Mavzu: Boshlang'ich sinf o'quvchilarining tasavvuri rivojlanishiga nutq nuqsonlarining ta'siri Mundarija Kirish I- bob. Tasavvur rivojlanishining ilmiy pedagogik va psixologik adabiyotlarda yoritilishi

Amaliy misol
Badiiy o'qish darslarida reproduktiv tasavvurni faollashtirish va rivojlantirish uchun "Ob'ektlarning tasvirlarini chizish" o'yin texnikasi qo'llaniladi, unda bolalar qahramon, ob'ektning tashqi ko'rinishining tavsifi o'qiladi, so'ngra qahramon yoki ob'ektni rasmga ko'ra chizish so'raladi.
Umuman olganda, kichik maktab yoshi ijodiy tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun eng qulay, sezgir davr deb hisoblanishi mumkin. Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'yinlari, samarali faoliyati, muloqoti ularning tasavvur kuchini aks ettiradi. Ularning hikoyalarida, suhbatlarida, voqelik va xayoliy tasvirlar ko'pincha aralashtiriladi va taqdim etilgan g'ayritabiiy hodisalar, tasavvurning hissiy voqeligi qonuniga ko'ra, bolalar tomonidan to'liq haqiqat sifatida boshdan kechirilishi mumkin. Ularning tajribasi shu qadar qizg'inki, yosh talabalar bu haqda gapirishga ehtiyoj sezadilar. Bunday bolalar fantaziyalari ko'pincha atrofdagi odamlar tomonidan yolg'on va yolg'onning ko'rinishi sifatida qabul qilinadi. Biroq, agar bola tomonidan o'ylab topilgan bu hikoyalar hech qanday foyda ko'rmasa, unda ular yolg'on emas, balki haqiqatga zid bo'lgan fantaziyadir. Bola o'sib ulg'aygan sayin, bunday xayolparastlik o'z fantaziyasiga haqiqat sifatida ishonadigan maktabgacha yoshdagi bolaning fantaziyalarining oddiy davomi bo'lishni to'xtatadi. Kichik maktab o'quvchilari o'zlarining fantaziyalarining odatiyligini, uning haqiqatga mos kelmasligini anglay boshlaydilar.
Yosh o'quvchi ongida haqiqiy aniq bilim va uning asosida qurilgan tasavvurning jozibali tasvirlari birga yashaydi. Yoshi bilan voqelikdan ajralgan fantaziyaning roli pasayadi va bolalar tasavvurining realizmi oshadi, bu ufqlarning kengayishi va atrofdagi voqelik haqida umumiy xabardorlik va tanqidiy fikrlashning rivojlanishi bilan bog'liq. Tasavvurning realizmi voqelikka zid bo'lmagan, lekin real voqealarni to'g'ri takrorlash shart emas tasvirlarni yaratishda namoyon bo'ladi. Bolalar tasavvurining realizmi masalasi kichik maktab o'quvchilarida paydo bo'ladigan obrazlarning voqelikka munosabati masalasi bilan bog'liq. Bolaning tasavvurining realizmi uning uchun mavjud bo'lgan barcha faoliyat turlarida namoyon bo'ladi: o'yinlarda, tasviriy va konstruktiv faoliyatda, ertak tinglashda va hokazo.. O'yinda, masalan, bolaning o'yin holatida ishonchlilikka bo'lgan talablari ortadi. yoshi bilan. Bola hayotda bo'lgani kabi real hayotda ham ma'lum bo'lgan voqealarni tasvirlashga intiladi va haqiqatning o'zgarishi ko'pincha johillik, real voqealarni izchil va izchil tasvirlay olmaslik tufayli yuzaga keladi. Boshlang'ich maktab yoshidagi tasavvurning realizmi, ayniqsa, o'yin faoliyatining atributlarini tanlashda namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalardan farqli o'laroq, kichik maktab o'quvchilari o'yin materialini haqiqiy ob'ektlarga maksimal darajada yaqinlik printsipi asosida qat'iy tanlashadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar tomonidan o'yin faoliyati jarayonida kiritilgan o'yin vaziyati va xayoliy tasvirlarga kiritilgan tuzatishlar o'yinga tobora ko'proq haqiqatga mos keladigan xayoliy xususiyatlarni beradi.