Mavzu: maktabgacha ta’lim muassasasi va oila hamkorligi reja: I. Kirish. Maktabgacha ta’lim tashkiloti va oila. II. Asosiy qism: Oila-davlat va jamiyat ardog‘ida

Kursni tugatish ishining maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarda milliy urf odatni shakllantirishning pedagogik shart-sharoitlarini o’rganish orqali ilmiy-metodik tavsiyalarni ishlab chiqish.
Kursni tugatish ishining vazifalari:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda milliy urf odatlarni shakllantirishning pedagogik muammosini dolzarbligini asoslash;
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda milliy urf odatlarni shakllantirishning samarali shakl va metodlarini aniqlash;
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarda milliy urf odatlarni shakllantirishga qaratilgan ilmiy-metodik tavsiyalar ishlab chiqish;
Kursni tugatish ishning predmeti.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda milliy urf odatlarni shakllantirishning shakl va metodlarini o’rganish.
Kursni tugatish ishning ob’ekti:
Surxondaryo viloyati Qumqo’rg’on tuman 21-maktabgacha ta’lim muassasasi.
Kursni tugatish ish quyidagi metodlar asosida amalga oshirildi:
4. suhbatlar tashkil etish;
5. pedagogik kuzatuv;
Kursni tugatish ishning metodologik asosi: O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim tug’risida”gi Qonun va Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” Prezidentimiz Sh.M.Mirziyoev farmonlari, qarorlari va asarlarida ilgari surilgan g’oyalar, hukumat tomonidan ta’lim-tarbiya tizimini boshqarish borasida qabul qilingan huquqiy-me’yoriy xujjatlar, shuningdek tanlangan yo’nalishda ilmiy tadqiqot ishlari olib borgan pedagog olimlarning nazariy qarashlari va zamonaviy ilg’or ta’limotlar O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi Qonuni, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi, “Bola huquqlari kafolatlari to’g’risida”gi, SHarq mutafakkirlarining komil inson tarbiyasi haqidagi qarashlari, mavzuga oid tarixiy, falsafiy, ilmiy-pedagogik manbalarda ilgari surilgan ta’limotlar.
Kursni tugatish ishning amaliy ahamiyati:
Ishda ilgari surilgan nazariy qarashlar maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini mazmunan boyitadi, ta’lim-tarbiya jarayonini takomillashtirish uchun keng foydalanish mumkin
Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning yagona tizimini ta'minlash sifatida. Doe va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro munosabatlariga zamonaviy yondashuvlar "O'zaro ta'sir" atamasi fikr, his-tuyg'ular, tajriba almashish, muloqotni o'z ichiga oladi. O'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati o'zaro yordam, o'zaro hurmat va o'zaro ishonchni, o'qituvchining oilaviy ta'lim sharoitlarini bilishi va e'tiborga olishini, ota-onalarning esa - sharoitlarni o'z ichiga oladi. Bolalar bog'chasida ovqatlanish. Bu, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biri bilan aloqada bo'lish istagini ham anglatadi. Hozirgi bosqichda oilaviy tarbiya etakchi deb tan olingan, bu San'atda o'z aksini topgan. Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 18-moddasi. O'zaro hamkorlikning maqsadi - pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish, ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotiga jalb qilish. O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga yangi yondashuvlar: axborot almashinuvi va pedagogik bilimlarni targ'ib qilishdagi hamkorlikdan dialogik yo'nalishdagi ota-onalar bilan o'qituvchining shaxslararo aloqasi sifatida hamkorlikka o'tish. Bu erda asosiy tushuncha dialog bo'lib, u shaxsiy teng muloqotni, birgalikda tajriba orttirishni anglatadi. Dialogik munosabatlarning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi muvofiqlik- o'z his-tuyg'ularini samimiy ifoda etish qobiliyati. Shu bilan birga, u amalga oshiradi boshqa shaxsni ijobiy so'zsiz qabul qilish printsipi. O'zaro ta'sir ham o'z ichiga oladi hukmsiz munosabatlar uslubi. Ota-onaning shaxsini uning pedagogik “savodxonligi-savodsizligi”, “faollik-passivlik”, “hamkorlikka tayyorligi-tayyor emasligi” darajasiga ko‘ra tahlil qilishga yo‘l qo‘yilmasligi. Maxfiylik (maxfiylik, ishonch) taklif qiladi: · o'qituvchining o'quvchilarning oila a'zolari turli sabablarga ko'ra undan muhim ma'lumotlarni yashirishi mumkinligiga toqat qilishga tayyorligi; · oila a'zolari bilan shaxsiy aloqalardan qochish. O'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlar ham o'z ichiga oladi ota-onalarning shaxsiy tajribasini hisobga olgan holda. Ota-onalarning bilimdagi so'rovlari va istaklarini inobatga olgan holda, bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiladigan muammolarga muloqot mazmunini yo'naltirish bugungi kunda dolzarbdir. Bu so'zning yaxshi ma'nosida o'qituvchining ota-onalar bilan "davom etishini" anglatadi. Bu ham shunday o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, shaxsiy manfaatdorlik, ikkinchisini ozod qilish, bu eski qarashlardan xalos bo'lishni, o'z faoliyatiga aks ettiruvchi munosabatning paydo bo'lishini o'z ichiga oladi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish suhbatdoshni tanqid qilishni rad etishni, uni qiziqtirish qobiliyatini, o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilishni nazarda tutadi. Hozirgi vaqtda muhim ota-onalar uchun bolalar bog'chasining ochiqligi tamoyilini amalga oshirish. Ushbu tamoyil ota-onalar o'z xohishlariga ko'ra, ular uchun qulay vaqtda, bolalar bog'chasidagi bolaning faoliyati, o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish uslubi, guruh hayotiga kirishlari bilan erkin tanishishlari mumkinligini nazarda tutadi. Ota-onalarni muassasaning ta'lim jarayoniga jalb qilish deyiladi "Bolalar bog'chasi ichidagi ochiqlik". Maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy institutlar bilan hamkorligi, uning mikrojamiyat ta'siriga ochiqligi, ya'ni. "Bolalar bog'chasining tashqariga ochiqligi", bugungi kunda ham maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatidan biri hisoblanadi. O'zaro hamkorlikning yangi tamoyillari o'z ichiga oladi ota-onalarning ta'lim mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi. Zamonaviy ota-ona yangi mavzularni ham, eski mavzularni ham yangicha o'rganishi kerak. Bugungi kunda va har doim o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mazmuni jamiyat oldida turgan yosh avlodni tarbiyalashning maqsad va vazifalari, davlat yoki oilaviy ta'limning ustuvorligi bilan belgilanadi. Bir necha yillar davomida jamiyat va oila o'rtasidagi hamkorlik amaliyoti mavjud bo'lib, uning asosiy vazifasi bilimlarni etkazish, g'oyalar, e'tiqodlarni shakllantirish, ularni nazorat qilish, tuzatish va hatto qayta tarbiyalashdir. O'qituvchilar uchun fikr-mulohazalarni hisobga olmasdan, turli xil ta'lim shakllaridan foydalangan holda bilimlarni etkazish uchun ota-onalar bilan ishlash osonroq edi. Shu bilan birga, ota-onalarning o'zlari ham ba'zida ularga berilgan bilim "juda umumiy" va "bolasiga tegishli emas" deb shikoyat qiladilar. Biroq, bilimlarni muloqot qilish bilan birga, ota-onalarni tarbiyachi sifatida shakllantirish muhimdir. Hozirgi bosqichdagi o'zaro ta'sir faqat pedagogik ta'lim bilan chegaralanmaganligi sababli, biz "o'zaro ta'sir" tushunchasini shunday xususiyat bilan aniqlaymiz va kengaytiramiz. ota-onalarning aks ettirish qobiliyati. Ota-onalarda tarkibiy qismlardan birini shakllantirish vazifasi pedagogik aks ettirish- o‘qituvchi sifatida o‘zini-o‘zi, o‘z tarbiyaviy faoliyatini tanqidiy baholay olish, o‘quvchi o‘rnini egallash, vaziyatga uning ko‘zi bilan qarash qobiliyati. Bu, ayniqsa, yosh otalar va onalar uchun to'g'ri keladi, chunki ularning ota-onalik pozitsiyasi endigina shakllana boshlaydi. Ota-onalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning tabiati, ularning keyingi ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ushbu mahoratning shakllanishiga bog'liq. Ota-onalarda shakllangan bolani tushunishga intilish, olingan pedagogik bilimlarni ijodiy qo'llash qobiliyati ular o'rtasida o'zaro tushunish, bolaning kattalar talablariga hissiy ijobiy, ongli, axloqiy jihatdan asoslangan munosabatining paydo bo'lishiga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlar kiradi ota-onalarning malakasini shakllantirish, bu shaxsiy tarbiyalash tajribasining turli jihatlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi: kognitiv; hissiy; teginish; kommunikativ; aks ettiruvchi va boshqalar. Kompetensiya nafaqat kognitiv komponentni, balki hissiy va xulq-atvor komponentini ham o'z ichiga oladi, ya'ni olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati, pedagogik aks ettirishni shakllantirish. Ota-onalarning malakasi kattalarning har qanday muloqot sharoitida bola bilan to'g'ri va samimiy qo'shma muloqot tilini, shu jumladan muloqot sub'ektlarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini topa olish qobiliyatida namoyon bo'ladi. kattalarga bola bilan munosabatda bo'lishga imkon bering. Maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlariga javob berishni tanlash ota-onalar tomonidan amalga oshirilganda, u odatiy stereotipik reaktsiyalardan xalos bo'ladi. « avtomatizmlar » xulq-atvor. Va, albatta, o'zaro ta'sirning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishning barcha masalalari. Shunday qilib, hozirgi vaqtda maktabgacha tarbiya o'qituvchilari va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga turli xil yondashuvlar mavjud bo'lib, ularning ko'pchiligi yangi bo'lmagan holda, bugungi kunda yangi tovush va dolzarblik kasb etmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari Maktabgacha tarbiyachilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati turli shakllar orqali amalga oshiriladi. Ajratish an'anaviy va noan'anaviy shakllar. an'anaviy shakllar o'n yildan ortiq mavjud va quyidagi guruhlarga bo'lingan: kollektivf - ota-onalar yig'ilishlari (har ikkala guruh yig'ilishi ham yiliga 3-4 marta o'tkaziladi va yil boshida va oxirida barcha o'quvchilarning ota-onalari bilan umumiy bo'lib), guruh maslahatlashuvlari, konferentsiyalar; individual– individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; ingl- surma papkalar, stendlar, ekranlar, ko'rgazmalar, fotosuratlar, ochiq eshiklar kuni. Kimga noan'anaviy shakllarni lassifikatsiya qilish. Bularga to'rtta guruh kiradi: axborot va tahliliy; dam olish; kognitiv; vizual axborot shakllari. Axborot va tahliliy shakllar ota-onalarning qiziqishlari, so'rovlarini aniqlashga, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini, yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolani qanday nomlashni o'rganadilar. Bu shuningdek, so'rovnoma, testlar, anketalar, "Pochta qutisi", ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan savollarni qo'yishi mumkin bo'lgan ma'lumot savatlarini o'z ichiga oladi. Dam olish shakllari- bu birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar, ko'rgazmalar. Ular o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasida iliq norasmiy, ishonchli munosabatlar, hissiy aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish guruhda hissiy qulaylikni yaratishga imkon beradi. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq bo'lishadi. Dam olish tadbirlari turli bayramlarni o'z ichiga oladi, masalan, "Yangi yil kechasi", "Shrovetide", "Onalar kuni", "Hosil bayrami", "Ota-onalar bilan sport bayrami", "It shousi", ishtirokida "Oilaviy teatrlar" tashkil etish. oila a'zolari va boshqalar. Ushbu tadbirlarda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining mehmonlari emas, balki ishtirokchilardir. Ular o'ynaydilar, qo'shiqlar kuylashadi, she'r o'qiydilar, o'zlarining to'plamlarini, uy-ro'zg'or buyumlarini, mukofotlarini va hokazolarni olib kelishadi. Shuningdek, "Chaqaloq og'zi bilan", "Yarmarka" o'yinlari, "Rojdestvo archasini bezang", "Shirin soat" tanlovlari, chiqindilardan bolalar uchun defile va boshqalar. Ota-onalar va bolalar ijodiy vazifalarni bajaradilar "Yosh usta", "Yaxshi uy bekasi". Ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish ijobiydir, masalan, "Mening oilamning sevimli oshpazlik retseptlari", "Teatr festivallari", "Ijodiy ustaxonalar", "Ijod quvonchi" ko'rgazmalari va boshqalar. mohiyati kognitiv shakllar- ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish, ularning ta'limdagi amaliy ko'nikmalarini shakllantirish. Asosiy rol noan'anaviy shakldagi uchrashuvlar, guruh maslahatlashuvlariga tegishli. O'qituvchilar ularni tashkil etish va o'tkazishga ijodiy yondashadilar, ko'pincha mashhur teleko'rsatuvlarga tayanadilar. “KVN”, “Pedagogik mo‘jizalar maydoni”, “Teatr juma”, “Pedagogik ish”, “Nima, qayerda?”, “Davra suhbati”, “Tok-shou”, “Ishonch telefoni”, “Viktorinalar” va boshqalar shular jumlasidandir.Shuningdek, ota-onalarning ko‘nikma va malakalarini shakllantirish maqsadida treninglar, amaliy mashg‘ulotlar, suhbatlar o‘tkazilmoqda. bola tarbiyasida. Agar o'qituvchi ota-onalarga aloqa hamkori sifatida qarasa, ularning tarbiyaviy tajribasi, bilim ehtiyojlarini hisobga olsa, faollashtirish usullaridan foydalansa, biz noan'anaviy ota-onalar yig'ilishlari haqida gapiramiz. Vizual va axborot shakllari shartli ravishda ikkita kichik guruhga bo'lingan: axborot va faktlarni aniqlash; axborot va ta'lim. Noan'anaviy tovushdagi vizual va axborot shakllari o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri baholash, oilaviy ta'lim usullari va usullarini ko'rib chiqish imkonini beradi. Axborot va kirish shaklining vazifasi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning ish xususiyatlari, o'qituvchilar bilan tanishtirish, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati to'g'risidagi yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Masalan, bu ochiq eshiklar kuni. Shunisi e'tiborga loyiqki, bugungi kunda bolalar bog'chasiga borolmagan ota-onalar uchun siz diskdagi yozuvlarni taklif qilishingiz mumkin; videofilmlarni tomosha qilish, bolalar asarlari ko'rgazmalari. Shuningdek, kattalar va bolalar qo‘li bilan yaratilgan “Mening oilam ta’tilda”, “Tabiiy materiallardan hunarmandchilik” mavzularida bolalar rasmlari va fotosuratlarining qo‘shma ko‘rgazmalari ham shular jumlasidandir. Ota-onalar bilan birgalikda zamonaviy texnologiyalar yordamida kollajlar tayyorlanadi. Ota-onalar bilan yozishmalar elektron pochta, fotosuratlar almashinuvi yordamida amalga oshiriladi. Photoshop imkoniyatlaridan faol foydalanilmoqda, fotosuratlar elektron ommaviy axborot vositalarida namoyish etilmoqda. Ota-onalar slayd-shoularni ishlab chiqarishda faol ishtirok etadilar. Axborot va o'quv shaklining vazifalari kognitiv shakllarning vazifalariga yaqin bo'lib, ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. Bularga quyidagilar kiradi: ota-onalar uchun gazeta nashr etish, oila pedagogikasining asosiy muammolari bo'yicha matn, chizmalar, diagrammalar, ota-onalar uchun kutubxonalarni kompyuterda taqdim etish. Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda tayyorlangan stendlarni ham ushbu guruhga kiritish mumkin. Ushbu shakllarning o'ziga xosligi shundaki, bu erda o'qituvchining ota-onalar bilan aloqasi bevosita emas, balki bilvositadir. Vaqt sinovidan o'tgan shakllardan biri bu ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayoti bilan bog'lash, ularning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Shunday qilib, turli kasb egalari (tikuvchi, haydovchi, shifokor, kutubxonachi, rassom va boshqalar) ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarga tashrif buyurishadi. Ular bilan suhbatlar o'tkazing. Masalan, dadam o't o'chiruvchi yoki dadam politsiyachi, onasi shifokor, o'quvchilarni kasbining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiradi. Ular bolalar bilan turli tadbirlarda qatnashadilar, tadbirlarni kamerada suratga olishadi, transport bilan ta'minlaydilar va hokazo. Shuningdek, ota-onalar ham bayramlarda qatnashib, maktabgacha ta’lim muassasasi hududini obodonlashtirishda ishtirok etmoqda, maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilarini dam olish kunlarida spektakllarga, ekskursiyalarga olib borishadi, muzeylarga birgalikda tashrif buyurishadi. Taklif etilayotgan tasnifni to'ldirish mumkin shakllari , ota-onalik pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan: mavzu bo'yicha rasm chizish: "Men qanday onaman?"; ularning ta'lim konsepsiyasini shakllantirish; o'z pedagogik topilmalarini, muvaffaqiyatsizliklarini tahlil qilish; hamfikrlar o'rtasida tajriba almashish; muqovasida uning avtoportreti bilan farzandingiz haqida kitob yaratish. Hozirda faol foydalanilmoqda loyiha usuli ota-onalar umumiy vazifaning ma'lum bir qismini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lganda, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari bilan tanishtirish. Ular arxitektura, ko'chalar, maydonlar nomlari haqida ma'lumot to'playdi, eskizlar, fotosuratlar va boshqalarni yaratadi. Keyin ular o'z ishlarini umumiy tadbirda taqdim etadilar. Bu usul ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarning yaqinlashishiga yordam beradi. Hozir pedagogik jarayon ishtirokchilari multimedia, internetdan faol foydalanmoqda. Qo'llanilishi mumkin faollashtirish usullari taklif qilingan materialga qiziqish paydo bo'lishini, o'z tajribasi bilan birlashmalarni, ota-onalarning muhokamada faol ishtirok etish istagini taklif qiling. Faollashtirish usullari yoki faol usullar naqsh va stereotiplarning bosimini kamaytiradi. O'zaro munosabatlar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullariga misol sifatida quyidagilarni nomlash mumkin: taqdim etilgan material bo'yicha ota-onalarga savollar; munozara savollarini belgilash; ikki xil nuqtai nazarni muhokama qilish taklifi; misollar keltirish; video materiallardan foydalanish, bolalar bayonotlarining audio yozuvlari. Faol usullarni qo'llash orqali ota-onalar o'zlarini kashfiyot pozitsiyasiga ega bo'lishadi va shu bilan birga boshqalar bilan munosabatlarda o'zlarini qulayroq va xavfsizroq his qilishlari mumkin, chunki ular bir-biridan fikr-mulohaza va hissiy yordam olishni boshlaydilar. Kimga pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari, ya'ni ta'limga ongli munosabat quyidagilarni o'z ichiga oladi: pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish; pedagogik muammolarni hal qilish; uy vazifasi usuli; O'yin xatti-harakatlarini modellashtirish. Bu usullar ota-ona pozitsiyasini shakllantiradi, ota-onalarning faolligini oshiradi, olgan bilimlarini yangilaydi. Ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqot jarayonida, guruh ota-onalar yig'ilishlarida, individual suhbatlar va maslahatlashuvlarda foydalanish mumkin. Tahlil qilish uchun tipik vaziyatlar tanlanadi, savollar pedagogik hodisani tahlil qilishga qaratilgan: shartlar, sabablar, oqibatlar, motivlar va hodisani baholash. Ota-onalar bilan ishlashda o'yin xatti-harakatlari usulidan foydalanishingiz mumkin. Masalan, siz vaziyatni o'ynash uchun topshiriq berishingiz mumkin: "Yig'layotgan bolani tinchlantiring", yoki "Sizning so'rovingizni bajarganingizdan afsuslanmaydigan bolaga yondashuvni toping" va hokazo. Shartli o'yin muhitida ota-onalar imkoniyatga ega bo'ladilar. bola bilan muloqot qilishning ta'lim usullari arsenalini boyitish, ularning xulq-atvoridagi stereotiplarni aniqlash, bu ularni ozod qilishga yordam beradi. Ota-onalar faqat og'zaki darajada muloqotga kirishganda, ular o'zlarini eng yaxshi nuqtai nazardan ko'rsatishga harakat qilib, o'zlarining xatti-harakatlarining tabiiyligini, spontanligini bostirib, o'z bayonotlarini diqqat bilan nazorat qiladilar. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona tom ma'noda bola bilan muloqot qilish quvonchini qayta kashf qila boshlaydi: nafaqat og'zaki, balki hissiy jihatdan ham. Ko'pchilik, o'yin mashg'ulotlarida qatnashish natijasida, bolaga nisbatan begonalashish, g'azab va g'azabni boshdan kechirish va shu bilan birga baxtli ota-ona bo'lish mumkin emasligini aniqlaydi. Ota-onalar "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan yig'ilishlarning faol ishtirokchilariga aylanadilar, o'zlarining xatti-harakatlarini o'rganishga sho'ng'ishadi, uni bola bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitadilar va oilaviy tarbiyada o'zlarini yanada malakali his qilishadi. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro hamkorligi turli shakllarda - an'anaviy va noan'anaviy tarzda amalga oshiriladi. Turli shakllar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullari va pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari qo'llaniladi. Rahbar maktabgacha ta'lim muassasasi va tarbiyalanuvchilarning oilalari o'rtasidagi hamkorlikning tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi hisoblanadi. Bu bolalarni oilada va bog'chada tarbiyalashning yagona tizimini yo'lga qo'yish, pedagogik jamoa va ota-onalarni ushbu muammoni hal qilish uchun birlashtirishga yordam beradi. Hamkorlikning turli shakllarini mohirona uyg‘unlashtirish, bu ishga maktabgacha ta’lim muassasasi jamoasining barcha a’zolari va tarbiyalanuvchilarning oila a’zolarini faol jalb etish orqali bolalarni tarbiyalashda ijobiy natijalarga erishiladi. Biz ota-onalarning bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilinganida, ota-onalarning faol ishtirokisiz va noan'anaviy hamkorlikning an'anaviy shakllari mavjudligini aniqladik. I guruh - hamkorlikning an'anaviy shakllari: 1. Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining nizomi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan tanishadilar, bolalar bilan ishlash mazmuni, pullik va bepul xizmatlar haqida foydali ma'lumotlarga ega bo'ladilar. 2. Maslahatlashuvlar. Odatda, alohida yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun o'tkaziladigan maslahatlar tizimi tuziladi. Guruh maslahatlariga bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, ta'limda muvaffaqiyat qozongan turli guruhlarning ota-onalari (injiq bolalar; rasm chizish, musiqa qobiliyatlari aniq bo'lgan bolalar) taklif qilinishi mumkin. Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; muammolarni hal qilishda yordam berish. Maslahatlashuv shakllari har xil (mutaxassisning malakali ma’ruzasi, so‘ngra muhokama; konsultatsiyaga taklif qilinganlarning barchasi tomonidan oldindan o‘qilgan maqola muhokamasi; amaliy dars, masalan, “She’rni qanday o‘rgatish kerak” mavzusida. bolalar bilan"). 3. Vizual tashviqot. Vizual pedagogik targ'ibotning an'anaviy vositalari ota-onalar uchun turli xil stendlar va burchaklardir. 4. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ota-onalarga muayyan ta'lim masalasida o'z vaqtida yordam ko'rsatish. 5. Suhbatlar ham individual, ham guruh shaklida olib boriladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlash kerak, qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun mazmunli bo‘lib, suhbatdoshlarni gapirishga undaydigan tarzda taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gapirish, balki ota-onalarni tinglash, ularning qiziqishini, xayrixohligini bildira olishi kerak. 6. Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'rganish usullari va usullari haqida gapirishga va ularga ko'rsatishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, rasmlarga qarash, o'qiganlari haqida gapirish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiyani qanday mashq qilish. apparatlar va boshqalar. 7. Ochiq eshiklar kuni ishning ancha keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning an'analari, qoidalari, ta'lim va tarbiya ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirish, uni qiziqtirish va ishtirok etish imkonini beradi. Yangi ota-onalarning farzandlari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha ta'lim muassasasiga ekskursiya sifatida o'tkaziladi. Siz maktabgacha ta'lim muassasasi ishining bir qismini (bolalarning jamoaviy ishi, yurish uchun to'lovlar va boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va tomoshadan so'ng rahbar yoki metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, ularning taassurotlarini bilib oladi va yuzaga kelgan savollarga javob beradi. 8. Ota-onalar yig'ilishlari guruh va umumiy (butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ularda yangi o'quv yili uchun vazifalar, o'quv-tarbiya ishlari natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi dam olish davri muammolari va boshqalar muhokama qilinadi Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos, bolalar yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalar ishtirok etishi kutilmoqda. Guruh yig'ilishlari har 2-3 oyda bir marta o'tkaziladi. Muhokama uchun 2-3 ta savol chiqariladi (bitta savol o'qituvchi tomonidan tayyorlanadi, qolganlari uchun ota-onalar yoki mutaxassislardan biri taklif qilinishi mumkin). Har yili bitta uchrashuvni bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani muhokama qilishga bag'ishlash tavsiya etiladi. Ushbu guruh uchun dolzarb bo'lgan mavzu tanlanadi, masalan, "Nega bizning bolalarimiz ishlashni yoqtirmaydilar?", "Bolalarda kitobga qiziqishni qanday oshirish kerak", "TV - bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi?". 9. Ota-onalarning guruh yig'ilishlari. Ota-onalar ma'lum yoshdagi bolalarni bog'cha va oilada tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishtiriladi. Yiliga 1,5 soat davom etadigan 3-4 uchrashuv o'tkazish tavsiya etiladi. 10. Mehmon oila. Har bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak. Har bir tashrifning o'z maqsadi bor. 11. Oilaga birinchi tashrif buyurishdan maqsad oiladagi tarbiyaning umumiy sharoitlarini bilish, bolaning yashash sharoitlarini tekshirish. Qaytish tashriflari kerak bo'lganda rejalashtirilgan. 12. Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasida mashg'ulotlarning tuzilishi va o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishadilar. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin. II. Guruh - hamkorlikning noan'anaviy shakllari: 1. Ota-onalar konferensiyasi. Anjumandan ko‘zlangan asosiy maqsad oilaviy ta’lim sohasida o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Konferentsiyada mutaxassis so'zlashi mumkin. Uning nutqi munozaraga sabab bo'lishi uchun "boshlang'ich uchun" beriladi va agar iloji bo'lsa, muhokama qilinadi. Konferensiya bitta maktabgacha ta’lim muassasasi doirasida o‘tkazilishi mumkin, biroq shahar va tuman miqyosidagi anjumanlar ham amaliyotda qo‘llaniladi. Konferensiyaning dolzarb mavzusini (“Bolalar salomatligi haqida g‘amxo‘rlik”, “Bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtirish”, “Bola tarbiyasida oilaning o‘rni”) aniqlash muhim ahamiyatga ega. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda. Konferentsiyani bolalar, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlashingiz mumkin. Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish munosabati bilan maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotchilari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan ota-onalar bilan ishlashning yangi, noan'anaviy shakllarini izlamoqda. Keling, ulardan ba'zilariga misollar keltiramiz. 2. Oilaviy klublar. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan tuziladi va so'raladi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv mavzusiga va tashkilotchilarning rejasiga bog'liq. To‘garaklar ishida bolalarni tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish muammolariga bag‘ishlangan maxsus adabiyotlar kutubxonasi katta yordam bermoqda. O'qituvchilar o'z vaqtida almashishni, kerakli kitoblarni tanlashni nazorat qiladi, yangi mahsulotlarga izohlar beradi. Ota-onalarning bandligini inobatga olgan holda, oila bilan muloqotning “Ota-ona pochtasi”, “Ishonch telefoni” kabi noan’anaviy shakllaridan ham foydalaniladi. Har qanday oila a'zosi qisqa eslatmada o'z farzandini tarbiyalash usullariga shubha bildirish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va hokazo imkoniyatiga ega. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga yordam beradi, o'qituvchilarni bolalarning g'ayrioddiy ko'rinishlari haqida ogohlantiradi. 3. O'yinlar kutubxonasi. O'yinlar kattalar ishtirokini talab qilganligi sababli, bu ota-onalarni bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa, kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi o'yinlar paydo bo'ladi. 4. Ota-onalar bilan davra suhbati. Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy muhitda ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolari muhokama qilinadi. 5. Ota-onalar bilan konferensiya. Qiziqarli tarzda o'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar hayotiy vaziyatlarni taqlid qiladilar, ularni o'ynaydilar. Bu ota-onalarga nafaqat bolalarni tarbiyalash sohasida kasbiy bilimlarni to'plash, balki o'qituvchilar va mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish imkonini beradi. 6. Ota-onalar ishtirokidagi pedagogik kengash. Oila bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni shaxsiy ehtiyojlardan kelib chiqqan holda oilada bolalarni tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir. 7. Fotogazetalar: mazmuni nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari, balki ota-onalar tomonidan ham tanlanadi. Gazetaning har bir sonida o'quv jarayonining barcha sub'ektlari ishtirokida bog'cha hayotidan qiziqarli lahzalarni aks ettiruvchi fotosuratlar mavjud. 8. Oilaviy iqtidorlar tanlovini tashkil etish. Bog‘chadagi oilalarning har biri o‘ziga xos qiziqish, qobiliyat va iste’dodga ega. Ota-onalar ushbu musobaqalarda ishtirok etish orqali bolalarda nafaqat g‘urur va iftixor tuyg‘ularini uyg‘otadi, balki ularda shu ta’lim muassasasiga daxldorlik tuyg‘usi shakllanadi. Ota-onalar farzandlari ko'p vaqtini o'tkazadigan dunyoning bir qismi ekanligini anglay boshlaydilar. Ular bolalar bog'chasi va oilaning umumiy ishlarida tashabbus ko'rsatishni boshlaydilar. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-onalar yig'ilishi, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) bo'linadi. Oila bilan hamkorlikda maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari va ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning yagona tizimini ta'minlaydi. Agar o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlari bir-biridan mustaqil ravishda amalga oshirilsa va ikkala tomon bir-birining rejalari va niyatlaridan bexabar bo'lib qolsa, bolani tarbiyalash uchun yagona maydonni yaratish mumkin emas. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi har qanday umumiy biznesda, birgalikdagi harakatlarda, bolalarni tarbiyalash jarayonida zarurdir. Maktabgacha ta’lim muassasasining oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-onalar yig'ilishi, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) bo'linadi. Bog'cha o'qituvchilari, metodistlari, bolalar bog'chasining boshlig'i va boshqa mutaxassislari ushbu ishning mazmuni va shakllarini doimiy ravishda takomillashtirib boradilar, maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolaga tarbiyaviy ta'sirning organik uyg'unligiga erishishga, har tomonlama rivojlanishini ta'minlashga intilishadi. shaxsning. oilaviy ta'lim maktabgacha tarbiyachi Bolalar bog'chasi va oila: o'zaro ta'sir jihatlari. Hozirgi vaqtda Rossiya maktabgacha ta'lim muhim davrni boshdan kechirmoqda. Kuchga kirgan 272-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun va unga qo'shiladigan Federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon matnda Federal davlat ta'lim standarti deb yuritiladi) maktabgacha ta'lim uchun oilaning rolini aniq belgilab berdi. o'z farzandlarining hayotida har tomonlama va ota-onalarning ularning ta'lim va tarbiyasiga bo'lgan asosiy huquqini ko'rsatdi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 44-moddasida birinchi marta ota-onaning bola tarbiyasi uchun javobgarligi, huquq va majburiyatlari belgilab berilgan. Shu munosabat bilan “oila+bolalar bog‘chasi” yagona ta’lim makonini yaratish maqsadida maktabgacha ta’lim muassasasining (keyingi o‘rinlarda maktabgacha ta’lim muassasasi deb yuritiladi) oila bilan o‘zaro hamkorligiga yangicha nazar tashlash zarurati paydo bo‘ldi. muassasa oldida uning ochiqligi, ota-onalar va boshqa ijtimoiy institutlar bilan yaqin hamkorlik va o'zaro munosabatlarni o'z ichiga olgan yangi vazifalar turibdi, bu esa hozirgi bosqichda bolalar bog'chasini ochiq ta'lim tizimiga aylantiradi. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bola rivojlanishining yagona maydoniga jalb qilish muammosini uchta yo'nalishda hal qilish mumkin: - oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish, ularni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish bo'yicha maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash; - ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish; -maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga ota-onalarni jalb qilish. Oila bilan ishlashda bolalar bog'chasining asosiy vazifalari: - har bir o‘quvchining oilasi bilan hamkorlik, ishbilarmonlik aloqalarini o‘rnatish; - bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish; - maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasida o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar muhitini yaratish; - ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish; - o'z pedagogik qobiliyatiga ishonchini saqlab qolish. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tamoyillari: 1) do'stona muloqot uslubi; 2) har bir ota-onaga individual yondashish; 3) ota-onadan "yuqorida" emas, balki u bilan "birgalikda" hamkorlik qilish; 4) ota-onalarni bolalar bog'chasi faoliyatiga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etishga jalb qilish. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi tizimining afzalliklari: - ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati; - har bir tarbiyalanuvchining individualligini hisobga olish; - ota-onalarga bolani rivojlantirish va tarbiyalashda yo'nalish tanlashda yordam berish; - oila ichidagi aloqalarni, ota-onalar o'rtasidagi hissiy muloqotni mustahkamlash; - maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada bolani rivojlantirish va tarbiyalashning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyati; - oila turini va oilaviy munosabatlar uslubini hisobga olish imkoniyati; - ota-onalar uchun bolalar bog'chasining ochiqligi va foydalanish imkoniyati; - bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi; - rivojlanayotgan muhitni yaratishda ota-onalarning ishtiroki; - bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashdagi muammolarni aniqlash. Oila bilan ishlashda maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari: 1) ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtirish; 2) ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi; 3) ota-onalarni bolalar bilan birgalikdagi faoliyatga jalb qilish; 4) ayniqsa muhtoj oilalarga bolalarni tarbiyalashda yordam berish; 5) ota-onalarning bolalar bog'chasining ijtimoiy sheriklari bilan o'zaro munosabati; 6) ota-onalarning muassasa mutaxassislari bilan yaqin aloqasi. Oila bilan ishlash jarayonida maktabgacha ta'lim muassasasi oilaviy tarbiya an'analarini qayta tiklash, ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarni qiziqish va sevimli mashg'ulotlar birlashmalariga jalb qilish, oilaviy bo'sh vaqtni birgalikda tashkil etish bilan bog'liq muammolarni hal qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishlash shakllari va usullari: Qiziqish klubi - turli mavzularda “davra suhbatlari”; - har qanday mavzu bo'yicha suhbatlar, diagnostika, testlar, so'rovlar, anketalar; - muayyan mavzularda ota-onalar bilan suhbat o'tkazish; - tematik ko'rgazmalar; - ekspert maslahati; - ota-onalar uchun mavzuli jurnal nashr etish; - sport uchrashuvlari va dam olish tadbirlari, mavsumiy olimpiadalar; - ota-onalar uchun ishonch telefoni Ota-onalar uchun pochta jo'natmalarini tashkil etish; - "Do'stona oila" tanlovi; - "Bizning shajaramiz" oilaviy loyihalari; “Oilamiz gerbi va bayrog‘i” va boshqalar; - ota-onalar uchun ochiq darslar; - Oila portfelini yaratish. Ishni tashkil qilishda muhim fikrlar: a) ota-onalar tomonidan tanishish va o'rganish uchun barcha materiallar estetik jihatdan yaratilgan bo'lishi kerak; b) materiallarning mazmuni muntazam yangilanishi kerak, aks holda ota-onalarning ushbu ma'lumotlarga bo'lgan qiziqishi tezda yo'qoladi; v) materiallarni loyihalash standart tarzda emas, balki ota-onalarning e'tiborini jalb qiladigan tarzda amalga oshirilishi kerak: rangli qog'ozda, rasmlar bilan, bolalarning chizilgan va qo'l san'atlari bilan, o'quvchilarning fotosuratlari bilan; d) materialning mavzusi va mazmuni ota-onalarning iltimosiga binoan bo'lishi kerak. Ota-onalar bilan ishlash turli odamlar bilan muloqot qilish jarayoni bo'lib, u har doim ham muammosiz, ba'zan esa qiyin kechmaydi. Va, albatta, muammoli vaziyatlar va mojarolardan qochib bo'lmaydi. Zamonaviy jamiyatda bolalarini bolalar bog'chasiga yuboradigan ota-onalar qiyin toifadir. Ota-onalar o'rtasidagi bolalar uchun mojarolar, ularning har qanday masala bo'yicha pedagoglarga da'volari, ota-onalarning harakatsizligidan o'qituvchilarning shikoyatlari, ota-onalarning o'qituvchilarning tavsiyalariga quloq solishni istamasliklari, ko'pincha ota-onalar o'rtasida o'qituvchilarning vakolatlarining etishmasligi ota-onalar bilan aloqa o'rnatishda muammolarni keltirib chiqaradi. oila. Bugungi ota-onalar ba'zan muassasa mutaxassislari: psixolog, nutq terapevti, shifokor va boshqalarning maslahatiga beparvo munosabatda bo'lishadi. Bolalar tarbiyasi haqida nima deyish mumkin? Aksariyat ota-onalar o'zlarini farzandlarini tarbiyalash va rivojlantirishda vakolatli deb bilishadi, muammo va uni hal qilish yo'llari haqida o'z qarashlariga ega, o'qituvchilarning tajribasi va ta'limini hisobga olmaydilar. Shu sababli, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq, bolalar bog'chasi rahbari o'z o'qituvchilarining obro'sini saqlab turishi, ularning bilimlari, ko'nikmalari, tajribasi, ijodiy qobiliyatlari va boshqalarni doimiy ravishda ta'kidlashi kerak. Qanday qilib o'qituvchining obro'sini oshirish: - ota-onalar yig'ilishida maktabgacha ta'lim xodimi kunidagi xizmatlari uchun yoki boshqa pedagogik xizmatlari uchun faxriy yorliqlarni tantanali ravishda taqdim etish; - o'qituvchining tug'ilgan kunini chiroyli tabriklash; - bitiruvchilarning ota-onalari tomonidan tashakkurnomalar tashkil etish; - zalni eng yaxshi bolalar bog'chasi o'qituvchilarining shaxsiy yutuqlari, ma'lum xizmatlari uchun diplomlari haqida qisqacha tavsifi bilan fotosuratlari bilan bezash. Xulosa . Muammoli va ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va hal qilishda muhim nuqta - maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari va o'qituvchining ota-onalar bilan shaxsiy aloqasini o'rnatish, har kuni tarbiyachi ota-onaga bolaning kunini qanday o'tkazganligi, u nima bilan o'tkazganligi to'g'risida xabardor qilishdir. o'rgandi, u qanday muvaffaqiyatlarga erishdi. Axborotning etishmasligi ota-onalarni boshqa manbalardan, masalan, boshqa ota-onalardan, guruh bolalaridan olishni xohlaydi. Bunday ma'lumotlar buzib ko'rsatilishi va ziddiyatli vaziyatga olib kelishi mumkin. Bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro aloqasi turli xil qiziqarli shakl va usullardan foydalangan holda turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bunda rasmiyatchilikdan qochish juda muhim. Ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri rejalashtirish uchun siz o'quvchilaringizning oilasidagi munosabatlarni yaxshi bilishingiz kerak. Shuning uchun, birinchi navbatda, ota-onalarning ijtimoiy tarkibini, ularning bolalar bog'chasiga bo'lgan kayfiyatini, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida qolishidan umidlarini tahlil qiling. So'rov o'tkazish, ushbu mavzu bo'yicha individual suhbatlar ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri qurishga yordam beradi, uni yanada samarali qiladi. Oila bilan ishlash masalasi maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida doimo muhim bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Zero, ota-onalar bilan yaqin hamkorlik, ular bilan sifatli qiziqarli muloqot, tandemda ishlash farzandlarimizning tarbiyasi va kamolotida eng ijobiy natijalarni beradi. Olga Guzova Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro hamkorligi: vazifalar, shakllar va tamoyillar Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro hamkorligi Bola tarbiyasi va kamolotida oilaning o‘rni beqiyos. Oilaviy ta'limning asosiy xususiyati hissiy mikroiqlimdir, bu erda shakllangan jamoat hayotidagi xatti-harakatlari, o'ziga bo'lgan munosabati Oila bolaga yordam beradi, psixologik xavfsizlikni ta'minlaydi. Bu erda u o'z namunalarini topadi va agar biz sog'lom bolalarni o'stirmoqchi bo'lsak, biz ta'lim berishimiz kerak birga: oila, bolalar bog'chasi, jamoa. Ta'lim uchun mas'ul ota-onalar va boshqalar ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlashi kerak. Oila va bolalar bog'chasi bola uchun ikkita muhim tuzilmadir bir-biri bilan o'zaro bog'langan. Vazifa bolalar bog'chasi - pedagogik yordam ko'rsatish, oilaning bolani tarbiyalashda yordam berishiga ishonch hosil qilish. Da o'zaro ta'sir o'qituvchining oila bilan ishi, tabaqalashtirilgan yondashuvni, oilaning ijtimoiy mavqeini, shuningdek, qiziqish darajasini hisobga olish kerak. ota-onalar farzandlarini tarbiyalashda. O'qituvchining maqsadi ota-onalar to'liq ta'lim jarayonining ishtirokchilari. Va orqali amalga oshirish funktsiyalari: Bolaning manfaatlarini rivojlantirish; O'rtasida majburiyat va mas'uliyatni taqsimlash ota-onalar; - oilaviy munosabatlarni shakllantirish; Bolaning individualligini tushunish. Asosiy ota-onalar bilan ishlash vazifalari: Atmosferani yarating o'zaro tushunish, Har bir o'quvchining oilalari bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish, Bolalarni rivojlantiring va tarbiyalang bilan foydalaning ota-onalar hamkorlikning turli shakllari. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalarning o'zaro munosabatlari tamoyillari: 1. O'qituvchining do'stona uslubi ota-onalar, 2. Individual yondashuv - o`qituvchi vaziyatni, kayfiyatni his qiladi ota-onalar, 3. Hamkorlik - muhit yaratish o'zaro yordam va qiyin pedagogik vaziyatlarda oilani qo'llab-quvvatlash; 4. Rivojlanayotgan muhitni yaratish qaerda o'qituvchi oila bilan muloqot qiladi, shaxsiyat oilada va bolalar jamoasida shakllanadi; 5. Dinamizm - o'zgaruvchan ijtimoiy tarkibga tez javob berish ota-onalar va ularning ta'lim jarayonlari. Bolalar bog'chasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari birgalikdagi faoliyat va muloqotni tashkil etishdir. Barcha turdagi asosiy maqsad o'zaro ta'sir shakllari Oila bilan maktabgacha tarbiya - bu bolalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar, ota-onalar va o'qituvchilar muammolarini baham ko'rish va ularni birgalikda hal qila olish. Bilan ishlaganda ota-onalar Siz an'anaviy va noan'anaviy foydalanishingiz mumkin shakllari. An'anaviy shakllari quyidagilarga bo'linadi guruhlar: o Kollektiv - ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar, maslahatlashuvlar; o individual – individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; o Vizual – slayd papkalar, stendlar, ochiq kunlar. uchun talablar mavjud o'zaro ta'sir shakllari originallik va interaktivlikdir. bilan katta mashhurlik ota-onalar noan'anaviy zavqlaning shakllari: 1. axborot- qiziqishlar, so'rovlarni aniqlash, bolalar o'rtasida aloqa o'rnatishga qaratilgan tahliliy; ota-onalar va o'qituvchilar. Bu so'rovlar va so'rovlarni o'z ichiga olishi mumkin. Bu shakl tarbiyachi tomonidan oilani o'rganish, ta'lim ehtiyojlarini aniqlash uchun foydalaniladi ota-onalar. Ma'lumotlarni olgach, o'qituvchi har bir talaba bilan muloqot qilish taktikasini ishlab chiqadi. ota-ona. 2. Vizual ravishda - axborot shaklidir bilimlarni boyitishga qaratilgan va ota-ona ta'limi. Bu shakl ikkiga bo'lingan kichik guruhlar: LEKIN) axborot va faktlarni aniqlash; B) ma'lumot va ta'lim; Axborot va tanishtirish shaklining vazifasi ota-onalarni muassasa bilan tanishtirishdir, o'qituvchilar. Bu yerda mumkin nisbat berilgan: bolalar rasmlari va kollajlarining qo'shma ko'rgazmalari. Axborot va o'quv shaklining vazifalari bilimlarni boyitishga qaratilgan ota-onalar bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi bo'yicha. Bu yerda mumkin nisbat berilgan: Papkalar - slayderlar - ular tematik tamoyil asosida shakllangan. Axborot stendlar - tanishish vazifalari bilan ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari va usullari. Mini kutubxonalar - uslubiy adabiyotlar yordamida ota-onalar qiziqtirgan muammolarni tahlil qila oladi. 3. Kognitiv shakllari- tanishtirish - tanishtirish ota-onalar bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan, pedagogik tajribani boyitish. Bu guruhda yetakchi ota-ona uchrashuvlar - ularda o'qituvchi tanishtiradi vazifalar, ta'lim jarayonining mazmuni va maqsadlari, shuningdek, bolalarni tarbiyalash muammolari. Ota-ona konferentsiyalar - pedagogik madaniyatni oshirish ota-onalar. Unda o'qituvchilar, tibbiyot xizmati vakillari, psixologlar so'zga chiqadi. uchun klublar ota-onalar- o'qituvchi yuzaga kelgan muammolarga yordam beradi. 4. Bo'sh vaqt - bu norasmiy, ishonchli munosabatlar, o'qituvchilar o'rtasida aloqa mavjud va ota-onalar, orasida ota-onalar va bolalar. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq bo'ling. Bunga bayramlar, ertaklar, birgalikda dam olish tadbirlari kiradi. Ota-onalar tanlovlar, ko'rgazmalar, oilaviy ochilish kunlarida ishtirok etishi mumkin. Bu yerda hamkorlik ko'rsatilgan ota-onalar va bolalar. Oilalarga tashrif buyurish - bolaning yashash sharoitlarini tekshirish. Oila va bolalar bog'chasi o'z funktsiyalariga ega va bir-birini almashtira olmaydi. uy vazifa- bolalar bog'chasi va oila o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish. Va noan'anaviy foydalanish o'zaro ta'sir shakllari oila bilan bolalar bog'chasi bilan ishlash samaradorligini oshirishga yordam beradi ota-onalar. Chunki ular maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal qilishda doimo yordam berishiga ishonchlari komil. O'qituvchilar esa yordamga ishonishadi ota-onalar aksariyat muammolarda. Adabiyotlar ro'yxati 1. Dronova T. N. Bilan birga oila: uchun nafaqa Maktabgacha ta'lim muassasasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar / T. N. Doronova, G. V. Glushkova, T. I. Grizik va boshqalar - M .: Ta'lim, 2005 yil. 2. Glebova, S. V. Bolalar bog'chasi - oila: aspektlari o'zaro ta'sirlar. G. A. Antipova / Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. – 2011. -№12. -BILAN. 88 - 94 3. Davydova, O. I. Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan ishlashda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv. ota-onalar. O. I. Davydova. - SPB .: OOO "Nashriyot uyi "Bolalik matbuoti", 2013. - 128s. 4. Eliseeva, T. P. Bolalar bog'chasi va oila: zamonaviy o'zaro ta'sir shakllari [Matn] / T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68s. 5. Mikleeva N. V. Bolalar bog'chasi va yoshlar oila: Muvaffaqiyat asoslari o'zaro ta'sirlar. Moskva: Ijodiy markaz, 2010 yil

Read more at: https://minikar.ru/uz/deti/sotrudnichestvo-dou-s-sem-i-kak-obespechenie-edinoi-sistemy-vospitaniya/
Shaxsning shakllanishida oilaning roli katta. Aqlan yetuk, axloqan pok, jismonan baquvvat farzandlar namunali oilalarda kamol topadilar.Shuning uchun ham oilada sog‘lom muhitni vujudga keltirish va uni mustahkamlash umumdavlat ahamiyatga molik masaladir.Chunki ijtimoiy hayotda yuz beradigan barcha o‘zgarishlar, ya’ni undagi yetuk va kamchiliklar, murakkabliklar va ziddiyatlar oilada o‘z aksini topadi. Shunga ko‘ra oil ava oilaviy tarbiya masalalari har doim ham dolzarb muammo bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi.

Respublikamizda 1998-yil –“Oila yili” deb e’lon qilinishi munosabati bilan qabul qilingan Davlat dasturini hayotga joriy etish natijasida oilaviy munosabatlarning huquqiy asoslari takomillashtirildi,”Oila kodeksi”ning yangi tahriri, bir qator qonunchilik va me’yoriy hujjatlar qabul qilindi.Oilaning moddiy farovonligini ta’minlashga qaratilgan zarur shart-sharoitlar yaratildi. Kam ta’minlangan, serfarzand oilalarni qo‘llab-quvvatlash ishlarini davlat o‘z zimmasiga oldi.1999-yil mamlakatimizda “Ayollar yili” deb e’lon qilinishi munosabati bilan jamiyatda xotin-qizlarning mavqeyini yanada oshirish, turmush sharoitlarini yaxshilash uchun barcha davlat va nodavlat tashkilotlarni birlashtirildi.Shu yildan boshlab(1999-yil) ayollarga ularning istaklariga binoan hamda qonunda belgilangan mehnat staji bo‘lgan taqdirda 54-yoshdan pensiyaga chiqish huquqi berildi. 3 yoshgacha bolasi bo‘lgan ayollar byudjet hisobidan moliyalashtirilgan mussasa va tashkilotlarda ishlayotgan bo‘lsalar, ular uchun ish haqining to‘liq miqdori saqlangan holda ish vaqtini haftasiga 35soatdan oshmaydigan muddati belgilandi.Ayollar yili munosabati bilan qabul qilingan davlat dasturi mamlakatimizda yashayotgan ayolning hayotiga ijobiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Respublikamizda 2000-yilda “Sog‘lom avlod” yili deb e’lon qilindi. 2000-yilda amalga oshiriladigan ishlar “Oila” , “Ayollar yili”dagi chora-tadbirlarining mantiqiy davomi bo‘lib, onalar va bolalar salomatligini mustahkamlash, sog‘lom avlodni shakllantirish yuzasidan ko‘plab ijobiy natijalarga erishildi.