Mavzu: ko’p tilli (O’zbek va rus) auditoriyada ingliz tilini intensiv o’qitish uslubiyatlari mundarija kirish I bob: ko’p tilli

II BOB. KO’P TILLI (O’ZBEK VA RUS) AUDITORIYADA KOMMUNIKATIV TIL VA SUHBAT GRAMMATIKASINI O'RGATISH (SODDALASHTIRILGAN JUMLALAR)
2.1. Kommunikativ til va suhbat grammatikasini o'rgatish (soddalashtirilgan jumlalar)

Bizningcha, R.P.Milrud tomonidan ilgari surilgan gipoteza juda qiziq tuyuladi. bu "... tabiiy og'zaki ifoda og'zaki va yozma nutqning me'yoriy grammatikasini o'zlashtirish bilan bir qatorda suhbat grammatikasini o'rgatish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan" fikr sintaksisini "aks ettiradi" .

Muammoning asoslanishi

Gapirish tili hali ham bir qator holatlarda grammatik me'yorning "quyi" versiyasi sifatida qaralmoqda, bu esa til ta'limi uchun zararli ta'sir ko'rsatmoqda, me'yoriy grammatika esa to'g'ri variant. Natijada, og'zaki nutqning grammatikasi hali ham to'liq tushunilmagan hodisa emas va uning tuzilmalari har doim ham so'zlarni yaratish mumtoz kanonlariga mos kelavermaydi. Shu bilan birga, og'zaki tilning ta'sir mexanizmini bilmasdan, tilni o'rganish ham, uni o'rgatish ham qiyin.

Muloqot va tilni o'rganish

Tilning kommunikativ tabiati og'zaki nutqni yozma me'yoriy shakldan ajratib turadigan o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ayniqsa, chet el tillarini o'rgatish jarayonini tahlil qilganda, bayonotning tabiiyligi yo'qligi aniqlanadi, bu erda sinfga joylashtirilgan rasmiy sintaksis ko'pincha o'quvchilarning haqiqiy nutqni fikrlash jarayonlari bilan ziddiyatga uchraydi, bu erda to'g'ri jumla qurish talaba uchun o'z fikrini ifodalashdan ko'ra muhimroq vazifaga aylanadi va oddiy fikrni qayerda ifodalash kerak. noqulay iboralar ishlatilgan.

Chet tillarni o'qitishda gapni shakllantirish va shakllantirishda nutqni o'ylash tuzilmalarining ustunligi e'tiborga olinmaydi. Bu esa, tilning "shaxssizlashishi" kabi, hech kimga aylanmasligiga, "birovning yelkasidagi libosga" o'xshashligiga olib keladi. Ammo bu kiyinish "va" qirollik "bo'lsa ham," qirol inglizchasi "ning to'g'ri tuzilmalari nutqni hali ham individual fikrni shakllantirish va shakllantirish uslubiga aylantirmaydi (I. A. Zimnyaya) va bu holda chet tilini amaliy o'zlashtirish vazifasi to'liq hal qilinmagan bo'lib qolmoqda. Fikrni oddiygina ifoda etish qobiliyati rivojlanmagan bo'lib qoladi (19; 16-bet).

