Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Наглядные средства на уроках русского языка. Применение технических средств 
обучения на уроках русского языка.
Наглядные пособия по русскому языку - учебные пособия, позволяющие опираться на 
зрительное, слуховое и зрительно-слуховое восприятие. 
Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их 
внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению 
материала, дает возможность экономить время. 
Основные группы наглядности, применяемые в школе: 
Натуральные вещественные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, 
макеты объектов, фотографии и т.д.) 
Условные графические изображения (чертежи, эскизы, схемы, графики, географические 
карты, планы, диаграммы и т.д.) 
Знаковые модели, математические, химические формулы и уравнения и другие 
интерпретированные модели 
Динамические наглядные модели (кино и телефильмы, диапозитивы, мультфильмы и др.) . 
1. Предметы окружающей среды.
2. Демонстрационные изобразительные пособия. К этому виду наглядных пособий 
относятся, прежде всего, картины и учебные таблицы с изображением ряда знакомых 
детям предметов, наборы картинок, картины со вставками, аппликации. Используются как 
наглядный материал, что значительно расширяет возможности учителя при обучении 
детей грамматики, пунктуации, фонетики и пр., или для иллюстрирования упражнений. К 
демонстрационным изобразительным пособиям относятся также модели измерительных 
приборов и инструментов (часовой циферблат, весы), муляжи и макеты. Муляжи и макеты 
могут использоваться как иллюстративный материал при составлении упражнений. 
Наконец, к демонстрационным изобразительным пособиям относятся изображения и 
модели различных предметов или ситуаций. 
3. Таблицы. Таблицами называют текстовые или числовые записи, располагаемые в 
определенном порядке. Чаще всего в виде колонок, а также сгруппированные вместе 
серии рисунков и схем с текстом или без него. Таблицы издаются на больших листах 
бумаги, наклеенных для удобства пользования на ткань или картон. По своему значению 
таблицы могут быть разделены на группы: 
познавательные; 
инструктивные; 
тренировочные; 

---

справочные 
4. Иллюстрации. Под иллюстрациями обычно понимают помещенные в учебнике рисунке 
и схематические изображения различных предметов и групп предметов. А также планы, 
чертежи, схемы, таблицы, как и рассмотренные выше наглядные демонстрационные 
пособия, иллюстрации используются в самых различных случаях. С их помощью наглядно 
показываются предметы, о которых идет речь, выполняемые действия или разъясняется 
содержание упражнения. 
При необходимости иллюстрации к отдельным упражнениям могут быть сделаны на 
больших листах бумаги или в виде диапозитивов. В настоящее для каждого класса 
издаются серии карточек с упражнениями, включающие иллюстрации. Эти карточки 
предназначаются для обучения составлению и решению задач. 
5. Дидактический материал. Для формирования основных понятий, а также для выработки 
навыков писания и говорения необходимо использовать разнообразный дидактический 
материал. Дидактическим материалом называют учебные пособия для самостоятельной 
работы учащихся, позволяющие индивидуализировать и активизировать процесс 
обучения. Дидактический материал можно подразделить на: 
предметный дидактический материал; 
дидактический материал в виде карточек с заданиям 
Технические средства обучения - совокупность технических устройств с дидактическим 
обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и 
обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: 
технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители 
информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.
Первая из функций ТСО - коммуникативная, функция передачи информации. 
Вторая - управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий и 
организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), 
получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию 
этих процессов. 
Третья - кумулятивная, т.е. хранение, документализация и систематизация учебной и 
учебно-методической информации. Это осуществляется через комплектование и создание 
фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью 
современных информационных технологий. 
Четвертая - научно-исследовательская фикция, связана с преобразованием получаемой с 
помощью ТСО информации учащимся с исследовательской целью и поиском вариантов 
использования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием 
содержания и форм подачи информации 
Модернизацию образования невозможно представить без применения информационных и 
коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они являются одним из важнейших 
инструментов обеспечения доступности образования, именно они обуславливают 
эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания. 
В условиях изменения содержания образования ИКТ открывают огромные возможности 
повышения мотивации учащихся и формирования прочных языковых навыков. 
Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными 
методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и 
сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать 
лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать 
языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального 
подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся. Компьютер позволяет 
задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и 
кинестетический, что позволяет увеличить объем и прочность усвоения изучаемого 
материала, значительно повышает статус учеников в учебном процессе, увеличивает 
познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету, а также 

---

расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся, даёт возможность создавать 
ситуации, значимые для каждого ученика, позволяет использовать Интернет как средство 
погружения в виртуальное пространство. 
Будучи уникальным современным средством наглядности, обеспечивающим учащемуся 
активное взаимодействие с динамическими таблицами, опорными схемами и сигналами, 
алгоритмами, компьютер обладает способностью методически ярко предъявить саму 
языковую наглядность, «материализовать» её с помощью цвета, графики, системы 
подчёркивания, динамики изображения, эффекта мерцания, звука, пиктографии, 
«оживления» иллюстраций и т.д. Благодаря постоянной обратной связи информирующего 
и контролирующего характера школьники приобретают возможность корректировать 
свою учебную деятельность. 
Учащиеся также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих 
работ, 
своих 
стихов, 
составляют 
сборники, 
делают 
компьютерные 
рисунки. 
Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают 
сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический 
материал. 
К наиболее эффективным формам представления материала следует отнести 
мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал 
как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной 
информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные 
каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в 
фактографическом, но и в ассоциативном виде в памяти учащихся. Подача учебного 
материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, позволяет 
наиболее повысить содержание урока, его результативность и вызвать интерес к 
изучаемому материалу.