Методические указания по ситуационным заданиям-кейс (дисциплина «русский язык») ташкент 2022 Тоshkent 2020

Планируемые результаты:
Осознание практической необходимости правописания личных окончаний глагола. Развитие представлений о коммуникативной природе языковых явлений, о связи «буква – смысл ситуации». Актуализация алгоритма правописания личных окончаний глагола.
Познавательные : уметь ставить проблемный вопрос, искать ответ на него, использовать знаковосимволические средства передачи смысла.
Регулятивные : уметь фиксировать промежуточные результаты и формулировать выводы; выработка навыков самооценки: определять успехи и трудности, сравнивать свои и чужие действия в учебной ситуации. Коммуникативные : уметь работать в группе, порождать версии, аргументировать, строить синтез версий. Стремиться к самовыражению посредством создания текста. Умение соотносить собственное словопорождение с этическими нормами (сравнивать с ответами одноклассников, с рекомендациями учителя). Мотивация грамотного письма.

Наблюдение: студенты узнают о статье в местной газете «Когда выраст_м?» Постановка проблемы: от написания буквы зависит смысл ситуации, понимания. Групповая работа: Как вы думаете, о чем шла речь в этой статье? СТАВИТСЯ ОГРАНИЧЕНИЕ: по-разному могло быть написано слово вырастим/вырастем. Фиксация результатов работы с последующей рефлексией: каждая группа предлагает свой вариант содержания статьи, в котором выявляется проблемная ситуация. Слушают ответы каждой группы, сравнивают со своими (насколько полным и понятным был ответ). Наблюдение, сопровождаемое актуализацией полученных ранее знаний: слово вырастим/вырастем написано по-разному. Почему? (в какой части слова орфограмма?) Проговаривают механизм определения спряжения глагола: выраст_м – окончание безударное, значит нужно поставить в начальную форму. Если глагол оканчивается на -ить, он относится ко второму спряжению; следовательно, пишется буква И в личном окончании. Если глагол оканчивается не на -ить, он относится ко первому спряжению; следовательно, пишется буква Е в личном окончании.

Фиксация результатов наблюдения с последующей рефлексией: выписываем оба слова в разные столбики, делаем частичный морфологический разбор (определяем начальную форму, спряжение). Сравниваем написанное в тетради с написанным на доске. Коррекция возникших трудностей: вспоминают об отнесенности глагола к совершенному или несовершенному виду, чтобы избежать ошибок в определении начальной формы. Чтобы определить, какая именно начальная форма у данного глагола, нужно понимать и лексическое значение слова. Обращаемся к толковому словарю.Вырастить – воспитать, ухаживать. Вырасти – стать выше, достичь чего-то. Порождение перспективного вопроса: как определить спряжение глагола на –ТИ? Наблюдение: наблюдают в устной и письменной форме за спряжением глаголов несовершенного вида на -ТИ. Нести: несешь, несет, несем, несете, несут.

Формулировка промежуточных вывод.

Кейс № 6 Конструкции предложений с уступительными отношениями
Выражение причинно-следственных отношений в простом предложении.
Выражение причинно-следственных отношений в сложном предложении