Bayonotning aqliy modeli

Til o'z qoidalariga amal qilish uchun mavjud emas. Ushbu aqliy tizim, avvalambor, ma'lumotlarni aniqroq, tezroq va aniqroq etkazish va qabul qilish uchun uzatuvchi va qabul qiluvchi miyalar o'rtasida aloqa o'rnatishga xizmat qiladi. Har qanday gapda, uning lingvistik shaklidan tashqari, mentalitet belgilari, ya'ni so'zlashuvchi odamning bilish sohasiga mansubligi tasodif emas. Kognitiv jarayonlarga mansubligi va ularga bog'liqligi tufayli odatdagi gap odatda tushunarli xabarni ifodalaydi, u har doim ham jumla sifatida yakunlanmaydi, har doim ham jumla a'zolari nuqtai nazaridan izchil emas, yordamchi fe'llardan foydalanish nuqtai nazaridan har doim ham to'g'ri kelmaydi. har doim silliq, ammo, aksincha, u mos kelmaydi va pauzalar bilan to'xtatiladi, xarakterli nutq xatolarini o'z ichiga oladi (erros ). Shu bilan birga, tasodifiy tushib ketgan so'z shaklidagi bayonotning eng ahamiyatsiz bo'lishiga qaramay, har qanday qismi har doim ma'ruzachining fikr yurishini aks ettiradi (Freydning eskirishga alohida ahamiyat berganligi bejiz emas). Chet tili o'qituvchilari ushbu qoidalarni e'tiborsiz qoldirib, ko'pincha talabalar nutqi me'yorlari nuqtai nazaridan beg'ubor va beg'uborlikka erishishga harakat qilishadi va shu bilan qo'shimcha qiyinchiliklar tug'diradi va sinfda "jim" talabalarni yaratadilar.

Suhbat grammatikasining xususiyatlari etuk tilni bilish uchun ham, uni erta bolalik davrida o'zlashtirish davrida ham universal va xarakterlidir. Biz ona tilini o'zlashtirish jarayonida dastlabki bolalar grammatikasi, albatta, ruhiy xususiyatga ega ekanligini va nutq so'zlayotgan bolaning fikr doirasini va, albatta, uning ifoda qobiliyatlarini aks ettirishini ta'kidlaymiz. Masalan, ingliz bolasi “Mumiya O'yinchoqni javonga qo'ygandan keyin onaga topshiring. Bundan tashqari, ingliz va amerikalik bolalarning jasorat bilan “Yo'qketdi ... ”deb yozilgan, uning to'g'riligiga shubha qilmasdan.

Tilni o'zlashtirish jarayonida va uni faol va etuk bilish davrida bayon mentaliteti saqlanib qoladi va rivojlanadi. Masalan, quyidagi nutq oqimi tabiiy: “Men u erdagi ob-havoni ko'raman ... qor ... Menimcha sovuq ... shamol ... Men o'shanda ham chang'ilarda sovuqni ushladim ... yaxshi, men uyda o'tiraman va ... umuman .. . musiqa tinglash ... ". "Jonli" bayonotda "qo'shimchalar" muqarrar, bir tomondan, ilgari aytib o'tilgan mavzuga qaytish bilan, ikkinchidan, keyingi suhbat mavzusini kutish bilan shartlanadi. Bir qarashda bunday nutq oqimlari lingvistik jihatdan yomon tashkil etilgan tuzilmalardir. Ularni sinchkovlik bilan ko'rib chiqish, nutq nutqida so'zdavachilarni ajratib olishga imkon beradigrammatik genlar, ya'ni normativ grammatika qoidalariga muvofiq to'liq shaklga kengaytirilishi mumkin bo'lgan bayonotning qulab tushgan elementlari. Keling, grammatik gen haqidagi g'oyani batafsil ko'rib chiqaylik.

Grammatik gen yoki soddalashtirilgan gap

Yadro jumlalari deb ataladigan to'liq jumlani kengaytirish g'oyasi paydo bo'lgan va bir vaqtning o'zida generativ grammatikaning asosiy oqimida etarlicha to'liq o'rganilgan. Har qanday taklif "magistral" shaklida ifodalanishi mumkin edi, ularda "o'sish nuqtalari" mavjud va ularning har biridan grammatik tuzilish shaklida filial olinishi mumkin edi. Ushbu o'sish nuqtalarida grammatik genlar yoki elementar iboralar mavjud bo'lib, ulardan yanada murakkab grammatik tuzilmalar quriladi. Og'zaki nutq grammatikasining grammatik genlari kam o'rganilgan va bu so'zlashuvning tabiiyligini saqlab, tilni o'qitish mazmuniga kiritilishi mumkin bo'lgan va o'quvchilar nutqini asta-sekin murakkablashtirish uchun foydalaniladigan soddalashtirilgan nutqiy grammatik konstruktsiyalarni tanlashni qiyinlashtiradi .

