Название публикации:
«ИННОВАЦИОННЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ХИМИИ»
АННОТАЦИЯ
: Преподавание - это профессия, объединение, учитель химии
должен быть зрелым специалистом по химии. Но, как и другие химики, одни
только химические знания и навыки не могут определить эту профессию.
Можно быть хорошим учителем, даже если хорошо знаешь химию. Чтобы
обучать и воспитывать учеников, учитель должен хорошо знать
психологические особенности детей, особенно в их развитии, и в полной мере
владеть методами обучения. Учитель должен постоянно пополнять свои знания,
искать новые способы обучения, совершенствовать учебный процесс.
Личностные качества учителя на работе и в жизни, знания и навыки, которые
он должен приобрести, изложены в образовательных стандартах подготовки
учителей химии, и преподаватели педагогических университетов и институтов
постоянно ищут творческие пути их достижения.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
: Интеграция обучения и тренинга, механизм
органических реакций, анимация водородных связей, технологии проблемных
кластеров, белковые молекулы, анимация 1,2,3,4-белковых структур.
Последующие научно-методические исследования показывают, что
использование инновационных технологий в системе образования развитых
стран при преподавании химии является важным инструментом повышения
эффективности курса. В таком образовательном процессе учащиеся полностью
вовлечены в урок. Новые педагогические технологии также играют важную
роль в реализации образовательной стороны образования. Неотъемлемая связь
411
образования и воспитания - важный фактор формирования полноценной
личности. У химии в этом есть большой потенциал. Идея национальной
независимости используется как основа для освещения образовательной
стороны преподавания химии.
Содержание курса химии облегчают следующие дидактические концепции:
1) законы и теории: например, периодический закон, атомно-молекулярная
теория, теория строения веществ, теория электролитической диссоциации,
современная теория строения органического вещества, закон непрерывности.
состава, массы и закона сохранения энергии, закона Авогадро, законов Фарадея
и др.;
2) понятия: например, вещество, химический элемент, химическая реакция,
химическая продукция, товары и т. д.;
3) фактические материалы: например, семейства «Галогены», «Щелочные
металлы»;
4) методы химии.
Изучение веществ и процессов в области химии проводится на основе анализа
(анализа) экспериментальных результатов и теоретически объясняется и
обобщается. Если полученные результаты можно объяснить на основе
существующих законов и теорий, результаты помогут их укрепить. Если
полученные доказательства не могут быть объяснены существующими
теориями, будут созданы новый закон и теория. Здесь тоже соблюдаются
дедуктивность и индуктивность. Ученые создают гипотезы для объяснения
полученных доказательств, и они проверяются экспериментально. Если
результаты эксперимента подтверждают гипотезу, она становится теорией.
Если факты, собранные с развитием экспериментальных методов, не
соответствуют теории, то создается новая теория. В школьном курсе химии
следует частично заменить научные химические методы тестирования. Для
412
этого студентам необходимо иметь навыки и умения в некоторых методах
исследования. Например, анализ горных пород, получение веществ
электролизом, изучение зависимости скорости реакции от концентрации и
температуры и т. Д.
5) Вклад известных узбекских химиков в химическую науку. Например, имеет
научное и образовательное значение краткое описание научных работ С.
Юнусова по химии растений, М. Набиева, С. Тох1аева и других по химии
минеральных удобрений по актуальным темам курса химии. Теоретические
концепции изучаются на этапах обучения химии. Теоретическая концепция -
это теоретическая основа преподаваемого курса химии. Теоретическая
концепция 7 класса - атомно-молекулярная теория, 8 класс - теория
периодического закона, теория строения вещества и электролитической
диссоциации, 9 класс - теория химического и электронного строения металлов,
органических веществ.
Изучение курса химии в средней школе разделено на 4 этапа:
Фаза I. Понятия, законы и фактический материал изучаются на основе атомно-
молекулярной теории.
