственно сконструированные предложения не позволяют разграничить омонимы ключ, завод, очки. Снять двусмысленность можно через расширение контекста — введение зависимых от омонимов слов. Как известно, разная сочетаемость является одним из критериев разграничения омонимов, и через выполнение этого задания можно прийти к этому новому для учащихся знанию.
Найдите в тексте синонимы. Что достигается благодаря их использованию? Я шел во двор, чувствуя себя чемпионом, рекордсменом, победителем. <...>то, что в детстве казалось мне огромным, сталo большим <…>
Это задание позволяет сделать вывод о функциях использования синонимов в тексте, причем последний пример позволяет сделать вывод о том, что в определенных контекстах синонимы могут служить средством противопоставления, если актуализируются не общие их семы, а различающаяся семантическая часть.
Являются ли слова опять и обратно синонимами?
Это задание совмещает знания лексикологии с работой по развитию речи.
Найдите лексические недочеты в предложениях из сочинений учащихся. Царевна была добрая, а царица плохая. Герасим был хороший, а барыня жестокая. Эта речка не широкая, а мелкая.
Как и предыдущее, это задание не только по лексикологии, но и по развитию речи: учащиеся должны усвоить, что противительный союз а используется при употреблении антонимов.
Прочитайте шуточное стихотворение. Какой фразеологизм помогает создать впечатление игры слов? (<...> помалкивали ведра, воды набравши в рот.)
Через дефразеологизацию фразеологизма демонстрируется, во-первых, несводимость значения фразеологизма к сумме значений составляющих его компонентов, и, во-вторых, выразительные возможности языковой игры.
Комплекс 3
Кто больше? Запишите синонимы к слову красивый. Проверьте себя по словарику синонимов.
Словарик синонимов дан в приложении к учебнику, и это задание соревновательного характера имеет лексикологическую и лексикографическую направленность.
Дополните ряд синонимов глагола говорить.
В упражнении приведен отрывок из М. Горького, в котором он предлагает заменять говорил на сказал, заметил, отозвался, откликнулся, повторил, молвил, добавил, воскликнул, заявил, дополнил. Задание на составление синонимического ряда с доминантой говорить имеет большое практическое значение в аспекте развития речи, так как этот глагол часто употребляется в устных и письменных текстах, создаваемых учащимися.
Объясните, с какой целью в тексте употребляются слова-синонимы: Уста и губы — суть их не одна. И очи — вовсе не гляделки! Одним доступна глубина. Другим... — глубокие тарелки! (А. Марков)
Задание направлено на выявление функций синонимов в тексте, однако сомнение вызывает целесообразность использования текста с такой невысокой художественной ценностью.
Решите кроссворд.
Это типичное для изучения лексикологии задание ценно своим материалом: в нем даны толкования к словам лексика, синонимы, омонимы, антонимы, что позволяет повторить значение этих лингвистических терминов.
Вставьте подходящие слова.
Do'stlaringiz bilan baham: |
