Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar mehnatiga munosabati

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar mehnatiga munosabati
Har tomonlama rivojlangan shaxsning majburiy sifati bu katta mehnatkashlikdir. Maktabgacha tarbiyachining ishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bolani mehnatga tayyorlash bu uning psixologik tayyorgarligini shakllantirishdir. Psixologik tayyorlik - bu har qanday ishlab chiqarish turini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun etarli bo'lgan shaxsning rivojlanish darajasi.

Yuqori insoniy tuyg'ularning shakllanishi bola tomonidan ijtimoiy qadriyatlar, ijtimoiy talablar va jamiyat tomonidan qabul qilingan me'yorlarni o'zlashtirish jarayonida yuz beradi. Bola o'ziga xos standartlar tizimiga ega: ularni hissiy jihatdan jozibali yoki jirkanch, yaxshi yoki yomon, chiroyli yoki chirkin kabi baholaydi. Bolalar doimo ijtimoiy voqelikka qiziqishadi. Birinchi muhim vosita bu bolaga ta'sir etuvchi, uning ongi va ruhini oziqlantiruvchi ijtimoiy haqiqatdir. Asosiysi, bolalarga ijtimoiy dunyoni "ichidan" ko'rsatish va bolaga ijtimoiy tajriba to'plashga, uning dunyodagi o'rnini tushunishga yordam berish. Mehnat ham ijtimoiy hodisadir. Mehnat - bu odamlarning bir-biriga bo'lgan g'amxo'rligining namoyonidir. Ko'p qirrali haqiqat bolaga bevosita omon qolish, muhim va qiziqarli maqsadlarga erishish uchun muayyan me'yor va qoidalarni bajarish zarurligini his qilish imkonini beradi. Boladagi kuchli hissiy tajribalar uning birgalikdagi harakatlarga asoslangan holda, kattalar bilan bo'lgan munosabatini keltirib chiqaradi. Hissiy va og'zaki aloqa - bu biznesning biznes shakli uchun bola motivlarini shakllantiradigan markaziy aloqa. Muloqot va faoliyat hissiyotlar maktabi va odamlar hayotining ijtimoiy tajribasini uzatishda xizmat qiladi. Bola hissiyotni, tajribani o'rganishni o'rganadi, atrof-muhitga bo'lgan munosabatini, qobiliyatlarini namoyish etish qobiliyatiga ega bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mehnat ta'limi asosiy vazifalaridan biri kattalar ishi bilan tanishish va unga hurmatni rivojlantirishdir. Bolalar bog'chasidan boshlab bolalar oddiy vositalardan foydalanishni, turli xil materiallarning xususiyatlarini o'rganishni, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallashni, guruhda tozalik va tartibni kuzatishni, gullarga qarashni, stollarni o'rnatishni, o'yinchoqlarni tozalashni o'rganadilar. Uyda, ular doimiy va vaqtincha bajarilishi mumkin bo'lgan vazifalarni bajarish orqali ota-onalarga yordam berishadi. Bolalarni mehnat tarbiyasida oila, ota-onalar o'rnakining mustahkamligi muhim rol o'ynaydi. Ota-onalar o'z mutaxassisligi bo'yicha muvaffaqiyatli ishlaydigan, o'z kasbini sevadigan va bolalarga mehnat haqida ma'lumot beradigan oilalarda mehnat ta'limi uchun qulay sharoitlar yaratilgan. Ota-onalar o'zlarining mehnat vazifalariga vijdonan munosabatda bo'lishlari, boshqalarning mehnatiga bo'lgan hurmat bolalarga juda katta ta'sir qilishini chuqur anglab etishsin. Kuchli ish muhiti, kattalarning shaxsiy namunasi bola uchun juda muhim rag'batdir.

Albatta, bolalarning aksariyati o'zlarining otalari va onalarining ijtimoiy ishlab chiqarishdagi ishlarini kuzatishga qodir emaslar, ammo kattalarda bolalar oldida bo'lishi mumkin bo'lgan va qilinishi kerak bo'lgan narsalar ko'p. Oqsoqollar qanday ishlashini ko'rib, ular bilan binolarni tozalashda, yuvinishda, kechki ovqat tayyorlashda va bog'da, bog'da qazish ishlarida mamnun bo'lishadi. Ularning oldida ota-onalariga o'rnak ko'rsatgan holda, bolalar mehnatkash, odamlarga foyda keltirishga moyil.

Mehnat - bu markaziy ijtimoiy hodisadir. Moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlarida aks etgan barcha qadriyatlar inson mehnati bilan yaratilgan. Bolalikning butun davri mobaynida, bolalar moddiy jihatdan katta yoshdagilarga qaram bo'lib, ular ishda va uyda turli xil mehnat faoliyati bilan shug'ullanadilar.

D. B. Elkoninning so'zlariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi davrda ob'ektiv dunyo va inson munosabatlari dunyosi o'rtasidagi bog'liqlik bir muncha yopiladi. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish ularning kattalar dunyosi bilan aloqalarini o'rnatishda muhim rol o'ynaydi.

Jamiyatdagi kasblar dunyosi murakkab, dinamik, doimiydir
rivojlanayotgan tizim. Sotsiologlar o'zlarining tadqiqotlarida aniqladilar
ijtimoiyshartlilikommaviy kasbning ahamiyati, maqsadga muvofiqligi, uni ma'lum bir ish turi bilan shug'ullanadigan odamlar jamoasi sifatida belgilab berdi. Ularning faoliyati shuni ko'rsatadiki, insonning ijtimoiy holati ko'pincha kasbning obro'siga bog'liq. Kasbga munosabat shaxsni ijtimoiylashtirish jarayonida rivojlanadi, bu maktabgacha yoshdagi davrni ham qamrab oladi.

Afsuski, ko'pincha nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar, balki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ham kattalar kasblari dunyosi to'g'risida juda aniq tasavvurga ega bo'lib, ularning kasbiy faoliyatining mohiyatini tushunmaydilar.

70-80-yillarda pedagogika fanlari doktori, professor V.I.Loginova rahbarligida o'tkazilgan maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish muammosi bo'yicha olib borilgan jiddiy eksperimental tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nafaqat parchalanadigan vakillar, balki tizim mavjud. Axborot asoslanadigan asosiy, asosiy tushunchaga asoslangan bilim.

Bolalar bog'chasining ishi mehnatga oid ta'limni amalga oshirishda o'ziga xos qiyinchiliklarga ega: kattalar mehnatining katta qismi bolalar oldida emas. Shu sababli ularga bolalar bog'chasida ishlaydigan kattalar mehnatiga murojaat qilishning usullari va shakllarini topish, uning "bolalarning mehnat ko'nikmalarini shakllantirish" ga ta'sirini kuchaytirish, kattalar misolida eng samarali ta'sir qilish shartlarini aniqlash va bolalarda kattalar mehnatining tamoyillari, shakllari va tarkibini aniqlash zarur. yoki ular bilan birga.

Kattalar uy ishlarining namunasi (tozalash, ovqat pishirish, tibbiyot xodimlarining turli hatti-harakatlari, kirxona, yuvinuvchi va boshqalar) bolalarga, ayniqsa yosh va o'rta yoshdagi bolalarga kuchli ta'sir ko'rsatadi. Bu ish bolalar uchun tushunarli, chunki bu ularning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan, u juda ko'p qiziqarli harakatlarga ega, buni ko'pincha kuzatish mumkin. Bu chambarchas bog'liq bo'lgan ko'plab fikrlarga egabilan bolalarning o'zlari tozalik, tartib va \u200b\u200bgigiena qoidalariga rioya qilishlari. Bolalar o'yinlari shuni ko'rsatadiki, ular o'z tashabbusi bilan kattalarning ishlariga taqlid qilishadi.

Shunday qilib, bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish maktabgacha tarbiyachilar uchun mehnatga o'qitishning qiyin turidir va shuning uchun bolalar bog'chasi sharoitida uslubiy ravishda to'g'ri tashkil etilishi va o'tkazilishi mumkin bo'lgan maxsus tashkil etilgan tadbirlarni talab qiladi.

o'quv jarayonida faqat yaxlit holda amalga oshirilishi mumkin.Mavzu olami insoniy xarakterga ega, shuning uchun M.A. Vasilyevaning dasturida uning bilimlari kattalarning mehnat faoliyati bilan tanishishni nazarda tutadi. Bolani ob'ektlar dunyosi bilan tanishtirish va ularni kattalar tomonidan qanday yaratilganligini ko'rsatish, bolalarni turli kasblar bilan tanishtirish, MA dasturi Vasileva bir vaqtning o'zida ularni insoniy munosabatlar dunyosiga kiritadi, bolaga murakkab kattalar jamiyatida turli xil funktsiyalarni ko'rishga imkon beradi. Ob'ektiv dunyo va insoniy munosabatlar dunyosi o'rtasida "aloqaning yopilishi" mavjud, biri ikkinchisi orqali vositachilik qiladi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalar ishiga qadriyatli munosabatda tarbiyalash uchun juda muhimdir.

Bolalar tanasini har tomonlama rivojlantiradigan, ongni keskinlashtiradigan va bolaning sog'lig'ini mustahkamlaydigan mehnatning bir necha turlari mavjud. Bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishda mehnat katta rol o'ynaydi.

Qobiliyatlar asosan etakchi faoliyat sharoitida rivojlanadi: maktabgacha yoshda - o'yinda, boshlang'ich va o'rta maktab yoshida - o'qishda, yoshlarda - kasbiy tayyorgarlikda.

Haqiqiy ish har doim yengiladi. Va shuningdek, bolani engishga o'rgatish kerak - materialning qarshiligini, o'z qobiliyatsizligini, ishning yoqimsizligini, charchoqni engishga.

Voyaga etgan kishi bunday vazifani yengib o'tishga qodir, chunki u etarlicha rivojlangan burch hissiyotiga ega (oilada ham, jamiyatda ham), chunki u jozibali yakuniy natijani ko'rishga qodir, chunki u o'zini ishda o'zini namoyon qiladi va o'z ifodasini topadi. . Va boshqa ko'plab sabablarga ko'ra, agar vujudga kelgan bo'lsa, katta yoshli odam darhol ishdan bo'shashni talab qilishi mumkin.

Bolada hali bu butun qo'llab-quvvatlash tizimi mavjud emas. Biz buni asta-sekin barcha ta'lim bilan amalga oshirishimiz kerak. Ammo bu bolaning yoshidagi rivojlanish qonunlariga ko'ra unga berilgan imkoniyatlarga asoslanib amalga oshirilishi mumkin.

Bolalarda ishlash odatini tarbiyalashda, biz ular nafaqat mehnatkash bo'lib o'sganligini, balki ularni ishlashga undaydigan narsalar ham yuqori axloqiy ekanligini yodda tutishimiz kerak. Chunki faqat yuqori niyatlar bizni hayotda katta va jiddiy vazifalarni qo'yishga, vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklarni engishga, qiyinchiliklarni engishga yordam beradi.

Qattiq mehnat insonning eng muhim axloqiy fazilatlaridan biridir. Bunday xususiyatga ega bo'lmagan kishi axloqiy kasaldir. Ammo mehnat ta'limi mazmuni va mazmuni shundan iboratki, mehnat qilish odati bilan birga bolani mehnatga undaydigan yuqori axloqiy motivlarni singdirish.

Mehnatsevarlikni tarbiyalashda ijtimoiy motivlar ustuvor rol o'ynashi kerak. Siz qatnashadigan jamiyat uchun boshqalar uchun mehnat qilish, shaxsiyatning shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bu chuqur ma'naviy mamnuniyatni, ehtiyojni, zaruriyatni anglashni keltirib chiqaradi, odamni katta yutuqlarga ilhomlantiradi, uni o'z ko'zida ko'taradi.

Bolaning ijtimoiy hayoti hatto maktabgacha yoshda ham boshlanadi. U bolalar bog'chasida, uyda, bolalar jamoasi yoki oilasi manfaatlariga tegishli ko'rsatmalar jamoat foydasiga qaratilgan.

Shu sababli, oilaning asosiy vazifalaridan biri bolaning ijtimoiy hayotda ishtirok etish istagini har tomonlama qo'llab-quvvatlash, uning jamoa manfaatlariga muvofiq hayot kechirishini ta'minlash, uning o'rnini egallashga harakat qilishdir.

Birinchidan, allaqachon 3-4 yoshdagi bola o'z qo'llari bilan ko'p ish qilishi mumkin; bu degani emas, aniqki, bundan oldin chaqaloqning ishi haqida o'ylamaslik kerak - aynan shu yoshda uning ishining natijalari juda haqiqiy bo'lishi mumkin, u aytishi mumkin, uy ishlarida kattalar uchun haqiqiy yordamchiga aylanishi mumkin. Garchi birinchi navbatda, albatta, bolaning ishini tashkil etish, unga ma'lum mehnat ko'nikmalarini o'rgatish uchun harakatlar to'g'ridan-to'g'ri o'zlari uchun pul to'lamaydi: kattalar uchun mustaqil ravishda biron narsa qilish osonroq bo'ladi. Ammo bu faqat boshida!

Ikkinchidan, mehnat maktabgacha tarbiyachining hayotini yomonlashtirmaydi, aksincha, uni yangi taassurotlar, o'ynashning yangi sabablari, badiiy ijodning yangi motivlari, odamlar bilan munosabatlarning yangi qirralari bilan boyitadi.

Mehnat va mehnat uchun ta'lim shaxsni har tomonlama rivojlantirishning eng muhim, almashtirib bo'lmaydigan vositasidir. Aynan shunday insonni tarbiyalash yuqori texnologiyalar asrida juda dolzarbdir.

Vazifalar:

Kichkintoylarning kattalar faoliyatiga bo'lgan qiziqishini yaratish va saqlash;

Bolaning eng oddiy ish jarayonlarini idrok etishiga ishonch hosil qiling;

Voyaga etganlar mehnatining yo'nalishini ko'rishga yordam berish

Bolalar mehnatining o'ziga xos jarayonlari;

Yaqinlaringizga yaxshi tuyg'ularni, hurmatni rivojlantirish

Buyumlar va o'yinchoqlar, kattalar mehnati natijasida;

Bolaga tegishli so'z birikmalarini o'zlashtirishga yordam bering;

O'yinda olingan taassurotlarni aks ettirishga undang.

Biz bolamizni mustaqil hayotga jasorat bilan kirishga tayyor bo'lish uchun o'z vaqtida tayyorlaymiz.

Shuning uchun biz bolamizni xohlaymiz:

Men mehnat, odamlar hayotida juda muhim o'rinni egallab turishini, mehnat aslida hayotning asosi ekanligini angladim.

Ishlayotganlarning barchasini hurmat qildi va mehnatlari samarasini qadrladi;

Turli xil ish joylari qanday bo'lishi mumkinligi, turli kasb egalari nima qilishlari, qanday asboblar va dastgohlar yordamida va qanday natijalar bilan tanishgan bo'lar edim;

U o'zi ishlashga tayyor edi, chunki u ham yoqadi, ham qiziq, ham zarurdir;

U mehnatni o'rganar, zarur ko'nikmalarni o'zlashtirar, mehnat qilar, odamlarga foyda keltirar va mehnat qobiliyatini rivojlantirar edi.

Ijtimoiy voqelik to'g'risidagi bilimlarning markaziy bo'g'ini - bu odamlar mehnati to'g'risidagi bilimlardir.   Shaxsning ijtimoiylashuvida ushbu bilim mazmuni doimiy ahamiyatga ega. Bunday bilimlar jamiyatning vazifalari, har bir kishining ushbu muammolarni hal etishdagi o'rni, mehnatning jamiyat va har bir inson hayotidagi ahamiyatini tushunishni ta'minlaydi. Bu ijtimoiy ongni rivojlantirish, odamlarning mehnat faoliyatiga qiziqish, mehnatga munosabat, maktabgacha yoshdagi ish natijalari.

"Rasmlarda aks ettirilgan mehnat, kattalar bilan munosabatlar, motivlar, ish yo'nalishi haqidagi bilimlar bolalarning xatti-harakatlarini tartibga solishni, o'zlarining ishlariga, kattalar ishiga, odamlar tomonidan yaratilgan narsalarga bo'lgan motivlari va munosabatlarini qayta tiklashni boshlaydi. Shu sababli, kattalar mehnati to'g'risidagi bilimlardan biri egallashi kerak. bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishlarida etakchi o'rinlarni egallaydi ... ", - deb yozadi V.I. Loginova.

Muallif bolalarning mehnat to'g'risidagi bilimlarini ijtimoiy voqelik fenomeni sifatida rivojlantirishning besh darajasi, bosqichlarini aniqladi va belgilab berdi. V.I. Loginova juda muhim deb tan olinishi kerak bo'lgan pozitsiyasi quyidagi so'zlar bilan ifodalanadi:

"Ijtimoiy voqelikni bilish inson ongining asosini tashkil etadi, shaxsiyat tuzilishidagi eng muhim tarkibiy qism bo'lib, uning ijtimoiy yo'nalishini, dunyoga munosabatini shakllantirishning ichki sharti bo'lib xizmat qiladi." Xususan, mehnatga qiziqish, bilim faolligini rivojlantirish va amaliy mehnat jarayonlarini amalda bajarish qobiliyati mehnat to'g'risidagi bilim darajasiga bog'liq ekanligi aniqlandi (bilim darajasining o'sishi mehnat jarayonlarini amalga oshirishga qiziqishning ortishi bilan birga keladi).

Bolalarni rivojlantirish bo'yicha puxta o'ylangan ko'rsatmalar bo'lmagan taqdirda, hatto olti yoshida ham kattalar ishi to'g'risida bilim darajasi birinchi darajadan yuqori bo'lmasligi mumkin, pedagogik ishning ilmiy asosli qurilishi bilan uch yoshli bolalar birinchi darajadan yuqori, to'rt yoshli bolalar ikkinchi darajaga, besh yoshli bolalar uchinchi darajadan yuqori bo'lishadi va olti yoshli bolalar. to'rtinchisiga yaqinlashyapti. "

Shunday qilib, kattalar mehnati to'g'risidagi bilimlarning "mavjudligi" nafaqat ma'lum ob'ektiv voqelikning belgisi, balki ko'proq yoki kamroq sifatli pedagogik ish natijasidir.

Katta yoshdagi ish bilan tanishish bolalarga ish to'g'risida aniq bilim va g'oyalarni berishga va kattalar ishiga hurmatni rivojlantirishga, uni qadrlashni o'rgatishga, mehnatga qiziqish va muhabbatni uyg'otishga qaratilgan. Shu bilan birga, muammo bolalarning xatti-harakatlariga ta'sir qilish uchun - mehnat qilish istagini uyg'otish, vijdonan va ehtiyotkorlik bilan ishlash uchun hal qilinmoqda.

Bolalarni kattalar mehnatiga jalb qilishda ta'lim samaradorligiga erishish uchun qanday vositalar mavjud?

Kichkintoylar tafakkurining vizual-majoziy va vizual-samarali tabiatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, kattalar mehnati bilan tanishish mehnat jarayonlarini joriy etishdan boshlandi.

Bolalar bevosita kuzatishi mumkin bo'lgan kattalar ishi odatda yanada samarali ta'sir qiladi. Jonli va juda jozibali misollar ko'proq aks ettirishi mumkin. Masalanenaga va kirxona qanday ishlashi, bolalarning ovqat paytida, yuvinish paytida aniqligini oshirishi haqida suhbatlar. Shu bilan birga, bolalar ko'pincha o'zlarining xatti-harakatlarini boqchining ishini engillashtirish istagi bilan rag'batlantiradilar. Bu ishda e'tiborning, hurmatning so'zda emas, amalda namoyon bo'lishini anglatadi. Bolalarning xatti-harakati kattalar ishini kuzatish orqali vositachilik qilinadi.

Kichik yoshdagi bolalarga kattalarning uy ishlarida (tozalash, ovqat pishirish va h.k.), shuningdek tibbiyot xodimlarining (shifokor, hamshira) har xil xatti-harakatlari kuchli ta'sir ko'rsatadi. Bu ish bolalar uchun tushunarli, chunki bu ularning shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan, u juda ko'p qiziqarli harakatlarga ega, buni ko'pincha kuzatish mumkin. Unda tozalik, tartib va \u200b\u200brioya qilishni ta'minlashda bolalarning o'zlari xatti-harakati bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ko'plab fikrlar mavjud

gigiena qoidalari. Bolalar o'yinlari shuni ko'rsatadiki, ular o'z tashabbusi bilan kattalarning ishlariga taqlid qilishadi.