Suhbatni qurishning soddalashtirilgan usullarini nafaqat ingliz tilida so'zlashadigan bolalar nutqida, balki ingliz tilini o'rganayotgan rus talabalarining nutqida ham ko'rish mumkin. Ushbu hodisa ular o'zlarini sinfda emas, balki tabiiy vaziyatlarda tushuntirishga urinishganda va shu bilan birga chet ellik bilan muloqot qilish uchun ingliz tilining vositalariga ega bo'lmaganda paydo bo'ladi. Bunday vaziyatlarda ular so'zlashuv grammatikasiga yaqinlashib, bayonotni soddalashtirish uchun kommunikativ strategiyadan foydalanadilar:Madonna? Uni bilasizmi? U singari? Yaxshi qo'shiqchi. Ha? Juda! Chiroyli! Ajoyib! Likeher! Ha? Sizga ham?

Shunday qilib, ushbu misollar shuni ko'rsatadiki, ham ona tilida, ham chet tillarida so'zlashuv grammatikasi normativ grammatika keraksiz yoki imkonsiz bo'lgan barcha holatlarda gap tuzish strategiyasi hisoblanadi.

Albatta, bolalar ham normativ grammatikaning to'liq konstruktsiyalarini o'rganishlari mumkin, ammo shu bilan birga ular so'zlashuv soddalashtirilgan konstruktsiyalaridan foydalanish imkoniyatidan mahrum bo'lib, o'rganilayotgan til haqida sun'iy g'oyani shakllantirishadi va oldini olish mumkin bo'lgan ortiqcha yuklarni boshdan kechirishadi.

Ta'lim jarayonida suhbat grammatikasi (soddalashtirilgan jumlalar)

Suhbat grammatikasi ta'lim sharoitida nafaqat bayonotning "tabiiyligiga yaqinlashish" mulohazalari bilan izohlanadi. Asosiy nuqta shundaki, soddalashtirilgan suhbat grammatikasi materialning "qulayligi" muhim tamoyiliga amal qiladi. O'qituvchilar yaxshi bilishadi, o'quvchilar o'quv dasturida belgilangan grammatik tuzilmalarni assimilyatsiya qilishda ko'pincha "qarshilik ko'rsatgandek" ko'rinadi, ammo darsda anglash qiyin. Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, qiyin anglanadigan grammatik tuzilmalar, hatto intensiv mashg'ulotlardan so'ng ham talabalar o'z-o'zidan nutqda foydalanilmaydi. Ushbu hodisa "qochish" deb nomlanadi (19; 18-bet).

Kuzatishlar va eksperimental ishlarning parchalari shuni ko'rsatadiki, chet tili aloqasini o'rgatish jarayonida o'quvchilarning dialogik gaplarini tartibga solish uchun boshlang'ich grammatik konstruktsiyalardan foydalanish mumkin va maqsadga muvofiqdir. Tinglovchilarga gap tuzish uchun tegishli strategiya va aloqa strategiyasining muhim tarkibiy qismi - iboralarni soddalashtirish bilan tanishish foydalidir. Eng oddiy konstruktsiyalar bitta, ikki yoki uchta so'zdan iborat bo'lishi va ma'ruzachilar o'rtasidagi munosabatni etarli darajada ifodalashi mumkin:

Ffe e bilan? - Qahva?

Yo'q, rahmat, bosh og'rig'i ... - Yo'q, rahmat, bosh (og'riyapti).

Choy? - Choy?

Iltimos, shakar yo'q.- Shakar yo'q.

Oh, yaxshi. - Yaxshi .

- Ha.

