Методические рекомендации по подготовке к ним

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 (2 часа)
ТЕМА: МИРООБРАЗ И ПОЭТИКА РУССКОГО КЛАССИЦИЗМА. МАНИФЕСТ РУССКОГО КЛАССИЦИЗМА. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБЛИКА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
СОДЕРЖАНИЕ: ТВОРЧЕСТВО Д.И. ФОНВИЗИНА
И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ РЕАЛИЗМ
План занятия
1. Драматические литературные жанры и дидактический характер эстетики классицизма. Место комедии в системе жанров классицизма. Эстетические законы классицистической комедии.
2. Историко-культурные условия создания Д.И. Фонвизиным комедии «Недоросль».
3. Проблема художественного метода комедии Фонвизина:
1) Традиции классицизма:
А) Поэтика художественного времени и пространства. Характеризуется ли комедия единством действия?
Б) Принцип поляризации персонажей как основа системы образов комедии. Социально-этическая обусловленность системы образов пьесы. Средства создания сатирических образов.
В) Пятиактная структура произведения.
2) Традиции реализма:
А) Изображение формирования человеческого характера и его зависимость от среды;
Б) Тематическая многоплановость произведения и связанный с ней жанровой комплекс. Роль интермедии, фарсовых сцен в комедии.
В) Объемность изображения некоторых персонажей при поляризации системы образов.
4. Характер комедийного конфликта: соотношение любовной интриги с социально-политическим конфликтом. Композиция конфликта.
5. Образы семей в комедии. Семья Простаковых – как образ «перевернутого» семейного быта.


Рекомендации по подготовке к занятию
1. Выполняя задание 3.1)А), проследите за тем,
1) Какой временной промежуток охватывают события, происходящие в комедии;
2) Каково значение «прошлого» в комедии, какой герой его выражает и почему;
3) Происходит ли основное действие комедии в едином пространстве;
4) Какие значения имеет начальная ремарка «Действие в деревне Простаковых»;
5) Все ли действующие лица комедии «перемещаются»; Что объединяет «перемещающихся» персонажей? Что объединят персонажей «неперемещающихся»?
2. Выполняя здание 3.1)Б), среди прочего, обратите внимание на:
1) Говорящие фамилии действующих лиц;
2) Их речевую характеристику (отметьте отличие диалогов и монологов «злонравных» героев от «благонравных»);
3) Роль жеста;
4) Прием зоологизации человека в комедии (вспомните, например, увлечение Скотинина или сцену обучения Митрофана Кутейкиным из третьего действия седьмого явления). Какое символическое значение имеет этот прием?
3. Выполняя задание 3.2)А), обратитесь, в частности, к анализу образов Митрофана, Софьи, представляющих молодое дворянство.
4. Выполняя задание 3.2)Б), докажите наличие в произведении элементов семейной, любовной, воспитательной, бытовой комедии, психологи­ческой драмы и трагедии при доминирующем жанре социально-политической комедии.
5. Выполняя задание 3.2)В), обратитесь, в частности, к анализу образа Еремеевны, преданной, но униженной крепостной, к анализу образа Простаковой, невежественной, но любящей и в итоге страдающей матери, и пр.