|
2.1. Eksperimentni aniqlash bosqichida ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotiga joriy etish bo'yicha eksperimental ish 10-sonli "Scarlet Flower" kombinatsiyalangan turdagi MADOU d / s asosida amalga oshirildi. " № 3 katta guruhda. Ish 3 bosqichda amalga oshirildi, ular aniqlash, shakllantirish va nazorat qilish tajribalari. Eksperimental ishlarni o'tkazish uchun biz ikkita ota-ona guruhini aniqladik - eksperimental va nazorat. - Har bir guruhda 10 ta ota-ona. Aniqlash bosqichida ish 2012 yil sentyabr oyidan boshlab amalga oshirildi. 2012 yil dekabrgacha Tajribali - eksperimental ish guruhdagi ota-onalar bilan ishlash holatini o'rganish bilan boshlandi. Buning uchun yillik ish rejasini, ota-onalar bilan ishlash bo‘yicha istiqbolli rejani tahlil qilib, guruhda har uch oyda bir marta ota-onalar yig‘ilishi, so‘rovnomalar, ko‘ngilochar mashg‘ulotlar, amaliy mashg‘ulotlar ham o‘tkazilishini aniqladik.
Keyin biz ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazdik. Anketa savollariga eksperimental va nazorat guruhlari ota-onalarining javoblari (ota-onalar bilan ishlash bosqichini ko'rsatish). Savol va javob variantlari Eksperimental guruh javoblari soni Nazorat guruhi javoblari soni1. Qaysi tarbiya masalalari siz uchun kam o‘rganilganligicha qolmoqda Bolalar o‘rtasidagi munosabatlar 10 Bolalar va ota-onalar o‘rtasidagi munosabatlar 67 Bolada sog‘lom turmush tarzini tashkil etish 22 Madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish 11 Boshqalar (ismini ko‘rsating) 002. Siz pedagogik adabiyotlarni o'qiysizmi ?Men muntazam o'qiyman 10 Ba'zan o'qiyman 46 O'qimayman 43. Siz maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan gazeta va jurnallarni o'qiysizmi ? Men muntazam o'qiyman 11 Ba'zan o'qiyman64 O'qimayman354. Farzandlaringizning bolalar bog'chasida tarbiyasi haqida qanday shakllarda ma'lumot olishni xohlaysiz? Guruhingiz bolalari bilan ishlashda ishtirok etishni xohlaysizmi? Ha 12 Yo'q 986. Guruhda qaysi to'garagni olib bora olasiz? "Origami" 01 "Kroşe" "Noan'anaviy chizish texnikasi" "Ko'ngilochar jismoniy tarbiya" "Yosh texnik" 1 Boshqa (ism) Anketaga berilgan javoblarni tahlil qilish quyidagilarni ko'rsatdi:
“Qaysi tarbiya muammolari siz uchun kam o‘rganilgan?” degan savolga. Eksperimental ota-onalarning 60 foizi va nazorat guruhining 70 foizi "Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar" deb javob berishdi. Bu shuni ko'rsatadiki, ikkala guruhning ota-onalari maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limi haqida yomon ma'lumotga ega. Bu haqiqatni quyidagi ikkita savolga berilgan javoblar tasdiqlaydi: "Siz pedagogik adabiyotlarni o'qiysizmi?", "Siz maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan gazeta va jurnallarni o'qiysizmi?":
Ø Eksperimental guruh ota-onalarining 50% va nazorat guruhi ota-onalarining 40% pedagogik adabiyotlarni o'qimaydi;
Ø Eksperimental guruh ota-onalarining 30 foizi va nazorat guruhidagi ota-onalarning 50 foizi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash muammolariga bag'ishlangan davriy nashrlarni o'qimaydi. Eksperimental va nazorat guruhlaridagi ota-onalarning aksariyati maktabgacha ta'lim muassasalari bilan o'zaro munosabatlar masalasida passiv pozitsiyani egallaydi. Shunday qilib, tajriba guruhidagi ota-onalarning 60 foizi va nazorat guruhidagi ota-onalarning 50 foizi faqat ota-onalar yig'ilishida o'z farzandlarining tarbiyasi haqida ma'lumot olishni xohlaydi.