Kundalik uy ishlaridan tashqari, bolalarni bolalar bog'chasi devorlarida sodir bo'ladigan mehnat bilan tanishtirish kerak, ammo tabiatda epizodikdir, masalan, elektrchi, duradgor, glazer va hokazo. Siz bolalarga duradgorning mebel, o'yinchoqlarni qanday ta'mirlayotganini, rassom devorlarni qanday bo'yashini, glazerlarni ko'rsatishingiz mumkin. qo'shilgan oynalar va boshqalar.

Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ular bolalar bog'chasi devorlaridan tashqarida ishlaydigan ishlarga ko'proq jalb qilinadi. O'yinlarda bolalar quruvchilar va transport xodimlarining harakatlariga taqlid qilishadi.Ushbu ishning mohirona, tashkillashtirilgan monitoringi umumiy mehnatga yo'naltirish va bolalarning o'zlari faoliyatini shakllantirishda katta ahamiyatga ega.Eng katta ta'sir doimiy atrofdagi taassurotlar, yaqin atrofdagi mehnatni kuzatish orqali amalga oshiriladi.

Mehnat natijasida yuzaga keladigan ajoyib o'zgarishlarga bolalarda hayratlanish tuyg'usini uyg'otish juda muhim: eski iflos devorlar yangi gips bilan qoplangan, bo'yoq chiroyli va jozibali bo'ladi; Tozalangandan keyin qor bilan qoplangan ko'cha yana bo'sh joyni ochib, transport vositalari va piyodalarning erkin harakatlanishiga imkon beradi, tikuvchining qo'lidagi mato kiyimga aylanadi va hokazo.

Shunday qilib, asta-sekin bolalar mehnatning ma'nosini tushuna boshlaydilar. Ular uning natijalarini ko'rishadi, uning qiziqishi bolalarning e'tiboridan chetda qolmoqda.

Yosh bolalar kattalarning ishlariga katta qiziqish bildiradilar, o'yinda va hayotda ular o'zlariga taqlid qilishni xohlashadi va o'zlari qilishni xohlashadi. Uch yoshli bolalar o'zlarini parvarish qilish, tozalik va tartibni saqlash va o'simliklarga g'amxo'rlik qilishda oddiy mehnat ko'nikmalarini osonlikcha egallaydilar.

Bolalar mehnat harakatlarining quvonchini his qiladilar, o'z harakatlarining foydaliligini anglaydilar, kattalar ishining natijalariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladilar.

Ijobiy munosabat va ish odatini yaratish uchun atrofdagi kattalar va ularning mehnatga bo'lgan munosabati tirik misol bo'la oladi.   Ammo bolalarni mehnatga psixologik tayyorgarlikka o'rgatish faqat faoliyat jarayonida mumkin.

Kichkintoylarning ishlashi uchun to'g'ri sharoitlarni yaratish kerak.

Bolalar bog'chasida bolalar birgalikda ishlaydi. Bir nechta bolalarning uyda birgalikda ishlashlari uchun sharoit yaratish kerak. Bolalar o'rtasidagi do'stona ish umumiy mehnatda o'sib bormoqda va bir-birlariga yordam berish istagi bor; maqtanish, dangasalik, xudbinlik kabi salbiy fazilatlarni rivojlanishining oldini olish osonroq.

Bolalar bog'chasida kattalarning uy ishlarini eng oqilona tashkil qilish uchun barcha imkoniyatlar mavjud. Ushbu ishda uning ijtimoiy xususiyati aniq ifodalangan, shuning uchun bolalar bog'chalari xodimlarining uy ishlari oilada olib boriladigan uy ishlari bilan solishtirganda bolalarga ta'sirida juda ko'p afzalliklarga ega.

Oilada bola ozmi-ko'pmi ovqat pishirishni, yuvinishni va tuzatishni, kiyim tikishni kuzatadi, xonada toza va tartibli bo'lishini ko'radi. Ko'pincha oilalarda badiiy va texnik ishlar (kesish, uskunalarni ta'mirlash, qurilish va boshqalar) mavjud.

Shunday qilib, bola kattalar qanday ishlashini ko'rish uchun mehnat jarayonini o'zi kuzatishi mumkin.

Bolalar bog'chasida kattalar mehnatini kuzatish katta tarbiyaviy ahamiyatga ega: ular bolalarning g'oyalarini aniqlashtiradi, qiziqish uyg'otadi, kattalar faoliyatiga qiziqishni uyg'otadi va ishlariga ijobiy munosabat va hurmatni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Tarbiyaviy ishimda yoshlarni hisobga olgan holda bolalarni kattalar mehnatiga jalb qilishning turli usullaridan foydalanganman.

O'quv ishimda ekskursiyalar va turli kasb egalari bilan suhbatlar orqali kattalarning ishi, ularning kasblari bilan tanishishga katta ahamiyat beraman.

Bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirishning eng samarali usullari bu fikrlarning aniq ravshanligini, bolalar tomonidan olingan bilimlarning maksimal samaradorligini ta'minlaydigan kuzatuv va ekskursiyalardir.

Aniq idrok etilgan bo'lsa-da, talqin qilishni talab qiladi. Keyingi suhbatlar jarayonida, o'qituvchining hikoyalari orqali, kuzatuvlar davomida olingan ma'lumotlar aniqlanadi, sobitlanadi, to'ldiriladi.

Bolani ob'ektlar dunyosi bilan tanishtirish va ular ish jarayonida kattalar tomonidan qanday yaratilganligini ko'rsatib, quyidagi ekskursiyalar va munozaralar o'tkaziladi:

Tibbiyot idorasi, kir yuvish, umumiy ovqatlanish bo'limiga ekskursiyalar. Shunday qilib, bolalarni hamshira, oshpaz va kir yuvish mashinasi ishi bilan tanishtirishda ular kattalar mehnatining haqiqiy namunasi bo'lgan jonli tasvirlardan foydalanganlar.

1. Tibbiyot idorasiga ekskursiya.

Bolalar bilib oldilar:

Tibbiy idorada saqlanadi:   bandaj, paxta momig'i, shprits, termometr, planshetlar, yod. Ofisdagi barcha dorilar muzlatgichda saqlanadi; emlashlar, in'ektsiyalar tibbiy idorada ham amalga oshiriladi. Bu juda toza, steril.

2. Bolalar bog'chasi hamshirasi bilan suhbat.

Bolalar bilib oldilar:

- u nima qiladi:   bolalarni qayd qiladi, menyu qiladi, emlashlar qiladi, yaralarni davolaydi, bolalarning sog'lig'ini kuzatadi, oshxonada bolalar uchun ovqatni yaxshilaydi, emlash uchun vaktsinalarni olib keladi.

