Методика изучения творчества М. А. Булгакова

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УРГЕНЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра «Русского языка и литературы»


Специальность: 5120100 – Филология и обучение языкам
(русский язык)
Курсовая работа

на тему: « Методика изучения творчества М. А. Булгакова»
Выполнила : Студентка 192-евро группы факультета филологии отделения русского языка и литературы Гуломжонова М.
Приняла : доц. Джуманиязова С. Р. преподаватель кафедры русского языка и литературы

Ургенч – 2022

ПЛАН :
Введение.

Глава I. Теоретические и методические основы изучения творчества М.А.Булгакова в школе.

1.1. Творчество М.А.Булгакова в литературоведении и критике.

1.2. Произведения М.А.Булгакова в методической литературе.

Глава II. Методика изучения творчества М.А.Булгакова в старших классах.

2.1. Уроки внеклассного чтения по изучению творчества М.А.Булгакова в 9-11 классах.
2.2. Анализ произведений М. Булгакова.
Заключение.
Список использованной литературы.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется тем, что в период вхождения российского образования в мировое образовательное пространство перед учителями-словесниками и методистами возникают сложные задачи повышения эффективности преподавания литературы, активизации творческих, интеллектуальных способностей учащихся, расширения и обогащения знаний, формирования эстетических чувств, нравственных ориентиров, развития у них умений и навыков, необходимых для жизни в информационном обществе.

Обновление содержания литературного образования требует включения в учебные программы произведений, ставших достоянием отечественной и мировой культуры XX века, и предполагает их методическое раскрытие. Обращение к жизни и творческой деятельности этих писателей способствует духовно-нравственному воспитанию учащихся. Одним из ярких и талантливых писателей XX века был Михаил Афанасьевич Булгаков, творчество которого представляет собой уникальный мир, требующий глубокого осмысления.

Произведениям писателя посвящено немало трудов отечественных литературоведов (В.М.Акимов, В.Г.Боборыкин, В.В.Бузник, И.Ф.Бэлза, В.А.Гудакова, В.Я.Лакшин, Т.А.Лесскис, В.И.Немцев, В.В.Петелин, М.О.Чудакова, Е.А.Яблоков, Л.М.Яновская и др.). Сложность писательской судьбы М.А.Булгакова, многолетний «запрет» на его творчество стали причиной того, что большинство исследований о нем появились только в 80-90-х годах XX столетия.

Проблема изучения произведений писателя нашла отражение в работах методистов О.Ю.Богдановой, И.В.Великановой, Е.В.Карсаловой, А.К.Киселева, В.П.Крючкова, Н.И.Ласкиной, М.Я.Нянковского, Т.В.Рыжковой, Н.П.Ягуповой и др. Методисты и учителя-словесники отмечают трудность изучения творчества М.А.Булгакова в школе, которая, в первую очередь, объясняется своеобразием художественного мира писателя, но в то же время подчеркивают, что его произведения вызывают у учащихся живой интерес, рождают у них потребность возвращаться к текстам, размышлять над ними в поисках истины, создают условия для активизации мыслительной и творческой деятельности и, таким образом, воспитывают вдумчивого и отзывчивого читателя. Между тем, как показывают исследования А.Д.Жижиной, Д.А.Клумбите, З.С.Смелковой, Л.В.Тодорова, М.В.Черкезовой и др., нерусские учащиеся, воспитанные на традициях родной культуры (в том числе литературы), труднее воспринимают художественную систему русской литературы, основанную на другой культурно-исторической традиции. Поэтому методисты подчеркивают необходимость учета особенностей восприятия нерусскими учащимися произведений русской литературы в процессе их преподавания в национальной школе. Различные аспекты данной проблемы нашли отражение в трудах исследователей У.А.Винокуровой, Д.А.Данилова, А.Г.Новикова, А.П.Оконешниковой, С.М.Петровой, И.С.Портнягина и др.

Сказанное выше позволяет сделать вывод о том, что изучение произведений русских писателей, в том числе М.А.Булгакова, связано с этнопсихологическими особенностями восприятия, осмысления учащимися русской литературы, пониманием взаиморазвивающей связи культур и позитивной роли межлитературных контактов. Все это привело меня к мысли о необходимости разработать особую методику изучения наследия М.А.Булгакова, в которой большое внимание было бы уделено внедрению в учебный процесс новых активных методов и приемов обучения, способствующих целостному восприятию его своеобразного художественного мира, воспитанию духовно- нравственных качеств личности. Этим обусловлены выбор темы и актуальность моего исследования.

Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методику изучения творчества М.А.Булгакова, учитывающую особенности его восприятия учащимися старших классов.

Объект исследования - процесс преподавания русской литературы в старших классах.

Предмет исследования - изучение творчества М.А.Булгакова в 9-11 классах с использованием новых активных методов и приемов работы.

Гипотеза исследования. Глубокое понимание художественного мира М.А.Булгакова старшеклассниками возможно при условии: учета возрастных, психологических и, главное, национально обусловленных особенностей его творчества учащимися;
- выявления идейно-художественных и ассоциативных взаимосвязей творчества М.А.Булгакова с культурой и литературой;
- внедрения в учебный процесс при изучении творчества писателя активных методов и приемов работы, учитывающих жанровые и стилистические особенности произведений писателя;
- введения элементов поисково-исследовательской деятельности в учебно-воспитательный процесс.
Цель, предмет и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:
- провести анализ литературоведческой и методической литературы, посвященной творчеству писателя и изучению его произведений в общеобразовательной школе;
- выявить специфику восприятия школьниками произведений М.А.Булгакова;
- определить критерии отбора произведений М.А.Булгакова для их системного изучения в старших классах и во внеклассной работе с учетом жанровых особенностей произведений писателя и специфики их восприятия учащимися;
- разработать методику изучения творчества М.А.Булгакова, включающую использование активных методов и приемов работы, усиливающих познавательную деятельность учащихся, обеспечивающих эффективность усвоения ими учебного материала, а также приемов, реализующих взаимосвязь изучаемого материала;

Методологической основой исследования являются основные положения философии, психологии, педагогики, отражающие современные представления о сущности и существовании человека, формах и механизмах его субъективной активности, концепции личностно-ориентированного подхода (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Д.А.Данилов, Н.И.Жинкин и др.), взаимообусловленности, развитии и целостности явлений и процессов (М.М.Бахтин, Ю.М.Лотман и др.), современные исследования по проблемам специфики литературы как словесного искусства (Г.И.Беленький, Н.В.Беляева и др.), по методике преподавания русской литературы в национальной школе (А.Д.Жижина, Д.А.Клумбите, С.М.Петрова, З.С.Смелкова, Л.В.Тодоров, М.В.Черкезова и др.), связанные с проблемой диссертационного исследования.

Методы исследования: теоретический (изучение философской, психологической, литературоведческой, педагогической, методической литературы);
- социологический (наблюдения за современным состоянием преподавания творчества М.А.Булгакова, изучение педагогического опыта учителей-практиков, анкетирование, тестирование, беседы с учащимися и учителями, анализ действующих программ и учебно-методической литературы);