Maxsus (korreksion) pedagogika

Hozirgi zamon deffektologiyasi korrektsion ta’lim – tarbiya ta’siri ostida ayrim nuqsonlar to’g’rilansa, ayrimini yumshatish, ayrimlarini esa kompensatsiya qilishga erishishga muvaffaq bo’lmoqda. Bu borada mamlakatimizda bir qancha ilmiy metodik ishlar mavjud bo’lib, ular amaliyotda tasdiqlangan. Ishonchli g’oyalar nuqsonli bolalarga ta’lim – tarbiya berishning mohiyatini belgilovchi nazariy ish metodologik asosini belgilaydi. Buning hammasiga ko’pincha aqli zaif bola xulq – atvor normasini buzilishiga, axloqiy nojo’ya qiliqlarga olib keladi.

• Hozirgi zamon deffektologiyasi korrektsion ta’lim – tarbiya ta’siri ostida ayrim nuqsonlar to’g’rilansa, ayrimini yumshatish, ayrimlarini esa kompensatsiya qilishga erishishga muvaffaq bo’lmoqda. Bu borada mamlakatimizda bir qancha ilmiy metodik ishlar mavjud bo’lib, ular amaliyotda tasdiqlangan. Ishonchli g’oyalar nuqsonli bolalarga ta’lim – tarbiya berishning mohiyatini belgilovchi nazariy ish metodologik asosini belgilaydi. Buning hammasiga ko’pincha aqli zaif bola xulq – atvor normasini buzilishiga, axloqiy nojo’ya qiliqlarga olib keladi.
• Bu qiyinchiliklar bartaraf qilinmaydi deb o’ylash noto’g’ri. Albatta, ular aqli zaif bola yordamchi maktabni tugutgandan keyin ham qisman qoladi. Biroq, ta’lim jarayonida aqli zaif bolaning tafakkuri, nutqi, qiziqishlari va bilish qobiliyatlarining rivojlanishi bilan bog’liq holda u axloqiy ham rivojlanib boradi. Yordamchi maktabda o’qishni tugutish arafasida bola hayotda o’z o’rnini tushunib yetadi, kollektivda asosiy xulq – atvor normasini o’zlashtiradi. SHu vaqtda mehnatga to’g’ri munosabat ham vujudga keladi.