- hamshira formasi: agar u ukol qilsa yoki emlasa, oq palto, majburiy bosh kiyim, qo'lqop.

Sartarosh bilan suhbat

Bolalar bilib oldilar:

Sartaroshga ehtiyoj bor: ishlash uchun qaychi, sochlarini fen, lak, soch cho'tkasi, soch bo'yoq.

Sartarosh soch turmagi, soch turmagi qiladi.

Biror kishi chiroyli soch turmushiga ega bo'lsa, o'ziga bo'lgan ishonch ortadi, kayfiyat yaxshi bo'ladi. O'zingizni oynaga, yaxshi boqilgan ko'rinishga qarash yoqimli.

Ertalab va kechqurun bolalar bilan individual va guruhli suhbatlar o'tkazildi: "Nima uchun tishlar og'riyapti?", "Biz guruhdagi yordamchimizmi?", "Sabzavotlar bolalar bog'chasiga qanday etib boradilar?", Va hokazo. Bolalar ota-onalari qaerda ishlashlari, qanday mahsulotlar haqida gapirib berishdi. onam bilan do'konda sotib olish va hk.

Kuzatuvlar

Ta'lim nuqtai nazaridan eng qadrli va bolalar tushunishi mumkin bo'lgan, ularni kattalarning mehnat xatti-harakatlariga taqlid qilish istagini uyg'otadigan mehnat tarkibini kuzatish uchun tanlash juda muhimdir. Taassurotlar takrorlanishi kerak, shuning uchun mehnat mazmuni bir qator sinflarga taqsimlanishi kerak, ularning har birida mahorat bilan dozalangan, asta-sekin o'sib borishi va chuqurlashishi kerak.

Maqsadli kuzatuvlar, guruhdan tashqarida ekskursiyalar, bolalarni tanishtirish

kattalar mehnati, yorqin hissiy taassurotlar to'planishiga hissa qo'shadi. Tibbiyot idorasiga, duradgorlik ustaxonasiga, do'konga va hokazolarga sayohatlar paytida bolalar faol muloqot, kasblarga qiziqish bildirdilar. Turli xil kasb egalari bilan muloqot chog'ida bolalar kiyimlarni bo'yamaslik uchun ularning kiyimlariga, mulohazalariga, duradgorlariga e'tiborni qaratdilar. Mehnat bilan tanishishning ta'lim samaradorligi nafaqat qanday ish turlariga bog'liqligiga, balki ularga bog'liq. qaysi partiyalar bolalarning e'tiboriga qaratilgan. Duradgorning ustaxonasiga tashrif buyurganda, bolalar umumiy tartibga, puxta o'ylangan ishlarga e'tibor qaratdilar - barcha jihozlar kameralarda joylashtirilgan, har bir asbobning o'z uyi bor. Voyaga etgan bolalar bolalarni o'zlari ishlab chiqaradigan mehnat jarayoniga jalb qilib, ularga tegishli topshiriqlar berib, oddiy hamkorlikni yo'lga qo'yadilar. Bolalar o'zlarini faol harakat qilish imkoniyatiga ega bo'lganda, kattalarning ishi haqida aniqroq va to'liq fikrlarga ega bo'ladilar va ularga taqlid qila boshlaydilar. Bolalarning o'zlari tirnoqlarini qoqishdi, mehnatdan mamnun bo'lishlarini va o'z harakatlarining natijalarini his qilishgan holda, bolalar uyda dadalariga yordam berishga qaror qilishdi. Bolalar g'urur bilan asboblarni chaqirishdi va mehnat faoliyatini amalga oshirishda kattalarga taqlid qilishdi. Ba'zi bolalar duradgorning ishiga juda qiziqishgan, ular katta bo'lganda duradgor bo'lishga qaror qilishgan. . O'qituvchi yordamchisining o'ziga xos mehnat faoliyatini kuzatish jarayonida biz bolalarga mehnatning har bir tarkibiy qismiga e'tibor qaratib, ularning zarurligini tushuntirib, uning faoliyatining maqsadi va sabablarini ochib berishga harakat qildik. Masalan, jadvallar o'rnatilmagan - siz tushlik qila olmaysiz. O'qituvchi yordamchisi dasturxon tuzatish bilan shug'ullanadi. Shunday qilib, mehnat motivi, uning ahamiyati bolalarning o'z ehtiyojlari to'g'risida xabardor qilinishi orqali aniqlandi. Bolalarning e'tibori mehnat natijasini olishga qaratildi.

Mehnat ob'ektlarini tanlash bolalarning ko'zlari oldida amalga oshirildi, bu bolalarga oddiy mehnat vazifalarini bajarishni - dasturxonga non va sumkalar qo'yishni taklif qildi. Bu bizga maktabgacha yoshdagi bolalarni sub'ektiv pozitsiyada joylashtirish, passiv kuzatuvchilarni mehnat jarayonining faol ishtirokchilari, kattalar yordamchilari qilish imkoniyatini berdi.

Bolalarga hissiy ta'sirni kuchaytirish uchun bolalar badiiy adabiyotidan foydalandim, kattalarning har qanday faoliyati jamiyat uchun mehnatning natijasi - sog'lom bo'lish, ishlash va yaxshi dam olish, chiroyli va qulay kiyinish natijasi ekanligini tushunib etdim. Chiroyli soch turmagiga ega bo'ling, himoyalangan va xavfsiz bo'ling. Kattalar ishi hurmat va minnatdorchilikka loyiqdir va ular qilgan narsalar va narsalar himoya qilinishi kerak.

M.A. Vasileva K. Chukovskiyning "Aybolit" dasturi tomonidan tavsiya etilgan keng qo'llanilgan ishlar; A. Barto "Kema", "Yuk mashinasi"; B. Zaxoder "Kiyim tikuvchi", "Quruvchilar", "Shofyor" va boshqalar Mehnat haqidagi maqollar va maqollar tarbiyaviy jihatdan juda qadrlidir: "Mehnatsiz - hatto hovuzdan baliq ham olmang", "Men buni qildim, jasorat bilan boring", "Sevgi" pastga minish - chanakni yaxshi ko'rish va ko'tarish ”va boshqalar.

Kattalar mehnatini chuqurroq tushunish maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati bilan yordam beradi. Yosh bolalar hali ham ish jarayonida kattalarni tasvirlay olmaydilar, ammo ular o'zlari tanishgan kasb egalarining shaxsiy vositalarining qiyofasini osongina ko'rishlari mumkin. Shunday qilib, o'qituvchi yordamchisining ishini o'qib chiqib, bolalarni oshpazlar singari "likopchalarni" tayyorlash, chizish), "pishirish" (ko'r), vitaminlarni "stol" ga (varaqqa) yopishtirishga majbur qildilar. ilova sinfidagi sevimli o'yinchoqlar.