Ushbu misol, chet tilini o'zlashtirganda, odamlar uchun odatiy vaziyatlarda har kimga tushunarli kundalik fikrlarni etkazish uchun talabalarning ish xotirasini juda ko'p miqdordagi murakkab til signallari bilan ortiqcha yuklash zarur emasligini ko'rsatadi. Shu bilan birga, talabalar nafaqat to'laqonli shaxslararo muloqotda faol qatnashadilar, balki normal nutq elementlarini ham o'zlashtiradilar, ya'ni replikalarning tabiiy tuzilishini o'zlashtiradilar. Masalan:

Kitob! - Ushbu kitob!

O'qing, allaqachon. - Men allaqachon o'qiganman.

Bexazil! - Hali ham!

Luckydog! - Sen omadlisan!

Soddalashtirilgan jumlalar bo'lgan ushbu nusxalardan har qanday murakkablikdagi grammatik tuzilmalar va dialoglarni olish mumkinligini ko'rish oson; shu bilan birga, bayonotlarga xos fikrning mazmuni deyarli o'zgarishi mumkin (19, 19-bet).

Ba'zi hollarda soddalashtirilgan yondashuv o'quvchilarga jumlaning to'liq tuzilishini yaxshiroq tushuntirishga imkon beradi, masalan, inglizcha nutqda yordamchi fe'l-o'rinbosarlarning paydo bo'lishi.

Darsda soddalashtirilgan grammatik konstruktsiyalar.

Tahlillar shuni ko'rsatadiki, bir qator hollarda so'zlashuv javoblari me'yoriy javoblardan ko'ra afzalroqdir. Masalan, vaziyatda “Mehmonxonada ro'yxatdan o'tish "Kabi iboralarni ishlatish o'rnigaIsmingiz nima ? quyidagi suhbat variantlari tavsiya etiladi:Andy ismingizmi? Va sizning manzilingiz? Sayyohmi? Biznesda? Endi xona ... Ikki kishimi yoki bir kishimi? Ettinchi raqam. Birinchi un, iltimos. Mana kalit. Va sizning xonangiz joylashgan joy ... Rahmat.

Darsda ona tilida so'zlashuvchilarning haqiqiy aloqalarini kuzatishlaridan olingan misollardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bu erda sendvich sotuvchisi nutq repertuaridagi iboralarning odatiy to'plami (19; 20-bet):

Xayrli kech, janob! (Narxlarni indamay skanerlash.) To'qson to'qson to'qqiz. (Ovqat narxi 9,99 dollar.) Rahmat, janob. (Pulni olib.) Sizning kvitansiyangiz. Va sizning o'zgarishingiz. Qog'ozmi yoki plastikmi? (Xaridingiz qog'oz yoki polietilen paketga o'ralganini xohlaysizmi?) Xayrli tun, janob!

Ba'zi hollarda murakkab grammatik hodisalarni o'rgatish uchun soddalashtirilgan grammatikadan foydalanish maqsadga muvofiqdir, bunda birinchi navbatda o'quvchilarga tegishli grammatik semantikani sodda tarzda ifoda etishga o'rgatish, so'ngra aytilgan so'zning yanada to'liq grammatik versiyasini o'rgatish vazifasi qo'yiladi. Soddalashtirilgan grammatikadan foydalangan holda o'quv jarayonida passiv ovoz konstruktsiyasining rivojlanishini kuzatish mumkin. Keling, beraylik soddalashtirilgan dialogning misoli:

Mana! Katedral!

Ha, yaxshi qurilgan!

Uzoq vaqt oldin qurilgan ... Ha.

Sir Kristofer Rren tomonidan! U tomonidan qurilgan.

