Методика экологического воспитания дошкольников Николаева С



Download 1,02 Mb.
Pdf ko'rish
bet5/46
Sana22.02.2022
Hajmi1,02 Mb.
#104866
TuriКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46
Bog'liq
Николаева С. Н., Методика экологического воспитания в детском саду


разделов 
в 
программе? 
Чему 
посвящен 
каждый 
раздел? 
2) В чем состоит экологический подход к знаниям о неживой природе (раздел 1)? Докажите 
словами 
из 
программы. 
3) Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Докажите выдержками из 
второго 
раздела. 
4) В чем заключается экологичность знаний о животных (раздел 3)? Продемонстрируйте это на 
разных 
группах 
животных. 
5) Почему "рост и развитие" выделены в специальный раздел? В чем состоит экологический 
подход к этим процессам? Процитируйте соответствующие места из программы. 
6) С какими экосистемами можно познакомить детей? Как растения и животные одной экосистемы 
связаны друг с другом и со средой обитания? Покажите это на примере. 
7) Какие аспекты взаимодействия человека с природой представлены в разделе 6? В чем состоит их 
экологичность? 
3. Какие две позиции имеются в каждом подразделе? Что важнее: "знания" или "отношение"? 
Могут ли они обойтись друг без друга? Покажите, как экологическое знание помогает выработать 
правильное отношение (на собственном примере). 
Методы и формы экологического воспитания дошкольников.
 
Развивающая экологическая среда в ДОУ как метод воспитания. 
 
Определение развивающей экологической среды 
 
Биоцентрический подход к методике экологического воспитания дошкольников, ориентировка на 
биоэкологию и ее ведущие понятия выдвигают необходимость создания определенных условий, 
главной особенностью которых является привнесение объектов живой природы в предметное 
окружение ребенка, в пространство его жизнедеятельности. Разнообразие растительного и 
животного мира на участке детского сада, правильная - с экологической точки зрения - 
организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую 
экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Создание такой среды, ее поддержание 
на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической 
деятельности 
могут 
выступать 
как 
метод 
экологического 
воспитания 
детей. 
Осознанно-правильное отношение к природе, являющееся стержнем экологической культуры, 


строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности 
к среде обитания; на осознании специфики живого и его самоценности, зависимости жизни от 
воздействия факторов внешней среды, деятельности человека; на понимании изначальной красоты 
явлений природы, живых существ, если их развитие происходит в полноценных естественных или 
специально 
созданных 
условиях. 
Исходным звеном воспитания осознанно-правильного отношения дошкольников к природе 
является система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы: 
многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменения в процессе роста и 
развития, жизнь в сообществах. Возможностьусвоения таких знаний детьми дошкольного возраста 
доказана 
многочисленными 
отечественными 
исследованиями 
(педагогическими 
и 
психологическими). Спецификой системы знаний является ее построение на конкретном, 
ограниченном по объему материале, который доступен наблюдению детей, познанию посредством 
наглядно-образного мышления. Эти положения являются критериальными для создания 
развивающей экологической среды в ДОУ.
Правильная организация зоны природы предполагает усвоение работниками дошкольных 
учреждений экологического подхода к жизни растений и животных и особенностей методики 
экологического 
воспитания 
детей. 
Специфической чертой методики экологического воспитания дошкольников являются 
непосредственный контакт ребенка с объектами природы, "живое" общение с природой и 
животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в 
процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, картины, беседы и 
т.д.) имеет второстепенное значение: его задача - расширить и дополнить те впечатления, которые 
ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Отсюда становится ясной 
та роль, которая в экологическом воспитании отводится созданию зоны природы: рядом с 
ребенком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической 
точки зрения) условиях, т.е. условиях, полностью соответствующих потребностям и эволюционно 
сложившейся приспособленности живых организмов, что наглядно демонстрируется 
особенностями 
их 
строения 
и 
функционирования. 
Экологическая среда в детском саду - это прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и 
растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при 
этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические 
особенности каждого объекта природы - его потребности в тех или иных факторах внешней среды, 
условия, 
при 
которых 
он 
хорошо 
себя 
чувствует 
и 
развивается. 
В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают 
следующим 
требованиям: 
* безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, 
агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные); o неприхотливы с точки зрения 
содержания и ухода (в детском саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные -
это "предметная" среда их жизни, которая помогает воспитывать; хорошее содержание растений 
и.животных не должно отнимать у воспитателя много времени, сил и внимания). 
Рассматриваемые ниже объекты природы - это не все, а лишь отдельные примеры тех, которые 
часто встречаются в дошкольных учреждениях и соответствуют обозначенным требованиям. 
Экологические сведения о любых других представителях зоны природы ДОУ воспитатель находит 
самостоятельно 
в 
специальных 
книгах 
и 
справочниках. 
Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах 
позволит 
детям 
увидеть: 
1) неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой; 
2) морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания; 
3) появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; 
4) специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов; 


5) многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой. 
Контрольные 
вопросы 
1. 
Что 
такое 
развивающая 
экологическая 
среда 
в 
ДОУ? 
2. Каковы главные (критериальные) положения, на основе которых создается экологическая среда 
в 
дошкольном 
учреждении? 
3. Почему предлагаемая экологическая среда может быть названа развивающей? 

Download 1,02 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   46




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish