Maxsus pedogogika 2016. indd

§14. Eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalarni normal eshituvchi 

bolalar jamoasiga uyg‘unlashtirish

Ma’lumki,  alohida  yordamga  muhtoj  bolalarning  ta’lim 

olishdagi  imkoniyatlari  har  xil  bo‘ladi.  Bu  har  xillik  ularn-

ing  aqliy  va  jismoniy  rivojlanishidagi  kamchiliklar  darajalari 

hamda yoshga doir xususiyatlari bilan belgilanadi. Ushbu holat 

alohida yordamga muhtoj bolalarga maxsus yondashib ta’lim 

berish qanchalik o‘ziga xos, keng qamrovli va murakkab jaray-

on ekanligini ko‘rsatsa, inklyuziv ta’lim esa, undan-da kom-

pleks  yondashuvli,  ijtimoiy  yo‘nalgan  hamda  oila,  mahalla, 

pedagogik jarayonga taalluqli mutasaddi tashkilotlar ishtiroki 

talab etiladigan jarayon ekanligiga tavsif beradi.

Alohida  yordamga  muhtoj  bolalar  qatorida  eshitishi-

da  muammosi  bo‘lgan  bolalar  ham  bor.  Ularning  sog‘lom 

tengqurlari  bilan  uyg‘unlashuvi  murakkab  kechadi.  Ushbu 

murakkablik mazkur bolalar muloqot ko‘nikmalarining o‘ziga 

xosligi  bilan  ajralib  turadi.  Eshitmaydigan  yoki  zaif  eshitu-

vchi  bolalar  o‘zlarini  barcha  sog‘ bolalar  kabi  jamiyatning 

to‘laqonli a’zolari sifatida his etishi, ijtimoiy hayot va mehnat-

ga moslashishi ta’lim muassasasida, ta’lim jarayonida egalla-

gan bilim, ko‘nikmasi va malakalariga bogliq. Odatda bunday 

bolalar, o‘z extiyoji va xohishlarini cheklangan imkoniyatlari 

darajasida deb o‘ylaydi va aksariyat holatlarda o‘z «olam»ida 

yashaydi.  Natijada  ular  atrofdagi  sog‘lom  kishilar,  tengqur-

lari  tomonidan  iliq  munosabat,  yordam  va  kerakli  e’tibor 

ko‘rsatilishidan  ular  uyaladi,  tortinadi.  Bunday  vaziyatning 

oldini  olish  uchun  imkoniyati  cheklangan  va  sog‘lom  bola-

lar hamda jamoatchilik o‘rtasida o‘zaro munosabat, do‘stona 

muhit yaratilishi lozim.

Eshitishida muammosi bo‘lgan bolalarda imkoniyatlar mo-

tivasiyasi, ularning qalbiga yo‘l topish, ular “tili”da gapirish, 

ularning  hissiyotlari  bilan  o‘rtoqlashish  asosida  rivojlantiri-

ladi,  ya’ni  ularga  ham  barcha  bolalar  kabi  “bolalik’’  qilish, 

beg‘ubor xohish, ishtiyoq, kiziqish va  ehtiyojlar zamirida ja-

miyatda  yashab  rivojlanishi  uchun  sharoit,  ruhiy,  pedagogik 

muhit yaratilishi lozim.

Qashonki  bola  o‘zini  inklyuziv  ta’lim  jarayonining  teng 

xuquqli  a’zosi  sifatida  his  etsa,  shunda  pedagog  va  bolalar 

(sog‘lom bola va kar yoki zaif eshituvchi o‘quvchi) o‘rtasidagi 

o‘zaro munosabatlarda to‘siq (barer) yo‘qoladi.

Eshitishida muammosi bo‘lgan bolalarni inklyuziv ta’limga 

tayyorlash bosqichlari: