Mavzu: Maktabgacha ta’lim tashkilotida monitoring tizimi va uni joriy etish tamoyillari

Bolalar bilan ishlash monitoringi
Bolalarning nazoratini amalga oshirish (integral sifatlarning davomini monitoringini amalga oshirish) o'qituvchilar, maktabgacha ta'lim muassasalari psixologlari va tibbiyot tomonidan amalga oshirilgan.Boshlang'ich monitoringning asosiy vazifalari - har bir bola bilan ishlashning individual tartiblarini aniqlash va agar kerak bo'lsa, shaxsning potentsialini maksimal darajada boshqarish uchun o'quv ishlarining individual boshqaruvini belgilash
Federal talablarda "... bolalarga qarashli maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishlarning rivojlanishidagi yakuniy natijalarga erishildi Dasturni o'zlashtirishni amalga oshirish ish joyi mumabilus boo lashi ganiyashi mumabilus integral
Federal talablarda keltirilgan integral masalalar maktabgacha yoshdagi bolalikni tugatish bosqichida ishlashga xos bo'lgan binolar:
1. Jismoniy davolash rivojlangan, asosiy madaniy va gigiena ko'nikmalarini o'zlashtirgan. Bolada asosiy jismoniy fazilatlar va jismoniy faoliyatga o'zgartirish shakllandi. Qarish uchun mustaqil ravishda mavjud bo'lgan gigiena protseduralarini amalga oshirish, turmush tarzining boshlanish qoidalariga rioya qilish;
2.qiziquvchan, faol. Atrofdagi yangi, noma'lum ishlar (ish va ishlar dunyosi, munosabat dunyosi va uning ichki dunyosi) bilan qiziqadi. Voyaga etgan odamga savollar beradi, tajriba qilishni yoqtiradi. Mustaqil harakatni amalga oshirish qodir (kundalik hayotda, bolalar faoliyatining har xil turlarida). Qiyin holatlarda u yordam uchun kattalarga murojaat qiladi. Ta'lim jarayoni jonli, qiziqish bilan qatnashadi;
3. Tuyg'u ta'sirchan. Yaqinlaringiz va do'stlaringizning his-tuyg'ulariga munosabat bildiradi. Ertaklar, hikoyalar, hikoyalar qahramonlari bilan hamdard. Badiiy asarlar, musiqa va san'at asarlari, tabiat dunyosiga hissiy munosabat bildiradi;
4. Kattalar va tengdoshlar bilan aloqa boshqarish va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirish. Bola og'zaki va og'zaki tashqi aloqa vositalaridan foydalanishda foydalaniladi, bolalar va kattalar bilan muloqot qilishning dialogik nutqi va konstruktiv usullariga ega (muzokaralar olib tashlandi, almashadi). Vaziyatga qarab, kattalar yoki tengdoshlari bilan muloqot uslubini o'zgartirishga qodir;
5. Boshlang'ich umumiy qabul qilingan xatti-harakat me'yorlari va qoidalariga rioya qilingan holda, o'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini asosiy qadriyatlar g'oyalashti asrish rejalodga Bolaning xulq-atvori asosan bir lahzali istak va davolashlar bilan emas, balki kattalarning talablariga va "nima yaxshi va yomon" degan asosiy g'oyalar bilan belgilanadi. Bola aniq maqsadga erishishga yo'naltirilgan harakatlarini to'xtatishga qodir. Ko'chada o'zini tutish qoidalariga rioya qilish ( yo'l qoidalari ), jamoat joylarida (transport, boshlash, poliklinika, teatr va yashash);
6. Yoshga moslashtirish intellektual va shaxsiy vazifalarini (muammolarni) hal qilish qodir. Bola mustaqil ravishda amalga oshirilgan bilimlari va operatsion usullarini kattalar va o'zlari qabul qiladigan yangi vazifalarni (muammolarni) hal qilish uchun amalga oshirish mumkin; vaziyatga qarab, muammolarni (muammolarni) hal qilish usullarini o'zgartirishi mumkin. Bola o'z g'oyasini taklif qila oladi va uni rasm, bino, hikoya va boshqalarda aks ettiradi;
7. O'zi, oilasi, jamiyati, davlati, dunyosi va tabiati asosida birlamchi g'oyalarga ega bo'lish. Bolada o'zi, davolash va boshqa odamlarning ma'lumotlarini bir jinsga mansubligi bilan bog'liq g'oyasi bor; oilaning tarkibi, oilaviy munosabat va ko'rib chiqish, oilaviy majburiyatlarning taqsimlanishi, oilaviy an'anaviylar ; jamiyat, uning madaniy qadriyatlarini boshqarish; davlat va unga tegishli bo'lishiga qaror qilish; dunyo haqida;
8. Ta'lim faoliyatining umumbashariy shartlarini o'zlashtirgan holda - qoida bo'yicha va model bo'yicha ishlash qobiliyati, kattalarni tinglash va ko'rsatmalariga amal qilish;
9. Kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish. Bola bolalar faoliyatining turli xil turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirdi. "
O'rta natijalar bolalarning barcha yo'nalishlariga qarashli Dasturni o'zlashtirishning har bir yosh o'quvchilarning integral sifatlarini rivojlantirish dinamikasini ochib berishga imkon beradi.
Bola ishlashini kuzatayotganda integral sifatlarning o'sishini baholanadi. No1 (1), No 1 (2), No 1 (3) jadvallar bajarilgan. "U zaruriy ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirdi" integratsion sifat darajasi baholash ustuniga yakuniy natija 2-jadvaldan kiritiladi. Yil boshida va davolash integral sifatlarini rivojlantirish natijalarini sarhisob qilib, 1-jadvalni tartibga solish. Yil boshida stol ko'k xamir bilan, davolash esa qizil rang bilan bajariladi.
Monitoring natijalari bolalarni rivojlantirish individual individual jadvaliga kiritiladi. O'qituvchi joyda integral sifatlarni rivojlantirish sxemalarini tuzadi. Integratsion fazilatlarni rivojlantirish sxemalari o'qituvchiga bola bilan bog'liq uyg'unligini baholashga imkon beradi. Buning uchun o'qituvchi diagrammada har bir ajralmas sifat uchun amaldagi yig'ilgan ballari sonini belgilaydi va ko'rsatkichlarni chiziq bilan bog'laydi.
Diagrammada gorizontal kesilgan chiziq chizilgan. Agar biron bir ajralmas sifat uchun yakuniy ko'rsatkichni belgilashni davom ettirish satrdan o'tgan bo'lsa, unda boshqa mutaxassislar tomonidan bajariladigan sifatning ishlashiga baho berish kerak. Agar bir yoki bir nechta integral sifatlarning natijalari 2 ballni tashkil etsa, u holda o'qituvchilarning tuzatish ishlari talab qilinadi. Agar natija 1 ball bo'lsa, unda mutaxassisning e'tiborini jalb qilish kerak.
Yakuniy natija boshqaruvi tomonidan namoyish qilingan " yuqori daraja ", agar xizmat oltita integral sifat "daraja daraja", qolganlari esa "yashash" dan so'ng mavjud bo'lsa
Yakuniy natija "boshqaruvidan yuqori" deb belgilanadi:
Agar barcha integratsion fazilatlar uchun u "davom ettirish" dan yuqori bo'lsa;
Agar "davom" va "yuqori" reytinglar soni bir xil bo'lsa;
Agar "darajadagi darajadan yuqori" xizmat oltita integratsion fazilat ta'sir qilsa.
Yakuniy natija " davolash " namoyish qilinishi, agar:
Barcha integratsion fazilatlar uchun "darajadagi daraja" o'rnatiladi;
Baholarning soni "mutaxassislik vazifasini talab qiladi va o'qitiladigan tuzatish ishi" va "darajadagi daraja" bir-biriga bog'liq keladi
- "daraja daraja" oltidan ortiq integral sifatlarga o'rnatiladi.
Pastki satr "past daraja " agar oltidan ortiq integral sifatlarga baho berilsa, "mutaxassisning ishlashini va o'qitishni tuzatish ishlarini talab qiladi".
Agar mos darajadagi integral sifatning yetarli darajada rivojlanmaganligi aniqlansa, o'qituvchi integral sifatlarni rivojlantirish jarayonini faollashtiradigan individual faoliyat dasturini ishlab chiqarish kerak. Va uni amalga oshirish dasturini individual ko'rib chiqish xaritasida aks ettiring.
Rivojlanish xaritalarini tahlil qilish bolalar guruhida guruh dasturida ta'lim dasturini amalga oshirish va o'quv jarayonini tashkil etishni baholashga imkon beradi.
Monitoring natijalarini xulosa qilib, o'qituvchi analitik hisobotni amalga oshirish ta'lim jarayonini kuzatish va bola bilan bog'liq monitoringi natijalariga asoslanib.
Shunday qilib, bolalar tomonidan boshqariladigan Dasturni ishlab chiqarishni rejalashtirilgan natijalarga erishishni monitoring qilish tizimi yakuniy va oraliq natijalarni baholashga kompleks yondashuvni va bolalar yraduqlini. Monitoring chastotasi ta'limi xizmati o'rnatiladi va uslublar muvozanatini qabul qilish, o'quvchilarning ishlashiga olib kelmaslik va o'quv jarayonining jarayonini amalga oshirish kerak.
Monitoringni tashkil etish uchun majburiy talabni faqat shu usullardan foydalanishga imkon beradi, katta miqdordagi optimal vaqt oralig'ida ishlashga imkon beradi.
O'quvchining individual davolash kartasi
Bolaning davolashini psixologik-pedagogik davolash-davolashdagi alohida muammo va uning natijalarini qayd etishdir. Bizning bolalar bogchamiz xaritani ishlab chiqildi individual davolash bu vosita:

• 
  Bolani bolalar bog'chasida bo'lgan barcha davrlarda tizimli, maqsadga muvofiq kuzatishni tashkil etish;
  
• 
  Psixologik-pedagogik diagnostika natijalarini qayd etish;
  
• 
  Muassasa barcha mutaxassislarini davolashni boshqarish;
  
• 
  O'qituvchilar o'quvchilarining ota-onalari, o'qituvchilar bilan jonli muloqot qilish uchun boshlang'ich maktab
  

Bunday karta har bir bola uchun qabul qilinganidan keyin bolalarning bo'chasi va qolish muddatiga hamroh bo'ladi. Kartalar bolalarning katta guruhlarida saqlanadi. U o'quv yili boshida va davolash tarbiyachi va mutaxassislar tomonidan boshqariladi. Xaritada ishlashning ajralmas sifatlarini rivojlantirish jarayonini takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar, ularni o'qitish boshqaruvini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar mavjud.
Ota-onalar uchun davolash moyilligi va qiziqishini, ularning xususiyatlarini aniqlash uchun anketa taqdim etdi. Ishlash, biz ota-onalarga farzandlari haqida, ulardan foydalanish bo'yicha oilalari haqida qisqa hikoya yozishni taklif etamiz.
Bunday xarita o'qituvchilariga kuzatuvlarini, bola tashxisi natijalarini tahlil qilish va umumlashtirishga o'rgatishga yordam berishdi. Har bir davr umumlashtirish-xulosa, davom ettirishdagi xavflarni yoki boshqa o'ziga xos xususiyatlarni belgilash va xulosalar asosida keyingi ishlarni loyihalash bilan yakunlash kerak.
Bolalarning ishlashini psixologik-pedagogik davolash-o'tkazish natijalari tahlili o'qituvchilar alohida fayllarga joylashtirildi ingl., Nutq va bilim faoliyati bolalarning asarlari bilan tasvirlsganligi.
O'qituvchilar va mutaxassislar xarita "davom etadigan yozuvlar" ni emas, balki ularning kasbiy mahorati, psixologik va pedagogik kompetentlik darajasini aks ettiruvchi hujjat bilan ishlashni tushunishlari kerak.Xarita o'qituvchisi faoliyatining asosiy natijalari bo'yicha amalga oshirilayotgan dinamikani aniq aks ettiradigan hujjat bo'lishi kerak.
pedagogik faoliyatning har qanday ob'ektlari yoki hodisalarini uzoq muddatli kuzatib borish, ilm-fan sharoitida strategik va taktik qarorlarni qabul qilish uchun ma'lumot olish tizimini kuzatish deb nomlanadi.
Maktabgacha tarbiyalash kasbiy kompetensiyalar modeli
Monitoring turlari: Psixologik monitoring 4 Boshqaruv monitoringi 2 Tibbiy kuzatuv Pedagogik monitoring
Maktabgacha ta'lim xizmatida monitoringning tarkibi 1 ta blok Ta'limni amalga oshirish uchun sharoitlarni yaratish; 2 ta blok;
Maktabgacha ta'lim sifat ko'rsatkichlari Bilim, davolash, ko'nikma. parametrlar Bolaning maktabga tayyorligi joriy Maktabgacha ta'limni rivojlantirish jamiyatidagi obro'sining o'sishi va pasayishi. O'qituvchini kasbiy malakasidagi rivojlantirish va uning mehnatga munosabati. Maktabgacha ta'lim xizmatida bolani rivojlantirish uchun psixologik va pedagogik shartlar. Shaxsiy davolash ko'rsatkichlari
Standartlashtirish - bu global tendentsiya Rossiyada: Oliy ma'lumot O'rta umumiy ta'lim FGOS Boshlang'ich umumiy ta'lim OEP tuzish talablari OOPni amalga oshirish shartlariga talablar OOPni o'zlashtirish natijalariga tal
Maktabgacha ta'lim OOP tuzilishi talab qilingan OOPni amalga oshirish shartlariga qo'yilgan talablar OOPni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini bolalar tomonidan olib borilayotgan o'zlashtirishning natijaviy natijalari O'rta O'rta Yakuniy Dasturni o'zlashtirishni tashkil etish va egallash mumkin bo'lgan bolagus bolanisha d'egallashi mumkin bo'lgan bolalik o'quvchilarining ajralmas sifatlarini yaratish dinamikasini ochib bering.
Ta'lim jarayonining monitoringi Bolalar nazoratining monitoringi Dastur bolalarining yakunlangan natijalarga erishishini nazorat qilish tizimi
Ta'lim jarayonining monitoringi Bolaning barcha ta'limi yo'nalishlarini o'zlashtirishni tartibga soladi: "Salomatlik" "Jismoniy madaniyat" "Ijtimoiylashuv" Mehnat "" Xavfsizlik "" Bilish "" Badi oqi "" "Musiqa"
Jismoniy davolash rivojlangan, asosiy madaniy-gigiena ko'nikmalarini egallagan, qiziquvchan, faol. Hissiy ta'sirchan. Kattalar va tengdoshlari bilan aloqa boshqarish va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirgan.Boshlang'ich umumiy qabul qilingan xatti-harakat me'yorlari va qoidalariga rioya qilingan holda, xatti-harakatlarini boshqarish va harakatlarini davom ettirishga qodir. Yoshga mos ravishda intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qilish mumkin. O'zi, oila, jamiyat, davlat, dunyo va tabiat bo'yicha birlamchi g'oyalarga ega bo'lish. Ta'lim faoliyatining universal shartlarini o'zlashtirish; Kerakli ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish.
Bolani bolalar bog'chasida bo'lgan butun nazorat tizimli, maqsadga muvofiq kuzatishni tashkil etish; Psixologik-pedagogik diagnostika natijalarini qayd etish; Muassasa barcha mutaxassislarini davolashni boshqarish; O'qituvchilar o'quvchilarining ota-onalari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari bilan jonli muloqot qilish uchun
Kadrlar salohiyati Ijodiy boshqarish, optimizm, yuqori yutuqlar, hamkasblar! Hurmat bilan, Olga Vyacheslavovna!
Maslovskaya Marina Vyacheslavna
o'qituvchi MKDOU Konevskiy bolalar bog'chasi
Novosibirsk viloyati, Krasnozerskiy tumani
"Bolalar bog'chasida joriy monitoringni tashkil etish etish" mavzusidagi mini-loyiha.
Monitoringni doimiy ravishda kuzatib borish, yashash tartibini kuzatib borish va o'qituvchilar o'rtasida tez-tez bajarilish, shuncha yaxshi bo'ladi degan fikrni yanglish shakllantirishi mumkin. Bajarilgan, tez-tez o'lchovlar moddiy yoki biologik tizimlar uchun kafolatlanadi. Ta'lim tizimlari bilan bog'liq bo'lgan ijtimoiy tizimlarda, tez-tez amalga oshiriladigan ishlar, javob beruvchilar uchun usullarga (savollar, topshiriqlar, testlar) o'rganish mumkin bo'lgan, bu esa javkatill buzzartipini, bu esa javkatillantipartipini buzilganligini ta'sir qilgan. Bundan tashqari, har bir o'lchov ma'lumot resurslarini sarflashni talab qiladi. Buning uchun, "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturida tuzilgan Federal Davlat talablari" da (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 23 noyabrdagi 655-son buyrug'i bilan tashdiklanashon), "Bolanish Durnalariqlanashon" natijalarini erishishni nazorat qilish tizim "bo'limida tartibga solish. "Monitoring chastotasi o'qitish jarayoni belgilanadi va u bolalarning yutuqlari dinamikasini, uslublar muvozanatini baholash, o'quvchilarga doimiy ravishda ishlash va pedagogik jarayonlarni amalga oshirish imkoniyatlarini belgilash
Menimcha, eng ko'p optimal rejim monitoringini tashkil etish birlamchi (o'quv yili boshida), oraliq va yakuniy (o'quv yili) tashxis qo'yish uchun o'lchovlarini o'z ichiga oladi.
O'quv yilining boshida (sinov sentyabr oyi davomida) asosiy birlamchi tashxis qo'yiladi: boshlang'ich sharoitlari (yashashning boshlang'ich darajasida) aniqlanadi, yashash shu vaqtgacha erishgan yutuqlari, sharoit, muammo muammolari aniqlanadi, uchun tarbiyachining yordami talab qilinadi. o'quvchining individual ta'lim va tarbiyaviy imkoniyatlarini, uning ko'nikmalarini va qobiliyatlarini aniqlash uchun zarur bo'lgan qiziqishlarini, moyilligini, ehtiyojlarini, jismoniy rivojlanish darajasini birlamchi diagnostika qilish. Rivojlanish darajasining dastlabki diagnostikasi maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilarini jalb qilgan holda professional psixolog tomonidan amalga oshiriladi. Bolalarning jismoniy rivojlanishini baholash bo'yicha ish jismoniy tarbiya boshlig'i va maktabgacha ta'lim muassasasining tibbiyot xodimlari tomonidan amalga oshiriladi. Birlamchi diagnostika ma'lumotlari kelajakda tarbiya va ta'lim jarayoni natijalarining dinamikasini aniqlash uchun ishlatiladi. Asosiy,ettinchi bosqich maktabgacha ta'lim sifatini boshqarish modellari - ta'lim jarayonini tashkil etish. Sifat menejmenti tizimi tashkil etishga qaratilganligi allaqachon ta'kidlangan
rivojlanayotgan, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim. Har bir bolaga qaratilgan rivojlantiruvchi ta'limning maqsadi aniq belgilangan hajmdagi bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish emas, balki bolani rivojlantirishdir. Maktabgacha ta'lim mazmunining bunday xususiyatini qat'iy belgilangan ob'ektivlikning yo'qligi deb hisoblasak,
ta'lim jarayonini qurishda kompleks yondashuvga tayanish maqsadga muvofiqdir. Bolalar faoliyatining har xil turlarining o'zaro "kirib borishi" kabi naqsh qo'llaniladi.Sakkizinchi bosqich - o'quv jarayonini joriy nazorat qilish. Rasmiy ravishda emas, balki haqiqatan ham to'g'ri ilmiy asoslangan qarorlarni qabul qilish uchun muassasa ma'muriyati ushbu jarayonning aniq ma'lumotlariga ega bo'lishi kerak. Bunday teskari aloqa turli xil shakllarda va usullarda (yo'llar, vositalar) nazorat tomonidan amalga oshiriladi, bu esa ta'lim tizimini boshqarishning uzluksizligi va tsiklikligini va yo'qotishlarni, nomuvofiqliklar va mantiqsiz harakatlarning oldini olishni ta'minlaydi.
Kamchiliklarning sabablarini aniqlagandan so'ng, ularni yo'q qilish bo'yicha tuzatish choralari ishlab chiqiladi, ular o'quv jarayonini ta'minlashni yaxshilashga, pedagog kadrlar malakasini oshirishga, ta'lim va tarbiya shakllari va uslublarini takomillashtirishga qaratilgan. Ta'lim jarayoni oxirida o'quvchilarning yakuniy diagnostikasi amalga oshiriladi, ya'ni.to'qqizinchi bosqich modellar. Pedagogik jarayonning samaradorligini o'quvchilarning yakuniy diagnostikasi natijalari bilan baholash mumkin: ijtimoiy, kognitiv va jismoniy rivojlanishni kuzatish. Yakuniy diagnostika ma'lumotlarini prognoz qilingan natijalar bilan taqqoslash pedagogik jarayonning maqsadlariga erishish darajasini belgilaydi. Istalgan va erishilgan natijalarning yozishmalarini tahlil qilib, rejalashtirilgan amalga oshirishga xalaqit beradigan sabablarni aniqlash mumkin. Ushbu bosqichda ushbu tadbirlar dasturlar va texnologiyalarni to'g'rilashga qaratilgan.Oxirgi, o'ninchi bosqich- bitiruvchilar hayotini kuzatish. Bu maktab va ota-onalar bilan mustahkam aloqalarni o'rnatish orqali mumkin. Shu bilan birga, e'tibor o'quv faoliyati darajasi, aloqa madaniyati va boshqalarga qaratilgan. Ushbu ma'lumotlar Muassasa faoliyatini belgilangan maqsadlarning ijtimoiy mijozlar talablariga muvofiqligini baholash uchun zarurdir.
Ta'lim sifati kontseptsiyasi Bu quyidagi tarkibiy qismlarning muvozanati: shaxs va jamiyat ehtiyojlari, maqsadli ustuvorliklar, bashorat qilingan jarayon va natijalar. Bugungi kunda, ta'lim muassasalarining asosiy ijtimoiy mijozlari birinchi navbatda ota-onalar, maktab, jamiyat bo'lsa; tadbirlar oila va jamiyatning bolalarga g'amxo'rlik qilish, ularning barkamol rivojlanishi va tarbiyasida ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Hozirgi bosqichda sifat menejmenti - Bu "shakllantirish, barqarorlashtirish, optimal ishlash va majburiy rivojlanishni ta'minlaydigan barcha sub'ektlarning maqsadga muvofiq faoliyati". Bu erda yangilanish quyidagilarni nazarda tutadi: odamlarga nisbatan ma'muriy ta'sir o'tkazish usullarini rad etish va muayyan shaxslarning motivlari, ehtiyojlari, qiziqishlari va qadriyatlarini bilishga asoslangan usullarga o'tish. Ta'lim muassasalari xodimlari bilan strategiyani birgalikda ishlab chiqish to'g'risida qaror qabul qilishda quyi tuzilmalarga o'tishda norasmiy munosabatlarning moslashuvchan tuzilishini yaratish, bu yangi kollegial boshqaruv organlari va rahbariyat va boshqaruvning demokratik uslubini rivojlantirishda namoyon bo'ladi. Ta'lim sifatini bunday baholashning kontseptual asoslari "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonun talablari, shuningdek, ta'lim sifatining davlat kafolatlarini belgilaydigan maktabgacha ta'limning Federal davlat standarti bilan belgilanadi.

Xulosa
Birgalikda tashxis asosida tarbiyachi psixolog va mutaxassis o'qituvchilar bilan hamkorlikda tashxisni shakllantiradi (turmush sharoitida o'zaro munosabatlarni halaqit qilish muammolarini aniqlaydi, rivojlanish, uning yutuqlari va pedagogik sharoitlarni kuchaytirish talablari individual ko'rinishini talab qiladi), ishning vazifalarini belgilaydilar va davolash ta'lim yo'nalishini belgilaydi yil.
O'quv yilining davomi (o'tkazilishi mumkin) asosiy yakuniy diagnostika o'tkaziladi, uning natijalariga qarab bolalarning bo'g'chasi tomonidan qo'yilgan vazifalarni hal qilish darajasi baholanadi va yangi vazifalarni bajarilishini to'xtatib qo'ygan pedagogik jarayonni yanada takomillashtirish istiqbollarini aniqlaydi ... Bolalarning yoshiga nisbatan moslashtirishga qaratilgan xususiyati ( katta guruh - 6 yoshdagi turmush yutuqlarining ob'ekti).Birlamchi va yakuniy, oraliq diagnostika o'tkaziladi. Bu guruhning barcha bolalari bilan emas, balki tanlab - faqat birgalikda muhim ahamiyatga ega bo'lganlar bilan amalga oshirish mumkin. Pedagogik monitoring usullarini har ikkala kuzatuv va bolalar uchun oddiy test topshiriqlaridan foydalanish mumkin. Oraliq pedagogik diagnostikaning maqsadi bo'lishi mumkin bo'lgan tanlangan ta'lim strategiyasi bo'yicha boshqariladigan baholash, dinamik dinamikasini aniqlashdir.Shunday qilib, tartibli diagnostika natijalariga qarab, pedagog, psixolog va mutaxassis o'qituvchilar, agar kerak bo'lsa, pedagogik jarayonga tuzatishlar kiritilishi mumkin.
Prezentatsiyalarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun sizning Google hisob qaydnomasini (qayd yozuvini) yarating va unga kiring: https://accounts.googl
Foydalanilgan adabiyotlar

1.O’zbekiston Respublikasida maktabgacha ta’limga oid qonun hujjatlari.

2.Ziyo.net electron sayti.
3.Uzluksiz ta’limni tashkil etishga oid davlat qonun hujjatlari.