Методика преподавания истории в начальной школе

Заключение
В данной работе были рассмотрены методики преподавания истории в начальных школах советского периода и современности. Проанализировав каждую из них и сравнив, можно сделать вывод о том, что вся современная методика преподавания истории в школе основывается на методике преподавания советского периода. Методы, приемы, средства и формы обучения истории остались практически неизменными и претерпели незначительные изменения, в частности стали более технологичными. В то же время между ними есть и существенные различия. Так методика преподавания истории была проникнута государственной идеологией, в советское время существовали учебники, полностью отвечавшие требованиям и государства и общества. И, как правило, в распоряжении учителей имелся ограниченный круг учебных пособий и долгое время отсутствовали методические рекомендации и пособия. В настоящее время существует несколько законченных линий учебно-методических комплексов, и по истории в том числе. Учебники и сама методика преподавания истории уже давно освободились от идеологических влияний, методика стала более совершенной. Единственным и существенным различием этих двух этапов в развитии методики преподавания в школе является то, что в советское время пропедевтический курс истории был обязательным элементом начального образования, сейчас все обстоит иначе.
Вся современная методика преподавания истории и образование в целом, направлены на развитие всестороннеразвитой и гармоничной личности. В обучении истории на всех ступенях образования активно внедряются и используются нетрадиционные формы занятий, активные, развивающие и проблемные методы обучения. Благодаря техническому оснащению классов учителя могут использовать интерактивные способы изложения материала, применять больше наглядности, что так положительно влияет на восприятие информации и ее усвоению. На уроки все чаще привлекают дополнительный учебный материал, карты, документы и отрывки из художественной литературы уже с начальных ступеней образования. Применяются различные задания на развитие основных психических вопросов: мышления, памяти, воображения.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по обществознанию и естествознанию основан на пропедевтическом курсе истории. Об этом свидетельствует содержание стандарта. В соответствии со стандартом второго поколения строятся все учебные пособия для школы, осуществляющие образовательные и воспитательные цели.
В ходе работы были сделаны следующие выводы.
Во-первых, является сложным вопрос об исторической пропедевтике. В качестве гипотезы представлялось возможным выдвинуть идею об эффективности и необходимости исторического образования в начальной школе, ее соответствия требованиям современной экономической, политической, социальной, религиозной, нравственной, культурной обстановке в стране. До сих пор не существует единой концепции исторического образования в начальной школе. В некоторых школах история изучается в начальных классах внутри интегрированного курса «Окружающий мир» либо отдельным курсом в 3-4 классах. Для этого в настоящее время существует ряд учебников для начальной школы, включенных в федеральный перечень.
Во-вторых, в ходе исследования удалось выяснить, что у младших школьников на уроках истории формируются такие черты личности: активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения, умение сравнивать, обобщать, анализировать и т.д.
В-третьих, были проанализированы программы, учебники и учебные пособия, по которым сегодня изучается история в начальной школе.
В-четвертых, изучение исторического образования в начальной школе является основой дальнейшего изучения курса истории.
Таким образом, пропедевтический курс истории требует дальнейшей разработки и совершенствования, а именно выработки единой, наиболее гибкой и эффективной программы для обучения истории в начальной школе. Такая программа будет наиболее эффективной при соединении отдельных компонентов из различных современных программ. А главное - это введение обязательного изучения пропедевтического курса истории.