Фаза 2. На основе современной теории строения вещества Д. 1. Периодический
закон Менделеева и изучение периодической таблицы элементов.
Шаг 3. Изучение наиболее типичных элементов групп периодической таблицы
Менделеева.
Шаг 4. Изучение органического вещества на основе химических и
современных электронных структур.
Химия способна формировать у студентов научное мировоззрение и
реализовывать разные виды обучения. В частности, изучение основ науки с
помощью химических экспериментов, анализ явлений и выявление связей
между ними, осуществление междисциплинарных связей формируют веру в
413
творческую силу науки, обнаруживают, что химические явления и законы
имеют объективный материал. характеристики. Обоснование диалектической
взаимозависимости химических доказательств на основе химической науки
может выявить взаимозависимость причины и следствия. Примером этого
является взаимосвязь между структурой атома и свойствами элемента. В этом
случае причина - это структура, а свойство - следствие. Это, в свою очередь,
убеждает студентов в подлинности их знаний.
Изучение основ химического производства формирует знания об
экономических инструментах в этой области, выявляет знания об охране
окружающей среды. От учителя химии требуется умение понимать
повседневные политические события, повышать свой идейный уровень на
основе чтения научных и интересных материалов в газете. Мировоззрение
всегда формируется в творческой деятельности. С учетом возрастных
особенностей учащихся постепенно формируются философские концепции.
Например, действие, количество, качество, свойство, противоречие, отрицание,
причина, следствие и т. Д. Формирование научного мировоззрения
осуществляется в несколько этапов: I этап. В теме «Ранняя химическая
концепция» обсуждаются некоторые из простейших концепций, связанных с
пониманием мира. Например, понятия качества и количества определяются
путем сравнения химических формул, уравнений, закона непрерывности
состава и закона сохранения массы, концепции контраста, простых и сложных
веществ, а также свойств неметаллов и металлы. Реальное существование атома
упоминается в описании атомно-молекулярной доктрины. Когда утверждается
закон сохранения массы и энергии, объясняется отсутствие материи. Здесь
снова анализируются качественные и количественные аспекты химической
реакции. Фаза 2. Обсуждаются законы периодичности и периодическая система
химических элементов, строение атома, форма химического движения
вещества, переход от количественных к качественным изменениям и
внутренние противоречия атома. Закон периодичности показал, что свойства
414
элементов прежде всего неразделимы, что показывает объективность закона
периодичности и возможность познания мира. Шаг 3. В процессе чтения
органической химии студенты знакомятся с длиной связи, валентным углом,
пространственной формой молекул вещества. Разберитесь в философских
представлениях о космосе. На примере гомологического ряда органического
вещества рассматривается переход от количественных изменений к
качественным. Генетическая связь между веществами выражает единство и
взаимозависимость материального мира. Двусторонняя функция аминокислот
отражает внутренние противоречия и единство противоположностей. Шаг 4.
Представления студентов о химической форме движения материи объединены
в систему на научном, естественном и философском уровнях.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Рахматуллаев Н.Г. и другие. «Достижения химии и внедрение
современных образовательных технологий». Материалы
республиканской научной конференции. Т., «Типография Центра науки и
технологий». 2007 г.
2.
3. Зайлобов Л.Т., Рахматуллаев Н.Г., Тошпо / атов Ю.Т. Использование
информационных технологий в обучении химии. XVIII.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХИМИЧЕСКИЙ КОНГРЕСС. Турция. Карс, 2004.
3.
Рахматуллаев Н.Г., Жо {раева Р.И. Использование информационных
технологий - важный фактор повышения эффективности урока. TpY.LI:bI
Me) lQ1; YHapO) 1; HOH Ha) «IHo-MeTO) 1; W1eCKOH KOH-
4.
Рахматуллаев Н.Г. Журнал "Педагогическое образование" НКИ-6, 2002-
2007 гг.
5.
Orbita.uz
415
Do'stlaringiz bilan baham: |