Bunday dialoglardan dialogik muloqotning so'zlashuv namunalari sifatida ham, to'liq grammatik me'yor bilan taqqoslash uchun material sifatida ham, "so'zlashuv grammatikasi - me'yoriy grammatika" turini o'zgartirish uchun mashq sifatida ham foydalanish mumkin. Keling, oxirgi mashqni batafsil ko'rib chiqaylik. Uni ikki usulda bajarish mumkin: og'zaki shaklni normativga aylantirish shaklida va aksincha. Masalan, talabalarning bir kichik guruhi og'zaki dialogni, boshqasi esa o'sha dialogning normativ versiyasini oladi. Maktab o'quvchilarining kognitiv vazifasi, o'z navbatida, nutqning nutqiy yoki me'yoriy versiyasini taklif qilish va bir-birlariga yordam berishdir (19; 20-bet):

Men shaharga ketyapman. Men xohlayman - men shaharchaman. Uchun chipta olmoqchimisiz

konsert uchun chiptalarni sotib oling. konsert. "Yigitlar".

"Yigitlar" ijro etadi. - Oh, kontsert!

Oh, ularning konserti bo'ladi! - Bormoqchimisiz?

Siz borib ko'rishni xohlaysizmi? - Ha! Qiziq bo'lishi kerak!

Ha! Bu juda qiziqarli bo'lishi kerak! - Yuring.

Agar xohlasangiz, men bilan birga boring. - qilaman!

Ha! Men albatta boraman!

Ushbu ishning bir turi dialog bo'lishi mumkin, unda bir o'quvchining nutqida og'zaki versiyaning signallari, boshqasida esa normativ grammatikaning iboralari qo'llaniladi:

R.P.Milrud eksperimental ish nutq grammatikasini juda erta bosqichdan o'rgatish imkoniyatini ko'rsatganligini va uni nutq, o'qish, tinglash va yozish materiallari bo'yicha me'yoriy grammatika bilan parallel ravishda o'rganish mumkinligini ta'kidlaydi, bu maktab o'quvchilarining chet tili nutqining ekspresiv imkoniyatlarini kengaytiradi.

Shunday qilib, nafaqat ona tilini, balki chet tilini ham o'zlashtirishda bir gapni grammatik qurishning tabiiy jarayonlarini o'rganish chet tili grammatikasini o'zlashtirishning boshidanoq uni o'qitish samaradorligini oshirishga, og'zaki til grammatikasi asosida o'quv sharoitida o'quvchilarning bayonotlariga tabiiylik berishga imkon beradi (19; 21-bet). ...

Yuqoridagilardan kelib chiqib, biz quyidagi asosiy tezislarni aniqladik:

og'zaki nutq yozma nutqdan alohida farq qiladi, bundan kelib chiqadiki, og'zaki nutqning harakat mexanizmlarini o'rganish kerak;

beri materialning "kirish" tamoyilini amalga oshirish fikrlar oddiy iboralar bilan ifodalanadi, noqulay iboralar bilan emas;

o'qituvchilar me'yor nuqtai nazaridan beg'ubor nutqqa bo'lgan istaklari bilan "jim" talabalarni yaratadilar;

nutqning grammatik grammlari, buklangan elementlari nutqning asosidir (masalan, har qanday murakkablikdagi dialoglarni soddalashtirilgan nusxalardan olish mumkin);

oddiydan murakkabga, ya'ni. nutqning tabiiyligini saqlaydigan va kognitiv ortiqcha yuklanishdan saqlaydigan talabalar nutqining bosqichma-bosqich murakkablashishi;

so'zlashuv grammatikasi - normativ grammatika keraksiz yoki mavjud bo'lmaganda gap tuzish strategiyasi;

so'zlashuv grammatikasi ba'zan gaplarning to'liq tuzilishini yaxshiroq tushuntirishga yordam beradi, maktab o'quvchilarining chet tili nutqining ekspresiv imkoniyatlarini kengaytirishga yordam beradi, o'rganilayotgan til haqida haqiqiy g'oyani shakllantirishga yordam beradi;

so'zlashuv grammatikasini me'yoriy grammatika bilan parallel ravishda o'rganish mumkin.