Медиаобразование как потребность и необходимость современного информационного общества

Введение.
Глава 1. Медиаобразование как потребность и необходимость современного информационного общества.
1.1. Средства массовой информации в современном мире.
1.2. Необходимость медиаобразования в контексте изменяющейся социальной реальности.
1.3. Медиаграмотность как цель и результат медиаобразования.
1.3.1. Медиаобразование и медиаграмотность: определение терминов.
1.3.2. Цели медиаобразования.
1.3.3. Базовые концептуальные положения и ключевые концепты медиаграмотности.
1.4. История развития медиаобразования.
1.5. Современные тенденции в развитии медиаобразования.
Выводы по Главе 1.
Глава 2. Теоретико-методологические основы формирования медиаграмотности современного специалиста.
2.1. Теоретические концепции СМИ и медиаобразования.
2.1.1. Типологии взаимодействия СМИ и государства: нормативные теории СМИ.
2.1.2. Концепции эффектов СМИ.
2.1.3. Концепции медиаобразования.
2.2. Медиаграмотность в контексте современных образовательных теорий и концепций.
2.2.1. Медиаграмотность в контексте расширения концепта грамотности.
2.2.2. Медиаграмотность в контексте теории мультиграмотностей.
2.2.2.1. Концепция педагогики мультиграмотностей.
2.2.2.2. Медиаграмотность в системе мультиграмотностей.
2.2.3. Медиаграмотность в контексте компетентностного подхода к подготовке специалистов.
2.2.3.1. Компетеитностный подход как фактор модернизации образования.
2.2.3.2. Профессиональная компетентность современного специалиста и ее структурные компоненты.
2.2.3.3. Характеристика медиаграмотности в контексте компетентностного подхода.
2.3. Медиаграмотность как ключевая компетенция современного специалиста: структура и содержание.
2.4. Система принципов интегрированного обучения иностранному языку и медиаграмотности.
2.4.1. Принципы обучения иностранном языкам.
1 2.4.2.'Принципы медиаобразования.
2.4.3. Принципы интегрированного обучения иностранному языку и медиаграмотности.
Выводы по Главе 2.
Глава 3. Медиатекст как средство формирования медиаграмотности в условиях интеграции языкового и медиаобразования.
3.1. Определение и основные характеристики медиатекста.
3.2. Типологическое описание медиатекстов.
3.3. Особенности восприятия и понимания медиатекстов.
3.4. Лингводидактическое описание отдельных видов медиатекстов в контексте интегрированного обучения иностранному языку и медиаграмотности.
3.4.1. Лингводидактическое описание новостных текстов.
3.4.2. Лингводидактическое описание рекламных текстов.
3.4.3. Лингводидактическое описание фотографии как визуального медиатекста.
3.4.4. Лингводидактическое описание сетевых текстов.
Выводы по Главе 3.
Глава 4. Технология формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов.
4.1. Основные подходы к анализу медиатекстов в современном медиаобразовании.
4.2. Контекстуально-интерпретативная модель развития медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов.
4.3. Интерпретация и контекст как ключевые концепты контекстуально-интерпретативной модели развития медиаграмотности.
4.4. Методы анализа медиатекстов.
4.4.1. Группа методов лингвистического анализа медиатекстов.
4.4.1.1. Стилистический анализ.
4.4.1.2. Нарративный анализ.
4.4.1.3. Семиотический анализ.
4.4.1.4. Дискурсивный анализ.
4.4.2. Контекстуальный анализ медиатекстов.
4.4.2.1. Анализ близкого контекста медиатекста.
4.4.2.2. Анализ широкого социального контекста медиатекста.
4.5. Интерактивные методы организации творческой коммуникативной деятельности с опорой на медиатексты.
4.5.1. Методы иноязычного полилогического общения.
4.5.2. Метод кейсов - анализ практических ситуаций.
4.5.3. Методы проблемно-проектного обучения.
4.6. Инвариантное и вариативное в предлагаемой модели формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов.
Выводы по Главе 4.