Методические приемы, применяемые при изучении темы «Цветок»

Введение


Цветок — видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Цветком обычно оканчивается главный или боковой побег. Как и всякий побег, цветок развивается из почки. Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой и цветоложем, а чашечка, венчик, тычинки и пестики образованы видоизмененными листьями.
Цветок – орган семенного размножения. Осевая часть цветка – цветоложе, на котором находятся все остальные части цветка.
Снаружи цветка расположен околоцветник. Если околоцветник имеет чашечку и венчик, то это двойной околоцветник.
Цель моей курсовой работы – рассмотрение основных методических особенностей при изучении темы «Цветок» в школьном курс биологии.


Глава 1. Методические приемы, применяемые при изучении темы «Цветок»


Изучение темы должно быть направлено на углубление знаний учащихся о строении цветка — органа семенного размножения растений; раскрытие биологического значения главных его частей— пестика и тычинок; ознакомление с процессами опыления, оплодотворения, образования плодов и семян и на основе этого подведение учащихся к выводу о материальном единстве мира, о познаваемости живой природы.
Рассмотрение различных способов опыления, образования плодов за счет притока питательных веществ из листьев в цветок убеждает школьников во взаимосвязи и причинной обусловленности явлений, в возможности управления процессом опыления, использования мероприятии, способствующих повышению урожайности культурных растений.
Велико значение темы в экологическом воспитании школьников. Раскрытие вреда, наносимого природе массовым сбором дикорастущих цветковых растений — сокращение разнообразия видов, обеднение природы на примере родного края — позволяет школьникам осознать необходимость охраны растений, стать активными защитниками природы.
Содержание темы позволяет раскрыть эстетическую ценность и благотворное влияние растений па человека, что способствует эстетическому воспитанию школьников.
В процессе изучения темы у школьников формируются умения: проводить наблюдения в природе за цветением, опылением, образованием плодов, распознавать части цветка, соцветия, плоды.
Тема «Цветок и плод» изучается в марте. В природе в это время еще нет цветущих растений (за исключением южных районов нашей страны), поэтому для изучения строения цветка следует использовать цветки тюльпаны, нарциссов, а также комнатных растений. Кроме того, следует в феврале заготовить побеги яблони, вишни или груши с цветочными почками, поставить их в банки с водой в теплое место. Примерно через 3 недели на побегах распустятся цветки. Изучение соцветий можно провести па комнатных растениях, гербарном материале, а также на сережках ивы. Для этого вначале марта следует заготовить веточки ивы, поставить их в банки с водой. Через 7—10 дней соцветия распустятся.
Цветок — видоизмененный побег. Значение цветка в жизни растения. Знания о строении цветка, сходстве в строении цветков различных растений необходимы для подведения учащихся к выводу о родстве цветковых растении. Усвоению этих знаний способствует использование метода беседы с демонстрацией таблицы, модели цветка, организация самостоятельной работы учащихся с натуральными объектами (живыми или фиксированными в растворе соли, сахара цветками).
Изучение нового материала начинается с актуализации знаний учащихся о значении размножения в жизни растений, о цветке — видоизмененном побеге. В процессе беседы с использованием таблицы «Строение цветка» и модели цветка капусты, вишни и др. повторяются знания об особенностях строения цветка.
Для более подробного ознакомления учащихся со строением цветка и изучения его главных частей (пестика и тычинки) проводится лабораторная работа.
Учащиеся получают цветки (вишни, примулы, тюльпана, нарцисса), инструктивную карточку со следующим заданием:

1. 
   Укажите, какому растению принадлежит изучаемый вами цветок.
   
2. 
   Рассмотрите цветок под лупой, найдите цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.
   
3. 
   Определите, какой околоцветник (простой или двойной) имеет рассматриваемый вами цветок.
   
4. 
   Рассмотрите тычинку и найдите тычиночную нить и пыль-пик. Зарисуйте тычинку в тетради и сделайте надписи к рисунку.
   
5. 
   Рассмотрите пестик и найдите рыльце, столбик, завязь. Зарисуйте пестик и подпишите названия его частей.
   
6. 
   Разрежьте завязь поперек и рассмотрите ее под лупой, найдите семязачаток. Укажите, что формируется из семязачатка и завязи пестика.
   

Работа с живыми цветками, с таблицами и гербарными экземплярами убеждает учащихся в разнообразии цветков по форме, окраске, размерам, числу частей. В то же время все многообразие цветков имеет главные части. На базе этих сведений учитель подводит учащихся к выводу о единстве, родстве цветковых растении.
Учитель может сообщить учащимся, что окраска цветков исключительно разнообразна. Однако в центральных и северных областях пашей страны наиболее часто встречаются белые и желтые цветки, реже — красные, еще реже — синие и фиолетовые. Учащиеся отмечают значение окраски цветков в привлечении насекомых, а учитель па конкретных примерах показывает, что каждый вид насекомых-опылителей предпочитает определенную окраску цветков.
В заключение урока учитель знакомит учащихся с обоеполыми и однополыми цветками, демонстрируя их на таблицах и рисунках учебника.
Для закрепления знаний можно использовать следующие вопросы: какие части цветка называют основными? Что такое околоцветник? Из какой части цветка формируются плод и семена? Докажите родство цветковых растений.
С целью подготовки учащихся к изучению материала о соцветиях им можно предложить повторить материал о цветке и соцветиях.
В качестве примера рассмотрим вариант урока по теме «Цветок и плод», представленного в виде опорного конспекта.