|
Yechilishi: 1) Tarqatildi - 32x 3 = 96 (ta);
2) Qoldi –100-32x3=100-96=4
316-masala . Masalaning yechilishi:
teatrga borishdi–3x24 = 72
2) teatrga bormaganlar–98-72 = 16
317-topshiriqdagi boshqotirma ustida ishlandi.
V. Baholash. O`quvchilar darslardagi ishtirokiga qarab baholanadilar.
VI. Uyga vazifa. 318-319-misol va masalalar.Yechilishi ustida tushuntirish ishlarini olib boraman.
MRO`TIBO`________________
Sana. Mavzu:Minglik, yuzlik, o'nlik va birliklar orasidagi munosabatlar.
Maqsad: Talimiy:O'quvchilarda minglik, yuzlik, o'nlik vabirliklar orasidagi munosabatlar bo'yicha bilim, ko'nikma vamalakalami shakllantirish.Tarbiyaviy: o'quvchilarda o'z Vataniga bo'lgan g'ururlarini oshirish.
Rivojlantiruvchi:Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.
Metodlar: Suhbat, mustaqil ish, munozara.
Jihozlar: Darslik, chizg'ich, mavzuga doir plakatlar
Darsning borishi.
Dars elementlari
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Davomiyligi
|
3
|
7
|
14
|
15
|
5
|
1
|
I.Tashkiliy qism
Navbatchi axboroti.
Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.
II.Uy vazifasini tekshirish.Pata oralab tekshirib chiqiladi,orada o`quvchilarning bazilari daftalaridan misollarni o`qib beradilar.Daftarla almashtiriladi.
III.Yangi mavzu bayoni. 320-topshiriqda sanoq cho'plari yordamida avval 1 ta yuzlikda nechta o'nlik va nechta birlik borligi haqida suhbatlashiladi. So'ngra 1 ta minglikda nechta yuzlik, nechta o'nlikva nechta birlik borligi haqida suhbatlashiladi. Shundan keyin ming soni qanday yozilishi ko'rsatiladi.
321-topshiriq o'quvchilar bilan birgalikda og'zaki bajariladi. Shundan so'ng xonalardagi 0 raqami nimani bildirishi, xonasida 0 raqami yozilgan sonlar qanday o'qilishi mashq qilinadi.Berilgan sonlarni o`qiydilar:158,360,527,604,700,875,999 322-topshiriqda sonlarni raqamlarda ifodalaydilar:
ta yuzlik, 5 ta o'nlik va 3 ta birlik 253
ta yuzlik 300
5 ta yuzlik va 4 ta birlik 504
7 ta yuzlik, 1 ta o'nlik va 9 ta birlik 719 IV.Mustahkamlash. 324-masalaning yechilishi:
Birinchi tupdan 36 dona, ikkinchisidan undan 4 marta kam anor olindi. Birinchi tupdan ikkinchisiga qaraganda nechta ortiq anor uzilgan?
ikkinchi tupdan uzilgan anor: 36- 4 = 32 (ta);
2)ikkala tupdan uzilgan jami anor: 37 + 45 = 82 (ta). 325
325-topshiriqdagi boshqotirma ustida ishlaymiz. 9 ta jo'janing oyoqchalari soni 4 ta otningoyoqlari sonidan nechta ortiq?
Jo`jalarning oyoqlari soni:9x2=18
Otlarning oyoqlari soni:4x4=16
Jo`jalarning oyoqlari 2 taga ko`p.
V. Baholash. O`quvchilar darslardagi ishtirokiga qarab baholanadilar..
VI. Uyga vazifa. 326-327-misol va masalalar.Yechilishi ustida tushuntirish ishlarini olib boraman.MRO`TIBO`________________
Sana. Mavzu:Uch xonali sonni xona birliklari yig'indisi ko'iinishidatasvirlash.
Maqsad:Talimiy:O'quvchilarda uch xonali sonni xona birliklariyig'indisi ko'rinishida tasvirlash bo'yicha bilim, ko'nikma vamalakalarni shakllantirish.