Eksperimental ota-onalarning 90% va nazorat guruhidagi ota-onalarning 80% bolalar bog'chasida bolalar bilan ishlashda ishtirok etishni istamadi, bu bo'sh vaqtning etishmasligi va bu masala bilan faqat maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari shug'ullanishi kerakligi sabab bo'ldi. Biz o'rgangan har bir guruhda faqat bitta ota-ona bolalar bog'chasida to'garakka rahbarlik qilish istagini bildirdi. So'rov natijalariga ko'ra biz eksperimental guruhning ota-onalari bilan ishlash uchun quyidagi vazifalarni qo'ydik:
Ø Har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish, bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun kuchlarni birlashtirish;
Ø Umumiy manfaatlar, hissiy o'zaro yordam va bir-birlarining manfaatlariga o'zaro kirishish muhitini yaratish;
Ø Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish;
Ø O'zlarining ta'lim qobiliyatlariga bo'lgan ishonchlarini saqlang. Ushbu muammolarni hal qilish ota-onalarning oiladagi tarbiyaviy rolini bilishi, bola bilan munosabatlar tajribasi bilan bog'liq. Psixologiyada qayta o'ylashning bu shakli aks ettirish deb ataladi (lotin tilidan tarjima qilingan - "orqaga qaytish"). Biz o'qituvchi va oila o'rtasidagi aloqaning refleksiv modelidan foydalandik, bu ota-onalarning ta'limga bo'lgan munosabati va stereotiplarini qayta ko'rib chiqishga qaratilgan. "Pedagogik aks ettirish" kontseptsiyasida biz ota-onalarning o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish, uni tanqidiy baholash, ularning pedagogik muvaffaqiyatlari va noto'g'ri hisob-kitoblari uchun etarli sabablarni topish, bolaga uning xususiyatlari va o'ziga xos holatiga mos keladigan ta'sir qilish usullarini tanlash qobiliyatini o'z ichiga oldik.
Ishni boshlashdan oldin o'qituvchilar ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tamoyillarini birgalikda muhokama qildilar va qabul qildilar:
Ø Bolaga faqat oila va ta'lim muassasasining birgalikdagi sa'y-harakatlari yordam berishi mumkinligini anglang; ota-onalarga hurmat va tushunish bilan munosabatda bo'lish;
Ø Bolaning o'ziga xos shaxs ekanligini unutmang. Shuning uchun uni boshqa bolalar bilan solishtirish mumkin emas.
Dunyoda unga o'xshagan hech kim yo'q va biz uning individualligini qadrlashimiz, uni qo'llab-quvvatlashimiz va rivojlantirishimiz kerak. O'qituvchilarda bola doimo unga shaxsiy yordam berishga va yordamga kelishga tayyor bo'lgan odamlarni ko'rishi kerak;
Ø Farzandlar ulg‘ayib, baxtli bo‘lishlari uchun ularga hayot baxsh etgan, katta ruhiy va jismoniy kuch sarflagan ota-onaga cheksiz hurmat-ehtiromni tarbiyalash;
Ø Ota-onalarning istak va takliflarini inobatga oling, ularning guruh hayotidagi ishtirokini yuqori baholang;
Ø Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishni umumiy texnikalar majmuasi sifatida emas, balki bolaning oldingi tajribasini, uning qiziqishlari, qobiliyatlarini hisobga olgan holda, yoshning psixologik xususiyatlarini bilish asosida ma'lum bir bola va uning ota-onasi bilan muloqot qilish san'ati sifatida ko'rib chiqing. va oilada va ta'lim muassasasida yuzaga kelgan qiyinchiliklar;
Ø Bolaning o'zi tomonidan yaratilgan narsalarni hurmat qiling (hikoya, qo'shiq, qum yoki boshqa qurilish materiallaridan yasalgan bino, modellashtirish, chizish va h.k.). Ota-onalar bilan birgalikda uning tashabbuskorligi va mustaqilligiga qoyil qolish, bu bolada o'ziga ishonch va o'ziga ishonchni shakllantirishga yordam beradi, ota-onalarda esa o'z farzandlarining tarbiyachilariga hurmat tuyg'usini uyg'otadi;
Ø Muntazam ravishda ota-onalar bilan individual muloqot jarayonida bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq barcha masalalarni muhokama qilish; Ø Tushunish, noziklik, bag'rikenglik va xushmuomalalikni namoyon eting, ota-onalarning nuqtai nazarini hisobga oling. "Avtoritar tarbiya usullari" bundan mustasno. Ota-onalar bilan bolaga qiziqish va muhabbat bilan munosabatda bo'lishingiz kerak. Pedagoglar va ota-onalarning bunday muloqotga vaqt topishlari uchun uni maxsus tashkil qilish kerak. Bola rivojlanishining har bir yo'nalishi tarbiyachi va ota-onalar o'rtasidagi aloqaning maxsus mazmuni va shakllarini o'z ichiga oladi, bu davrda ularning psixologik va pedagogik madaniyati oshadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