Ota-onalar ishtirokisiz kattalar ishi bilan tanishish uchun bolalar bilan ishlashda kerakli natijaga erishish mumkin emas. Yil davomida biz ota-onalar uchun maslahatlashuvlar o'tkazdik: "Men o'zim!", "Bolalarni foydali bo'lishga o'rgating". Ota-onalar o'yinchoqlar va o'quv o'yinlarini sotib olishga yordam berishdi, rolli o'yinlar uchun atributlarni ishlab chiqarishda ishtirok etishdi va kasb bo'yicha masxarabozlik qilishdi.

Ijtimoiy va axloqiy tarbiya masalasida bolalar bog'chasi va oila faoliyatidagi muhim nuqta o'zaro ta'sirdir. Hamma ota-onalar farzandlari bilan bu ishdan manfaatdor emas. Shu sababli, biz guruh hayotida ishtirok etishni istaganlar bilan ishlashda davom etamiz va qolgan ota-onalarni hamkorlikka ehtiyotkorlik bilan jalb qilamiz. Asta-sekin bizning hamkorligimiz yanada samimiy va samarali bo'ladi. Ota-onalar bolalar bog'chasi faoliyatida, mavzuni rivojlantiradigan muhitni to'ldirishda faolroq ishtirok eta boshladilar, shunda bolalar bog'chasi bolalarining hayoti yanada yaxshi va qiziqarli bo'ldi.

Ota-onalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiya sohasidagi pedagogik mahoratini oshirish uchun ota-onalar burchagida papka yaratildi - "Ota-onalar bolalarni uy ishlariga jalb qilib, qanday xatolarga yo'l qo'ymaslik kerak" tavsiyalari bilan harakat.

Kelgusida biz o'quvchilar oilalari bilan hamkorlik ishlarini yanada takomillashtirish vazifasini qo'yamiz va ularni hal qilish ota-onalarning guruhning pedagogik jarayonida bevosita ishtirok etishini o'z ichiga oladi.

Umid qilamizki, ish natijasida katta yoshdagi bolalar va kattalar hamjamiyati yaratiladi, bu ijtimoiy va axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishga yordam beradi: kattalar dunyosi haqidagi g'oyalarni kengaytirish, ularning kasbiy faoliyatiga qiziqish va hurmatni uyg'otish va o'zlarining og'ir ishlarida qatnashish. Ehtimol, bolalar o'sib ulg'ayganlarida, bolalikdagi tajribalar ularning kasb tanlashiga ta'sir qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy faoliyat - bu o'yin.

O'yin bolalarning tarixiy faoliyati bo'lib, kattalarning harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatni aks ettirishdan iborat.

O'yinlar va ayniqsa syujet-rol o'ynash maktabgacha yoshdagi bolalarning tarbiyasida ajralmas narsadir. Ular bolalarning harakatlariga ijodkorlik elementini olib kelishadi.

Mehnat o'yin bilan chambarchas bog'liq. O'yinda bolalar kattalarning ishini aks ettiradi.

Bolalar kattalarning mehnati bilan tanishadigan o'yinlarning asosiy turlaridan biri bu fitna - rolli o'yin.

Bolalar kattalar bo'lganda ba'zi muammolarni ko'rib chiqing

rolli o'yinlar yordamida kasblarning xususiyatlari.

Süjet va rolli o'yin tabiatan mustaqil ijodiydir. O'yinni bolalarning o'zlari yaratadilar. Bu uzoq va qisqa bo'lishi mumkin. Bolalarning mustaqilligi atrofdagi dunyoni faol va o'ziga xos tarzda ko'paytirishda namoyon bo'ladi. Ushbu takrorlash tasavvurga, sharoitga, bilimga va hayot va o'yin tajribasiga bog'liq. O'yinning mustaqil tabiati ichki erkinlik tuyg'usini beradi. Ijodkorlik bolani kattalar obraziga aylantirishda namoyon bo'ladi, bu rolni u egallagan.

Syujetli rollar o'yinining tuzilishi.

1. Fikr

2. fitna

3. Rol

4. O'yin harakati

5. O'yin qoidalari.

Rivojlanish bosqichlari:

1-bosqich   Tayyorgarlik - ikki yil davomida yakunlanadi, bitta o'yinchi o'yini bilan ajralib turadi. Ushbu darajani tavsiflovchi asosiy ko'nikmalar: harakatlar monoton, ko'pincha takrorlanadi. Bolalar bajonidil kattalar bilan o'ynashadi.

2 bosqich O'yinda qisqa muddatli o'zaro ta'sir. Bir nechta odamlar birlashadi, bir fikr paydo bo'ladi, bolalar boshqalarning talablariga bo'ysunishadi, lekin fitna, asosan, kundalik narsalar va uyushmalar qisqa muddatli xarakterga ega.

3 bosqich O'yinda uzoq shovqin. Bolalar o'yinning harakati va mazmuniga qarab yig'ilishadi. Munosabat mas'uldir. O'zlarining va boshqalarning harakatlarini to'g'ri baholang. Rollar aniq belgilanadi va o'yin oldidan taqsimlanadi.

4 bosqich rejissyorlik o'yini (katta maktabgacha yoshdagi). 5-6 kishilik bolalar birlashadi. Foizlar shaxsiy narsalarga asoslanadi

xushyoqish, bolalar muzokara qilishlari, rollarni taqsimlashlari, qoidalarga amal qilishlari, harakatlar kelishilgan bo'lishi mumkin. O'yin nafaqat takrorlanadi, balki doimiy ravishda rivojlanib boradi.

Rolli o'yin bolalarning oldindan tayyorgarligini talab qiladi. Mutaxassislik bilan, masalan, politsiyachi bilan tanishishga vaqtlari bo'lmagan bolalar, politsiyachi rolini o'ynay olmasliklari aniq.

Kasb-hunarga oid o'yinlarga tayyorgarlik hamma joyda bor, u erda faqat bola mutaxassislikning ma'lum fazilatlari bilan tanishishi, kerakli ma'lumotni to'plashi mumkin, hatto minimal bo'lsa ham, lekin o'yin davomida inson hayotining ushbu turiga uzoq bo'lmagan o'xshashlikni qayta tiklash mumkin.

Ushbu jarayon shartli ravishda quyidagi tarkibiy qismlardan iborat kompleks sifatida taqdim etilishi mumkin:

Ota-onalardan kasblar haqida ma'lumot olish;

Bolalar bog'chalari o'qituvchilari;

Tengdoshlar va katta bolalardan;

Ota-onalarning, qarindoshlarning, boshqa kattalarning shaxsiy kuzatuvlaridan;

O'yin mavzusiga bevosita aloqador bo'lmagan, ammo unda ishlatilishi mumkin bo'lgan qo'shimcha ko'nikmalarni egallash (o'yinchoqlar tayyorlash, modellashtirish, rasm chizish, dasturlar tuzish va boshqalar).

Ota-onalarning informatsion ta'siri ularning ta'lim faoliyatining barcha turlarida namoyon bo'lishi mumkin, chunki har qadamda bolaga ma'lum kasb haqida ma'lumot berish zarurati tug'iladi. Birinchidan, bu o'zingiz haqingizda, o'zingizning ishingiz, ertaklarni izohlash, bolalar badiiy asarlari, ular uchun rasmlar, multfilmlar, film lentalari va hokazolar. hamma ko'rgan va eshitilgan.

Ko'pincha bolalar o'yinlarni kollektiv o'ynashadi, bu juda yaxshi samara beradi, chunki bolalarning ijodiy sa'y-harakatlari bir butunga birlashadi,

bir-birlari bilan ma'lumot almashish mavjud. Süjet o'yinlari ham o'g'il, ham qiz bolalarda bir xil darajada qiziqish uyg'otadi.

O'yin davomida rollarning o'zgarishi sodir bo'ladi, bu bolalarning o'yin o'ynaydigan kasbining turli jihatlariga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Kerakli holatlarda, kattalar o'yinda rollarning o'zgarishini tartibga soladilar, bolalarning bir xil rolda bo'lishlariga yo'l qo'ymang. O'yinchilar tarkibidagi vaqti-vaqti bilan o'zgarishi ularning bir-biriga ta'sir qilishi, o'yin davomida olingan ma'lumotlarning kengayishiga yordam beradi.

Umuman olganda, o'yin bolaga o'zining kognitiv va tarbiyaviy ta'sirini butun uzunligi davomida namoyon etadi: o'ynash istagi paydo bo'lishidan boshlab o'yindan keyingi davrgacha.

Süjet va rolli o'yin jarayonini quyidagicha ko'rib chiqish mumkin: o'yin oldidan (saylov) davri, tayyorgarlik, o'yinning o'zi. Shuningdek, bu o'yinning boladan keyingi ta'sirini o'z ichiga oladi: taassurotlar, munozaralar, kimni qiziqtirayotganini yoki noaniqligini aniqlash. Uyda, hovlida va hokazo shunga o'xshash o'yinni tashkil etish istagi.

O'yin davomida o'qituvchining asosiy vazifalaridan biri o'yinning ma'lum bir "ohangini" saqlashdir. U befarq bo'lmasligi kerak. Yigitlar kamroq qiziqish uyg'otganda, uni davom ettirishdan ko'ra, o'yinni to'xtatish yaxshiroqdir.

Qiziqarli o'yinlardan so'ng, bola uzoq vaqt davomida uning taassurotida bo'ladi.

O'yinlarda maktabgacha yoshdagi bolalar deyarli barcha vaqtlarini o'tkazishadi. Shuning uchun bolalarning dunyo haqidagi asosiy g'oyalarini shakllantirish asosan o'yinda. Kattalar mehnatini tushunish, ularning kasblari haqida eng asosiy g'oyalarni shakllantirish, aniqrog'i, hatto ularning odatlari ham faqat o'yin davomida mumkin.

Bolalar bog'chasida o'tkaziladigan o'yinlar "Bolalar bog'chasida tarbiya dasturi" tomonidan rejalashtirilgan bo'lib, unda maktabgacha ta'limning yosh dinamikasi, shu jumladan rolli o'yinlarning tabiati ko'rsatiladi.

II yosh guruhda bolalar bog'chasidagi kattalar ishi, haydovchilar, uchuvchilarning ishi tasvirlangan o'yinlar ishlab chiqiladi. O'yinda bolalar turli xil mutaxassislikdagi odamlarning harakatlarini takrorlashni boshlaydilar.

O'qituvchi o'yin qiziqarli bo'lishi uchun shart-sharoit yaratishi kerak.

Shartlarni yaratish bolalarni atrof-muhit to'g'risidagi narsalar bilan boyitishni o'z ichiga oladi: narsalar, hodisalar haqida, bundan tashqari, bolalar odamlar o'rtasidagi munosabatlarni bilishlari kerak. Ushbu maqsadga erishish uchun men quyidagi usullardan foydalanaman: kuzatish; ekskursiyalar; turli kasb egalari bilan uchrashuvlar; adabiyot o'qish; fotosuratlar, filmlar yordamida odamlar o'rtasidagi munosabatlar, turli kasbdagi odamlarning kasblari haqida hikoya; dramatizatsiya.

Bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirishda o'qituvchilar, qoida tariqasida, vizual usullardan foydalanadilar, ularni og'zaki (hikoyalar, suhbatlar) bilan mohirona birlashtiradilar; katta bolalar bilan ishlashda ularning ulushi ko'payishi mumkin. Og'zaki uslublar orasida bolalar badiiy adabiyotidan foydalanish alohida o'rin tutadi.

Bolalarning mehnatga moyilligini shakllantirishda badiiy asarlarni o'qish muhim rol o'ynaydi. O'zining hissiyotliligi, tasavvurlari, tirikligi bilan bolalar kitobi bolalarni mehnatga bo'lgan qiziqish bilan qo'zg'atadi: qiziqish, mehnatga hurmat, ular kabi adabiy asar qahramonlariga taqlid qilish istagi uyg'onadi.

Teatrli o'yin - bu adabiy manbadan bolalar fitna o'ynaydigan o'yin.

Ushbu turdagi o'yinlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, bolalar rollarni olishadi va ularni ishda berilgan ketma-ketlikda o'ynaydilar. Bu ijodiy o'yin, chunki bola tasvirni o'ziga xos tarzda etkazadi.

Syujet va rollar va dramatizatsiya pyesasining tuzilishi o'xshashdir. Farqi shundaki, syujetli rolli o'yinda syujet hayotdan, teatrda esa - kitobdan olingan.

Dramatizatsiya uchun badiiy asarga bo'lgan talablar:

1. Adabiy asar bolalar tajribasi uchun tushunarli va tushunarli bo'lishi kerak. Qahramonlar kayfiyat, hissiyotlarga yaqin;

2. Asarni tasvirlash (qahramonlar va epizodlarning yorqin tasvirlari);

3. Monologlar va dialoglarning mavjudligi;

4. Syujetning dinamik rivojlanishi (voqealarning tez o'zgarishi, ziddiyat, yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi kurash).

Bolalarni kattalarning kasblari va faoliyati bilan tanishtirish uchun teatrlashtirish uchun kichik asarlar tanlanadi.

Didaktik o'yin - tarbiyaviy o'yin.

Didaktik o'yinlarning ahamiyati bolalarda o'zlashtirish, bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shishdir. Didaktik o'yin - bu bolaning har tomonlama rivojlanishining vositasidir.