Tarbiyaviy: o'quvchilarda o'z Vataniga bo'lgan g'ururlarini oshirish.
Rivojlantiruvchi:mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.
Metodlar: Suhbat, mustaqil ish, munozara.
Jihozlar: Darslik, chizg'ich, mavzuga doir plakatlar
Darsning borishi.
Dars elementlari
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Davomiyligi
|
3
|
7
|
14
|
15
|
5
|
1
|
I.Tashkiliy qism
Navbatchi axboroti.
Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.
II.Uy vazifasini tekshirish.Pata oralab tekshirib chiqiladi,orada o`quvchilarning bazilari daftalaridan misollarni o`qib beradilar.Daftarla almashtiriladi.
III.Yangi mavzu bayoni.Sonlarning xona birliklari yig'indisi ko'rinishida
tasvirlanishini tushuntiraman:
128 = 100 + 20 + 8 340 = 300 + 40
999 = 900 + 90 + 9 371 =300 + 70 + 1
Namuna yordamida 329-misolni xona birliklari yig'indisini son bilan ifodalaymiz:
200 + 40 + 3 700 + 80 + 9 400 + 80
500 + 50 + 6 900 + 70 + 1 600 + 4
Namuna: 200 + 40 + 3 = 243.
330-misol. Sonlarni xona birliklari yig'indisi ko'rinishida ifodalang:
134, 271, 305, 567, 680, 792, 837, 915.
332-masala. Bog'da 72 kg olma va 66 kg nok uzildi. Olmalaryashiklarga 9 kg dan, noklar esa 6 kg danjoylandi. Olma va noklar jami nechta yashikka
joylangan?
Yechish rejasi: 1) Olmalar joylandi — 72 : 9
Noklar joylandi — 66 : 6
Jami yashiklar — 72 : 9 + 66 : 6
Hisoblash: 72 : 9 + 66 : 6 = 8 + 11 = 19 (ta).
IV.Mustahkamlash.
334-topshiriq.5 ta 1 raqami yordamida 21 sonini qanday hosil qilish mumkin?
V. Baholash. O`quvchilar darslardagi ishtirokiga qarab baholanadilar..
VI. Uyga vazifa. 335-336-misol va masalalar.
MRO`TIBO`________________
Sana. Mavzu: Uch xonali sonlarni taqqoslash.
Maqsad: Talimiy: O'quvchilarda uch xonali sonlar, yuzliklar bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish.
Tarbiyaviy: Insoniy sifatlarni tarbiyalash
Rivojlantiruvchi:mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.
Metodlar: Suhbat, mustaqil ish, munozara.
Jihozlar: Darslik, chizg'ich, mavzuga doir plakatlar
Darsning borishi.
Dars elementlari
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
Davomiyligi
|
3
|
7
|
14
|
15
|
5
|
1
|
I.Tashkiliy qism
Navbatchi axboroti.
Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.
II.Uy vazifasini tekshirish.Pata oralab tekshirib chiqiladi,orada o`quvchilarning bazilari daftalaridan misollarni o`qib beradilar.Daftarla almashtiriladi.
III.Yangi mavzu bayoni. 337-topshiriq o'quvchilar bilan birgalikda og'zaki bajariladi.
338-topshiriq orqali uch xonali sonlarni taqqoslash qoidalari tushuntiriladi. Har bir o'quvchi bu qoidalarni yoddan bilishi kerakligi ta'kidlanadi.
Uch xonali sonlar yuzliklar soni bo'yicha taqqoslanadi. Agar yuzliklar soni teng boisa, o'nliklar soni bo'yicha taqqoslanadi. Agar o'nliklar soni ham teng bo'lsa, birliklar soni bo'yicha taqqoslanadi. Agar birliklar soni ham teng bo'lsa, bunday sonlar teng bo'ladi.
339-topshiriq va 340-misol mustaqil bajariladi. Shu bilan birga o'quvchilar misolni doskada ham yechadilar.
341-masala quyidagicha yechiladi:
Do'stlaringiz bilan baham: | 