Didaktik o'yin bolalar nutqini rivojlantiradi; bolaning lug'atini to'ldiradi va faollashtiradi; to'g'ri talaffuzni shakllantiradi, izchil nutqni rivojlantiradi.

Didaktik vazifa - didaktik o'yinning asosiy elementi o'quv va tarbiya ta'sirining maqsadi bilan belgilanadi. Didaktik vazifalar turlicha: atrofimizdagi dunyo bilan tanishish, tabiat bilan tanishish, kattalarning kasblari va odamlarning turmush tarzi bilan tanishish.

Maktabgacha pedagogikada didaktik o'yinlar uchta asosiy turga bo'linadi.

1. Elementlar bilan o'yinlar

2. Kengash - Chop etilgan o'yinlar

3. Word o'yinlari

Elementlar bilan o'yinlar

O'yinchoqlar va haqiqiy narsalar ishlatiladi, ular bilan o'ynashadi, bolalar taqqoslashni o'rganadilar, narsalarning o'xshashliklari va farqlarini o'rnatadilar.

Didaktik vazifani hal qilish uchun - kattalar kasblari bilan tanishish uchun men bunday o'yinlardan ob'ektlar bilan foydalanaman: "Sartaroshxona to'plamini to'plang" (o'yinchoq qaychi, taroq, sochlarini fen, laklar, jingalak - bolalar turli xil narsalarni tanlaydilar). "Quruvchi" (turli xil buyumlardan bolalar qurilish maydonchasida ko'rish mumkin bo'lgan narsalarni tanlaydilar - o'yinchoqlar - g'isht, kran, traktor). Shuningdek, bolalar turli kasb egalari kiyadigan qo'g'irchoqlar bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi. Ular bilan o'ynab, bolalar nima uchun bunday kasbga ehtiyoj borligi haqida tahlil qiladilar va xulosalar chiqaradilar. Masalan: Quruvchi nima uchun dubulg'aga muhtoj? Kukning aproni va qalpog'i?

Kengash - Chop etilgan o'yinlar

Bosma o'yin turlari:

1. Juftlikdagi rasmlarni tanlash. Ushbu o'yinda eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasida mutlaqo bir-biriga o'xshash ikkita narsani topishdir. Asta-sekin, vazifa murakkablashadi. Bola nafaqat rasmlarni birlashtiradi

tashqi belgilar, ammo ayni paytda ma'nosida. Masalan, Aibolit tasvirlangan 3 ta rasm berilgan, ulardan bittasida bolalarning qo'lida shifokor portfeli yo'q, bolalar yana ikkita rasmni tanlashlari kerak.

2. Umumiy mezon bo'yicha rasmlarni tanlash. Ob'ektlar o'rtasida aloqa o'rnatiladi. Masalan, "Shifokorga nima kerak?", "Sartarosh nima kerak?", "Do'konda nima bor" va hokazo. Bolalar tegishli narsalar bilan rasmlarni olishadi.

3. Tarkibi, rasmlarning tartibini yodlash. Masalan, "Qaysi rasm yashirilganligini toping?" Bolalar rasmlarning tarkibini eslab qolishlari kerak va keyin stoldan olib tashlanadigan narsaning nomini berishlari kerak. Bu tur xotira rivojlanishiga samarali hissa qo'shadi.

4. Kesilgan rasmlar va kublarni tuzish. Didaktik vazifani hal qilish uchun - kattalar kasblari bilan tanishish uchun ushbu rasmlar turli kasblar mavzularida bo'lishi mumkin. Ushbu tur bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga samarali yordam beradi.

5. Tasvir, voqea, harakatlar ko'rsatilgan rasmdan beri hikoya. Vazifalar: bolalar nutqini, tasavvurini, ijodini rivojlantirish. Masalan, "Bu kimligini toping?" Bola homiladorning tovushini va harakatini tasvirlaydi.

Word o'yinlari

O'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslangan. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga tayanib, o'z bilimlarini chuqurroq o'rganishadi, chunki bunday o'yinlar ilgari olingan bilimlardan foydalanishni talab qiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil hal qiladilar. Ular ob'ektlarni tasvirlaydilar, tavsif bo'yicha taxmin qiladilar, o'xshashlik va farq belgilarini topadilar, turli xil belgilar bo'yicha ob'ektlarni guruhlashadilar.

Shunday qilib, o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish, tarbiyalash va o'qitishning eng muhim vositasidir. Va bu bolalarni kattalar kasblari bilan tanishtirishning ajralmas vositasidir.

Bolalar o'zlarining g'oyalarini kundalik mavzularda aks ettirishdi: "Oila", "Kasalxona", "Bolalar bog'chasi" va boshqalar, o'ziga xos rasm o'yinni boyitdi va bolalarga muayyan shaxs haqidagi fikrlarini, unga bo'lgan munosabatini aks ettirishga yordam berdi, unga taqlid qilish istagini uyg'otdi.

Didaktik o'yinlarni o'ynab, bolalar faoliyat turlarini, vositalarni, maxsus kiyimlarni o'rnatdilar; ufqlarini kengaytirdi va nutqni kuchaytirdi, kuzatish va mantiqiy qobiliyatlarni rivojlantirdi. Shunday qilib, "Kimning narsasi?" O'yinini o'ynashda bolalar asboblar va professional aksessuarlar yordamida faoliyat turini aniqladilar. "Kasblar" o'yinida ular bolalardan ushbu mavzuning aniq qo'llanilishi haqida gapirishlarini so'rashdi, masalan: bemorga (bemorga) haroratni o'lchash uchun shifokorga termometr kerak; oshpaz pechkaga ovqatni tayyorlash uchun kerak bo'ladi va hokazo. Shu bilan birga, ular bolalarni to'liq jumlalar bilan gapirishga undashdi, qo'shimcha savollarga yordam berishdi va ularga javobni qanday qilib yaratishni o'rgatishdi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Aleshina N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit bilan tanishtirish / N.V. Aleshina.-M .: "Rossiya pedagogik jamiyati", 2000.- 128s.

2. Maktabgacha tarbiyachining mehnatga o'rgatish / Ed. V.G.Nechaeva.-M .: Ta'lim, 1974.-192s.

3. Kondrashov V.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarni kasblar dunyosiga kiritish: o'quv-uslubiy qo'llanma / V.P. Kondrashov.-Balashov: "Nikolaev" nashriyoti, 2004 yil.

4. Loginova V., Misharina L. Katta yoshdagi ish g'oyasini shakllantirish / V.Loginova, L.Misharina // Maktabgacha ta'lim.- 1978.- № 10.- 56-63-betlar.

5. Potapova T.V. 4-7 yoshli bolalar bilan kasblar to'g'risida suhbatlar / T.V., Potapova.-M.: SC Sphere, 2008.- 64s.

6. Fedorenko V. Kasblar to'g'risida g'oyalarni shakllantirish. / V. Fedorenko // Maktabgacha ta'lim.- 1978.-№10.- s. 64-69.